For the use of metasubject connections of the disciplines of social studies and the natural science cycle in the formation of a civil identity of students of vocational education
Banshchikova I.A. , Malysheva G.I.,
PF FGBOU V RPMU, Nizhny Novgorod
Annotation. The article is devoted to the actual problem of modernity - the formation of a civic self-consciousness of students through the use of metasubject connections of social science and disciplines of the natural science cycle. The problem is due to a number of objective and subjective reasons for society. Education in the classroom is an important way to solve the problem.
Keywords. Civil self-consciousness, metasubject connections, education, methods.Проблема воспитания в целом и формирования гражданского самосознания в частности особенно актуальна в свете последних событий в мире и России. Вспомните только террористические акты, насилие в семье, взрывы и стрельбу на улице и в учреждениях, учитывая, что сейчас мирное время.
От патриотического воспитания подрастающего поколения зависит будущее страны. [1].
Что-то происходит с нашим обществом нехорошее, ведущее в никуда. В чем причина этого нравственного кризиса? Многие видят причину в смене нравственных ориентиров, идеалов современной молодежи. События 90-х г. прошлого века изменили все области нашей жизни, в том числе и культуру, «вестернизировав» ее. Наблюдался процесс депатриотизации российского общества, связанный с социальным неблагополучием. Смена общественных ценностей, нравственных ориентиров, разрушение идеологии стали причиной неуважительного отношения к государству, утраты чувства патриотизма в молодежной среде и обществе в целом.
Наши родители воспитывались на образах героев Гражданской, Великой Отечественной войн, героях космоса, литературных образах рыцарей, мушкетеров, борющихся со злом. Какие кумиры у современной молодежи? Дарт Вейдер - взрыватель планеты, Уолтер Уайт- готовит наркотики, а Джокер сеет хаос. Сегодня на смену героям пришли антигерои. Во многом это можно объяснить тем, что антигерои присутствуют в популярных у молодежи "низких" жанрах (триллер, хоррор, фентези и т.п.). Эти образы укоренились в массовом сознании. Современная молодежь восхищается лидерскими качествами антигероев, их умением командовать и подчинять, а главное - отвергать правила традиционной морали.
|
|
|
Надо менять ситуацию, это возможно лишь воспитанием.Оно должно быть естественной частью жизни нашего общества. Изменить сознание очень трудно, нужно, чтобы это захотел человек. Для этого нужно постоянно об этом говорить. Воспитание в семье, на улице, в театрах, и, конечно, на занятиях. Объединив усилия, лучшие педагогические практики, мы сможем вырастить поколение, которое знает, любит свою страну и главное — верит в Россию.
В последние годы в России патриотическое образование вновь вошло в область важнейших государственных интересов. Преподаватели СПО работают со студентами-молодыми, мобильными, восприимчивыми ко всему новому. Новое нашим детям нужно преподносить правильно, дозированно, продуманно, красиво.
|
|
|
Воспитательные воздействия на студентов различны: раскрыть путь к более полному познанию, знакомить с методами научного познания, применять работу в группах, изучать достижения прежде всего российских ученых, раскрывать прекрасный мир профессий, читать стихи даже на химии и многое другое.
Воспитание продолжается во внеурочное время: создание плакатов, участие в конкурсах, посещение кружков, секций, театров, участие в олимпиадах и многое другое.
Цели воспитания очень важны, правильно поставленные педагогом, цели воспитания позволяют развивать черты личности студента: патриотизм, интернационализм, трудолюбие, гуманизм, эстетичность.
Педагоги стоят у истоков нравственности, им отводится главная роль.
Научить быть гражданином – важнейшая задача, возложенная на учительские плечи. Понятно, что формирование гражданского самосознания должно быть многоплановым и комплексным, поэтому здесь всегда необходимо задействовать метапредметные связи, активизировать информацию студентов, полученную при изучении многих предметов. Это выражается во взаимодействии с курсами истории, обществознания и дисциплин естественнонаучного цикла.
|
|
|
Рассмотрим на примере занятий по обществознанию и дисциплинам естественнонаучного цикла как преподаватель-предметник в практической повседневной деятельности может способствовать формированию не только государственного, но и гражданско-личностного патриотизма.
Путей формирования гражданского самосознания несколько.
Восхищение своей страной – преподаватель на ряде занятий подбирает факты, вызывающие восхищение и гордость за свою Отчизну, таким образом, создается положительный образ страны, которую нужно любить и уважать. Например, рассматривая в курсе обществознание тему «Прогресс и его критерии», уместно упомянуть о Владимире Козьмиче Зворыкине (1888-1989), которого его коллега по работе в области электроники назвал «подарком американскому континенту». Зворыкину принадлежит изобретение "чуда XX века" - электронного телевидения. Его новаторские идеи были использованы также при создании электронных микроскопов, разнообразных приборов медицинской электроники - от миниатюрных "радиопилюль" до читающего телевизионного устройства для слепых. Пример из химии - Сергей Васильевич Лебедев создал синтетический каучук на заре молодой российской республики. Умер Лебедев в возрасте 60 лет от сыпного тифа и на его могиле на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры стоит памятник со скромной надписью: «Академик Сергей Васильевич Лебедев – изобретатель синтетического каучука». «Ярким пятном» в уроке может быть достоверный рассказ учителя, например, в теме «минеральные удобрения»: во время войны фашисты сбрасывали на Ленинград зажигательные бомбы. Чтобы спасти город от пожара, ученые принялись искать способ борьбы с огнем. На Ватном острове построили макеты двух деревянных домов. Один из них обработали двойным суперфосфатом и подожгли. Тот, который подвергся пропитке, остался без изменения, другой – сгорел. Сразу же были обработаны чердаки многих зданий. Заинтересовать учеников в теме «азот» можно заданием в начале урока объяснить высказывания А.Л. Лавуазье «Азот – безжизненный» и Д.Н. Прянишникова «Нет жизни без азота». Тема «глюкоза» обязательно запомнится, если рассказать, как яд не подействовал на Григория Распутина. Как известно, цианид калия был положен в сладкие пирожные. Глюкоза, соединяясь с синильной кислотой и ее солями, образует неопасное вещество – циангидрид. Получается, сладкое может спасти жизнь. Полезно ученикам решать проблемы и запоминать материал. В теме «периодический закон» полезно дать на дом задание – почему в 1906 г. Нобелевский комитет в Стокгольме присудил премию не Д.И. Менделееву, а А. Муассану?
