THE TECHNOLOGY OF ORGANIZATION OF CAREER GUIDANCE IN ESTABLISMENT OF SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION ON THE BASE OF THE MUSEUM OF THE COLLEGE

Bystrizkaya E.V., Bushueva N.A.

FGBOO HE “Nizhny Novgorod state pedagogical University of KozmaMinin”

Annotation. The article considers the issues ofvocational guidance of pupils. The authors developed sketch-projectof career guidance on the base of museum of the college. The project goal is assistance in selection of future profession, formation of meaning and social value of future profession, increasing of motivation of future College students.

Keywords: vocational guidance of pupils, the museum of the college, open day, excursion, master class

Профориентационная работа среди школьников – будущих абитуриентов – традиционно является важной частью деятельности образовательных организаций среднего профессионального образования. Проблемы качества подготовки и трудоустройства, как считают педагоги, работающие в сфере среднего профессионального образования, нужно решать на стадии профориентационной работы, «так как от правильного выбора профессии зависит и дальнейшая профессиональная карьера выпускника» [2, с.13]. Исследователи говорят также и о «необходимости взращивания конкурентоспособного выпускника уже на школьном этапе, с осознанием того, что каждая профессиональная деятельность требует от молодого специалиста не только его предметной компетентности, навыков, умений, но и качественной психолого-эмоциональной подготовки и информационной зрелости» [3, с. 322].

Вопросами профориентационной работы со школьниками занимались многие ученые, практики: Р.Г.Абраров, И.Х.Бикмухаметова, Т.П.Бобро, Е.А.Зубарева, Ю.О.Лихашерстная, А.Е.Моторина, А.Х.Трондина и др. Однако, несмотря на большое количество исследований, богатого практического опыта, проблемы в профориентационной деятельности образовательных организаций среднего профессионального образования существуют и в настоящее время. Следовательно, исследования в области профориентационной работы являются актуальными и на сегодняшний день. Учеными, практиками предлагаются различные варианты решения данной проблемы: организация экскурсий в учреждениях СПО,приглашение выпускников школ города на студенческие конференции, спортивные соревнования, конкурсы профессионального мастерства среди студентов колледжа, Дни открытых дверей, распространение информационных материалов, таких, как интерактивные фильмы об истории колледжа, его материальной базе, достижениях и перспективах развития; буклеты; презентации, профессиограммы профессий и специальностей, реализуемых в колледже, а также другие формы и методы работы. На 12-ой Международной научно-практической конференции «Высшее и среднее профессиональное образование России в начале 21-го века: состояние, проблемы, перспективы развития»были представлены результаты анализа эффективности профориентационной работы среди школьников, которые показали, что «при оценке используемых в рамках профориентационной кампании форм работы наиболее интереснойи полезной ребята называют такую как «организация профессиональных проб»(62,5%), дни «открытых дверей» в организациях профессионального образования – 56%; встречи с представителями образовательных организаций в школе – 37,5%; разделы «Абитуриенту» на сайтах организаций – 31%; печатная рекламная продукция – 18,75%; реклама в СМИ, на телевидении, в интернете и т.п. – 12,5%» [2, с.13].

Профориентационная работа дает возможность формировать общие компетенции у будущих студентов образовательных организаций среднего профессионального образования еще в период их обучения в школе. Проблемой формирования общих компетенций занимались многие ученые и практики. Наиболее эффективными технологиями при формировании общих компетенций являются активные и интерактивные [1, с.289]. Один из эффективных методов формирования общих компетенций у студентов – проведение мастер-классов. Ю.Т. Бурова, например, раскрывает возможности мастер-класса в реализации творческого потенциала [4, с.51]. Однако ранее не проводились исследования по выявлению потенциала мастер-класса в рамках профориентацианной деятельности в условиях музея колледжа (в том числе и для формирования общих компетенций у будущих абитуриентов). Кроме того, не выявлено исследований, посвященных вопросу формирования общих компетенций у будущих студентов образовательных организаций на стадии проведения профориентационной работы.

Анализ специальной литературы позволил выявить ряд технологий в профориентационной работе со школьниками, в частности, «основные подходы проблемы входа в профессию через организацию образовательных и профессиональных стажировок школьников» рассматривает Л.А. Иванова [4, с.51]. Вопрос возможностей профориентационных экскурсий как одной из форм профориентационной работы рассматривается Е.Н. Ефимовой [5, с.858]. Однако в специальной литературе не обнаружено исследований, посвященных проблеме организации профориентационной работы с учащимися 7-11 классов, включающей комплекс мероприятий (мастер-классы, экскурсии, квесты, кружки дополнительного образования) на базе музее колледжа.

В рамках исследования проблемы представляло интерес изучение эффективности профориентационной работы в ГБПОУ «Нижегородский колледж малого бизнеса».

При анализе эссе студентов 1 курса на тему «Сущность и социальная значимость моей будущей профессии» было выяснено, что большая часть студентов имеют слабые представления о сущности и социальной значимости своей будущей профессии. Анкетирование преподавателей ГБПОУ НКМБ выявило наличие следующих проблем: многие обучающиеся получают объективное представление, об осваиваемой профессии только будучи студентами. низкая информированность школьников приводит к неосознанному выбору профессии, что ведет к низкой учебной мотивации, как следствие - низкому уровню сформированности профессиональных и общих компетенций, а в некоторых случаях – к прекращению обучения по выбранной специальности.

