THE CRISIS OF INSTITUTIONAL IDENTITY OF PEDAGOGICAL EDUCATION: PROBLEMS OF OVERCOMING
Frolova S.V., Soloviev V., Ilyin V.
Annotation. In the article, the authors consider the problems of overcoming the crisis of the institutional identity of teacher education, manifested in the detection of the loss of the mission of production and transmission of culture. A number of challenges affecting overcoming the existing crisis are analyzed.
Keywords: pedagogical education mission, university mission, identity crisis
Современные идеи образования будущего и ряд исследований, констатирующих преждевременное устаревание так и нереализованных педагогических гипотез, рождает ряд точек «возмущения» и попытку переосмысления образовательной действительности сегодняшнего дня.
Мы определяем ряд вызовов, создающих некоторые тенденции развития кризиса педагогического образования:
1. Проблема трансформации миссии педагогического образования – экономика и культура стали радикальными позициями, рождающими парадигмальный перелом в определении миссии.
2. Изменение пространства как феномена социокультурной действительности – цифровизация, автоматизация, рост сложности, ускоряющийся темп изменений, роботизация, мультикультурность.
3. Изменение сознания и статуса человека – право свободного выбора и образования личностной идентичности как совокупности социальных конструктов приводит к стиранию социальных норм.
4. Запоздалое реагирование педагогики как научной отрасли знания на вызовы современности – образ будущего образования, представленный в ряде исследований, является не будущим, а настоящим.
5. Совокупность подходов определяющих «новую грамотность» как новую, представляет существенную угрозу для образовательных практик – цифровая грамотность родилась с появлением первого смартфона, которое произошло десятки лет назад.
|
|
|
6. Стремление провозгласить новый контент навыков XXI века как набор soft skills с отрицанием hard skills – однако высокотехнологичное будущее требует образовательного фундамента.
7. Отсутствие в теории и практике педагогики определенности вопроса субъектности в образовании - стремление определить субъектные позиции в образовательном пространстве приводит к радикальности теоретических и практических решений, рассматривающих ученика как единственного ключевого субъекта образования, игнорируя присутствие педагога в образовательном пространстве.
8. Попытки рождения новой дидактики без опоры на педагогические измерения и внедрения когнитивных нейроисследований.
Кризис институциональной идентичности образования в целом, как образа университета, рассматривается в контексте утраты классической парадигмы идеологий, основанной на определении основной миссии университета в производстве и трансляции культуры. Чувствительность педагогического образования к тенденциям цифровой экономики и запросам рынка труда, безусловно, оказывается ключевым фактором, способствующим распространению идеи о существовании кризиса в образовании и педагогике в целом. Экономика и культура оказались радикальными позициями в пространстве развития университетов. Однако очевидным является тот момент, когда необходимо определить миссию университета, в частности определить и принять новую миссию педагогического образования. Развитии университетов как социально-культурных институций должно создавать и развивать исследовательские практики как основу профессиональной подготовки педагогов, являющихся носителями не только новых компетенций, обладающих не только новыми видами грамотности, но, прежде всего, носителя педагогической культуры, производимой в университете. Только тогда рождается момент сопряжения разных целевых установок развития педагогического образования – принятие социокультурной, образовательной реальности и способность к ее осознанному управлению.
|
|
|
Ряд исследований позволяет констатировать потребность предпосылки к рождению не только новых теоретических положений в педагогике, но и производство практических адекватных решений. Так, идея развития новой дидактики на сегодняшний день не получила требуемых, необходимых доказательных практик. Проблема доказательности педагогических гипотез сегодня приобретает особое значение – мир стремительно меняется, усиливается рост сложности социального пространства, появляется новый человек, несущий в себе абсолютно иной осознанный образовательный запрос. Педагогическому университету больше невозможно готовить педагогов на основе методов, не доказывающих свою эффективность.
|
|
|
Сегодня является необходимым определить ряд необходимых решений, для того, чтобы будущее образования стало осознанно управляемым, избегая при этом радикальности позиций и преодолевая гипотетичность педагогической науки. Рождение новой институциональной идентичности педагогического образования тесно сопряжено с проблемой необходимости новой педагогики, устремленной в будущее, но трезво осознающей настоящее.
Список литературы:
1. Readings, B. The university in ruins. Harvard University press. 1996.
ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ ТРЕНДОВ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кочева В.С.., Нещеретова Е.В., Морозова С.А.
ФГБОУ ВО «НГПУ им. К. Минина»
Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы формирования финансовой грамотности населения как одного из трендов российского образования. Анализируется проект «Онлайн-уроки финансовой грамотности. Профессионалы финансового рынка придут в каждую школу», организатором которого выступает мегарегулятор финансового рынка – Центральный банк Российской Федерации в лице Управления Службы по защите прав потребителей и обеспечению доступности финансовых услуг в Приволжском федеральном округе.
|
|
|
Ключевые слова. финансовая грамотность, личное финансовое планирование, финансовое образование, федеральные государственные образовательные стандарты.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!