|
|
|
Уподобление – преподаватель в рассказах об общественных явлениях и событиях, говорит о сложностях в борьбе со многими трудностями и проблемами в их преодолении – формируется на уровне примера положительный пример удачной деятельности личности, которой может следовать студент. Например, рассматривая в курсе обществознание тему «Глобализация и глобальные проблемы», уместно упомянуть не только о деятельности международных организаций в решении этих проблем, но и региональный опыт. Преподавая экологию, обязательно развивать и чувства, и практику. Как здесь обойтись без участия в экологических акциях – очистка берега реки (водоема), наблюдение за птицами, изготовление скворечников (кормушек) и другие.
Сопричастность – студент, знакомясь с актуальными проблемами российского общества, попадает в ситуацию, где может сам предложить личностный или общественный вариант решения. Например, рассматривая в курсе обществознание тему «Поведение человека» или «Цель и смысл жизни человека», уместно упомянуть о социальных проектах.Проектная деятельность и исследования сохраняют еще и здоровье. [3]. Сопричастность в решении экологических проблем с помощью химии, биологии, астрономии.
Метапредметные задания необходимо применять постоянно на занятиях для развития мышления студентов. Банк таких заданий надо пополнять и применять. Например, связь посуды из серебра во время походов Александра Македонского и желудочно-кишечными заболеваниями; задание на прославление священных деревьев и животных; задание на высмеивание нарциссизма и другие.
Студент должен решать задачи всегда, иначе развитие невозможно.
Преподаватель ставит перед студентом проблему и предсказывает пути ее решения. Например, тема «кристаллические решетки» в курсе естествознания. Преподаватель ставит проблему видов связи - типов кристаллических решеток и физических свойств и предлагает пути решения проблемы.
Преподаватель только ставит проблему, а студент самостоятельно выбирает метод исследования. Например, тема «вирусы» в курсе естествознания. Преподаватель ставит проблему порчи растений вирусами, а студенты самостоятельно выбирают метод исследования.
И постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляется студентом. Например, тема «полимеры» в курсе естествознания предполагает постановку студентами проблемы утилизации полимеров, студенты выбирают методы и решение проблемы.
Проблемное обучение самый подходящий вариант решения поставленных задач. Мы живем в мире открытых заданий, которые имеют много путей решения, а не в мире закрытых заданий с одним правильным ответом.
Например, открытые задания в курсе «естествознание»: почему Нобелевскую премию дали не Менделееву Д.И., а открывателю фтора? Экологические проблемы, связанные с использованием синтетических материалов и пути их решения. Определение «жизнь». Витамины: их роль, дозировка, продукты питания. Методы изучения человека. Генная инженерия и биотехнологии: вред или польза. Многие другие темы.
В семье многое закладывается для становления личности, это своеобразный фундамент, на котором уже в школе умный, терпеливый, целеустремленный воспитатель, может и должен возвести прочное здание с гордым званием человек и гражданин.
Важно для студента выбрать правильно профессию, которая будет приносить пользу, радость, духовное обогащение. [2].
Все должно быть подчинено главной цели – удержать на правильном пути, дать направление для духовного роста. Походы, кружки, акции – составляющая часть этого процесса. Родина нуждается в каждом из нас, но не меньше мы нуждаемся в Родине.
Если судьба и Родина станут едины для человека, то это победа и учителя. Он был не равнодушным и разглядел в маленькой личности будущее нашей огромной страны. Труд учителя всегда был и будет во благо России.
Список литературы:
1. Банщикова И.А. Патриотическое воспитание студентов на занятиях по дисциплине «Обществознание» // Организация учебной и воспитательной работы в вузе. Вып. 7.-М.: РГУП, 2017.- с.203-210.
2. Беляева Т.К., Арифулина Р.У., Пухова А.Г., Малышева Г.И. Профессиональная проба как основа осознанного выбора школьниками будущей профессии // Проблемы современного педагогического образования. 2017. №57-4. С. 20-26.
3. Малышева Г.И., Сибрина Т.В. Проект «Здоровый и безопасный образ жизни» // Инновационная деятельность в образовании: сборник статей по материалам научно-практической конференции (30 октября 2017 года). Н. Новгород: Мининский университет, 2018. 192 с.- с.96-98.
4. infourok.ru/statya-grazhdanskopatrioticheskoe-obra...oznaniya-974667.html
5. EduContest.net/ru/79648/проект-гражданско-патриотическое-воспитание.
ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО МАРШРУТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
Башмакова А.П.
ФГБОУ ВО «НГПУ им. К. Минина»
Аннотация. В данной статье обсуждаются вопросы составления индивидуального маршрута обучающегося. Выделяются отличительные особенности данного процесса. Рассмотрены этапы составления индивидуального маршрута и его влияние на процесс обучения. Рассмотрены основные виды маршрутов.
Ключевые слова. Индивидуальный маршрут, обучающиеся, антропные отличительные особенности, этапы составления, влияние на обучение.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!