Для решения указанной выше проблемы авторами предлагается эскиз-проект организации профориентационной работы среди школьников на базе Музея колледжа.

Проблема: низкий уровень профориентационной работы НКМБ среди учащихся 9-11 классов.

Актуальность проекта: современный выбор профессий очень обширен; однако недостаточная информированность о будущей профессии приводит к тому, что выбор делается неосознанно, что, в свою очередь ведет к низкой мотивации во время обучения (получения профессии, специальности), в итоге - к низкому уровню сформированности профессиональных и общих компетенций.

Объект проектирования: образовательный процесс колледжа (воспитательный, обучающий, включая учебные занятия и внеаудиторную деятельность).

Предмет проектирования: программа профориентационной работы колледжа на базе музея.

При этом музей колледжа рассматривается, как средство профориентационной деятельности.

Цель проекта: создание системы профориентационной работы колледжа на базе музея колледжа.

Задачи:

1. Мониторинг состояния проблемы среди школьников, студентов, педагогов, работодателей;

2. Создание модели системы профориентационной работы колледжа на базе Музея;

3. Создание рабочих групп по осуществлению профориентационной деятельности на базе музея;

4. Разработка программы работы музея;

5. Создание экспозиции музея(по всем специальностям колледжа: 43.02.03 Стилистика и искусство визажа, 43.02.02 Парикмахерское искусство, 54.02.08 Техника и искусство фотографии, 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 43.02.10 Туризм, 43.02.14 Гостиничное дело, 43.02.11 Гостиничный сервис, 43.02.13 Технология парикмахерского искусства, 42.02.01 Реклама);

6. Внедрение модели системы профориентационной работы.

Ожидаемые результаты:

1. Получение достоверных сведений о состоянии проблемы с точки зрения школьников, педагогов, работодателей, выявление круг интересов школьников.

2. Модель системы профориентационной работы на базе Музея.

3. Рабочие группы

1) по осуществлению мониторинга;

2) по созданию экспозиции музея;

3) по формированию методического обеспечения;

4) по проведению мастер-классов;

5) по проведениюквестов, организации экскурсий;

6) по осуществлению связи между колледжем и образовательными учреждениями.

4. Программа музея, разработана по всем направлениям работы музея и специальностям колледжа.

5. Экспозиция музея актуальна, отражает информацию по всем специальностям колледжа, включает зоны для мастер-классов и кружков дополнительного образования.

6. Повышение количества абитуриентов, сделавших выбор профессии осознанно.

Критерии эффективности проекта:

1. Правильность выбора индикаторов, позволяющих охарактеризовать состояние проблемы.

2. Модель системы отражает процесс взаимодействия колледжа и образовательных учреждений, включает в себя«действующих лиц», целевую аудиторию, содержательную составляющую системы

3. Рабочие группы выполняют свои задачи в установленные сроки, обеспечивая:

1) своевременность, достоверность данных мониторингов;

2) полноту, актуальность экспозиции;

3) методическое сопровождение обеспечивает работу по каждому из направлений;

4) мастер-классы, квесты, экскурсии разнообразны по содержанию и проводятся в соответствии с планом;

5) Музей колледжапостоянно обеспечен «целевой аудиторией».

4. Программа включает актуальное содержание, учитывает интересы школьников, направлена на формирование осознанного выбора профессии.

5. Экспозиция музея дает достоверное и полное представление о специальностях и процессе обучения в колледже.

6. Каждый из этапов мониторинга осуществляется в соответствии с разработанной программой. При мониторинге среди абитуриентов выявлено большое число выбравших специальность благодаря профориентационной работе на базе музея колледжа

Участники проекта:

Преподаватели основного и дополнительного образования, администрация колледжа, студенты колледжа.

Целевая аудитория: учащиеся 7-9, 10-11 классов образовательных учреждений.

Сроки реализации: 3 года – для учащихся 7-9 классов; 2 года – для учащихся 10-11 классов.

Возможные риски:

1. Отсутствие у администрации колледжа желания изменять программу профориентации, ее содержание.

2. Невозможность введения в штатное расписание новых сотрудников дополнительного образования.

3. Незаинтересованность студентов и преподавателей в создании экспозиции музея, проведения экскурсий, мастер-классов.

4. Невозможность финансирования и обеспечения музея материально-техническим оснащением.

5. Нежелание администрации школ участвовать в профориентационной работе (например, направлять на экскурсии школьников).

Необходимые ресурсы:

1. Методическое обеспечение: рабочие программы основного и дополнительного образования; календарно-тематическое планирование, сценарии праздников и квестов, методические разработки мастер-классов и пр.

2. Кадровые: администрация колледжа, преподаватели основного и дополнительного образования.

3. Материально-технические: оборудование музея (стеллажи, витрины и пр.), мультимедийное оборудование, оборудование для проведеня мастер-классов и кружков дополнительного образования, информационные материалы.

4. Финансовые: бюджетные (Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области), внебюджетные (доход от платных образовательных услуг).

Этапы и направления деятельности.

Указанные ниже направления деятельности позволяют формировать общие компетенции (ОК), изложенные в федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 6.Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами; ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий [7].

Для учащихся 7-9 классов:

Модуль 1 – учащиеся 7 классов: