THE ROLE OF INSTRUCTIONS IN HISTORICAL AND PEDAGOGICAL RESEARCHES
Annotation. The article considers the issue of the role of mentoring in modern historical and pedagogical research in the context of the modern educational space. A brief summary of the development of mentoring during the Soviet period is given. The necessity of studying the phenomenon of mentoring in different historical periods is substantiated.
Keywords: mentoring, young specialist, mentor
Современное образовательное пространство характеризуется высоким темпом развития, что является следствием интенсивного взаимодействия всех субъектов образовательного пространства по решению задач перехода на новые стандарты. Динамичность этих процессов отражается в том, что за достаточно быстрый период педагоги должны осваивать теоретически и практически большой объем материала. С одной стороны, такая ситуация дает большой толчок для саморазвития, а с другой – напряженность в работе и профессиональное выгорание даже у молодых специалистов как ее следствие. Именно поэтому важна правильная организация в образовательных учреждениях, при которой молодому специалисту необходима поддержка со стороны более опытного педагога.
В современных исследованиях наставничество рассматривается как педагогическая технология, реализующаяся в образовательных организациях на разных уровнях и дает развитие различным отраслям наставничества – тьюторству, менторингу, коучингу и др. Несмотря на то, что отрасли наставничества представляют собой современные технологии, то само наставничество существовало достаточно давно. Историко-педагогические исследования рассматривают феномен наставничества, его развитие в различные периоды в различных странах, динамику его развития, а так же его содержание, т.е. то, по каким принципам реализуется наставничество в различных образовательных учреждениях, какими характеристиками должен обладать наставник в разные периоды времени, нормативные документы в области наставничества и др. вопросы.
|
|
|
Наставничество в различных формах было широко распространено в Советском Союзе начиная с 30- х годов XX века. В роли наставника выступали педагоги с высокой профессиональной подготовкой и богатым жизненным опытом. В документах данного периода отмечается возрастающая роль учителя в деле обучения детей, воспитания в них сознательной дисциплины и коммунистического отношения к учебе и труду. Поэтому ЦК ВКП(б) обязывал Наркомпросы союзных республик, советские и партийные органы всемерно обеспечить учителю в его работе необходимые условия для успешного выполнения ими ответственных и почетных обязанностей по обучению и воспитанию молодого поколения СССР. В постановлении ЦК ВКП(б) от 1932 года отмечается: «Наркомпросу следует установить такую расстановку кадров на местах, которая обеспечивала бы правильное использование на работе опытных учителей и систематическую помощь со стороны последних молодым учителям».[3, с.19] Для привлечения педагогических кадров создавались меры по подбору пионервожатых, которые впоследствии и становились молодыми учителями. И конечно, за каждым пионервожатым закреплялся наставник из числа опытных и авторитетных педагогов.
|
|
|
В 70-80х годах XX в. наставничество претерпевает некоторые изменения, а именно, выпускники вузов проходят стажировку по специальности под контролем не только со стороны администрации соответствующих организаций, но и со стороны представителей вуза, реализуя тем самым, практику двойного наставничества. Требования к стажировке и ее программа изложены в Инструктивных письмах Министерства просвещения СССР от 27 марта 1974 года. В практике данного периода широко использовалось наставничество по индивидуальному плану, согласованному на предприятии и в вузе. В современный период так же организуется модель наставничества в образовательных организациях, но далеко не во всех. Считается, что в последнее десятилетие феномен наставничества угасает, так как существенно возрастают требования к профессиональной подготовке педагогов, их обязанности в современном образовании. Следствием является тот факт, что выпускники педагогических вузов не задерживаются в образовательных учреждениях и уходят в течение первого года работы. Именно поэтому сейчас создаются механизмы постдипломного сопровождения молодых специалистов на основе предшествующего опыта. Наставничество молодого специалиста будет эффективным только при условии, что эта работа ведется планомерно, систематично и целенаправленно. Это позволит руководителям образовательных организаций быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых учителей, оказывать им помощь в профессиональном саморазвитии, повышать их профессиональную компетентность.
|
|
|
Таким образом, роль наставничества в историко-педагогических исследованиях состоит в том, что дает основания для понимания всех функций наставника, для организации грамотного сопровождения молодых специалистов в опоре на ранее существовавшие механизмы наставничества и, конечно, для формирования опыта организации наставничества для оптимизации образовательного процесса.
Список литературы:
1) Игнатьева Е.В., Базарнова Н.Д. Наставничество в современной школе: миф или реальность?/Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6. № 2 (23). С. 1.
|
|
|
2) Родионова Е.Л., Илалтдинова Е.Ю., Фролова С.В. Институт двойного наставничества - основа механизма постдипломного сопровождения выпускника целевой подготовки педагога/Нижегородское образование. 2017. № 2. С. 85-92.
3) Фролова С.В., Базарнова Н.Д., Фролов В.А., Горячева Н.А., Правдина О.В. Наставничество как инструмент профессиональной адаптации молодого педагога/ Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 57-9. С. 231-236.
4) Щербакова Т. Н., Щербакова Е. В. Исторический аспект наставничества как форма профессиональной адаптации молодого педагога [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 18-22. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/185/9138/ (дата обращения: 07.12.2018).
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ДИСЦИПЛИН ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ СПО
Банщикова И.А., Малышева Г.И.
ПФ ФГБОУ ВО «РГУП» г. Нижний Новгород
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме современности – формированию гражданского самосознания студентов посредством применения метапредметных связей обществознания и дисциплин естественно-научного цикла. Проблема обусловлена рядом объективных и субъективных причин общества. Воспитание на занятиях - важный путь решения проблемы.
Ключевые слова. Гражданское самосознание, метапредметные связи, воспитание, методы.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!