THE PROBLEM OF FORMATION OF PATRIOTIC FEELINGS IN MENTALLY RETARDED CHILDREN: THE STATE OF THE PROBLEM
Ginosyan Nelli Hosrolovna
Nizhny Novgorod pedagogical University. Kozma Minin
Urgency. There are many views on this problem in science. Our task is to study the most important, relevant, significant problems of science. Currently, students with mental retardation lack a sense of national identity because this category of children has a tendency to absorb into their minds negative, alien samples of Western culture.
Keyword. Patriotic education, children with mental retardation, patriotism.
На сегодняшний день одной из главных задач воспитания детей с интеллектуальными нарушениями является формирование у них чувств патриотизма и национальной идентификации. Сложность в формировании патриотических чувств у умственно отсталых детей заключается в том, что, во-первых, очень мало литературы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а во-вторых, обучающиеся испытывают большие трудности в усвоении исторических знаний.
Лазарева Н.В. считает, что патриотическое воспитание является одной из важнейших целей воспитательном процессе. Основное направление работы – это воспитание любви к родной природе, родному городу. [3, с. 293]
Патриотическое воспитание умственно отсталых детей следует начинать с воспитания любви к природе, к малой родине, к родному городу. На воспитательных занятиях мы беседуем с умственно отсталыми детьми на такие темы как: «Моя Родина», «Кого мы называем патриотом?», «Родина Россия».
С целью воспитания у обучающихся уважения к символике страны, области, города мы проводим общешкольные мероприятия. Дети выступают перед аудиторией, показывая свои знания и умения. Решаются задачи на основе календарных праздников воспитывать уважения к традициям своей страны. Воспитываются желания знать исторические события прошлого России.
|
|
|
Учителя и воспитатели школы - интерната сотрудничают с библиотекой имени А.П. Гайдара. Обучающиеся в неделю один раз посещают библиотеку. Книги помигают раскрыть патриотические чувства обучающихся. В повседневной жизни мы привлекаем внимание детей на городские объекты: школа, церковь, магазин, почта, аптека, которые находятся на ближайших улицах. С помощью разных игр мы закрепляем изученное.
Сёмина К.А. считает, что эмоциональная сфера личности умственно отсталых детей отличается поверхностным характером, неустойчивостью, полярностью эмоциональных проявлений, несформированностью высших, духовных чувств. [5, с. 162]
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья наиболее подвержены негативному воздействию. Вырастить в такой тяжелой обстановке гражданина с большой буквы – это ежедневный труд педагога. У обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в частности с умственной отсталостью, страдают такие мозговые функции, как память, речь, внимание, мышление и восприятие, поэтому с такими детьми необходимо выстраивать занятия таким образом, чтобы не было принуждения. Иначе очень быстро теряется интерес к учебе. Надо выбирать игровые формы, не бояться поощрения и, конечно, не завышать планку требований. Многие не знают, что в Российской Федерации обучающиеся с ограниченными возможностями имеют равное со всеми право на образование.
|
|
|
Сёмина К.А. также считает, что одна из важных задач развития и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями, является развитие интереса к истории родного края, произведениям различных поэтов, художников. [5, с. 162]
В работе с данной категорией детей требуются более эффективные формы воспитания, чем традиционная беседа или лекция. Игровая деятельность и основанные на ней средства театральной педагогики могут быть эффективны для формирования не только художественно-эстетический, но и духовно-нравственных качеств личности ребенка.
Для обучающихся с умственной отсталостью главную роль в становлении личности и развитии коммуникативных качеств играет нравственное, этическое и эстетическое воспитание. Патриотическое воспитание во время обучения в благополучной обстановке даёт право создать у них мировоззрение и сделать её стойким. Одним из способов воспитания патриотизма является труд обучающихся в литературно-краеведческом музее, построенном при школе. С этой целью мы посетили музей школы No18 г. Нижнего Новгорода, который открылся в 1996 г. В музее обучающиеся реализуют поиск и хранение сведений, связанные с историей жизни поэтов и художником. В условиях инклюзивного образования в школьном музее умственно отсталые дети активно и оживленно участвуют в деятельности. При взаимосвязи и деятельности в школьном музее у учеников развивается чувство долга за спасение природных богатств, художественной культуры страны, гордость за Родину, школу и семью.
|
|
|
После посещения музея обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предложили ответить на следующие вопросы:
1. В какой республике ты живёшь?
2.В какой стране ты живёшь?
3. Как называется город, где ты живёшь?
4. Какие улицы Канавинског района ты знаешь?
5. По какому адресу ты живешь?
6. Какие достопримечательности ты знаешь в Нижнем Новгороде?
7.Какие предприятия находятся в Нижнем Новгороде?
Результаты анкетирования показали, что в 6 классе в период с 2016-2018 гг. уровень знаний о своем родном крае среди обучающихся повысился. На основании диагностических данных выявилось, что дети стали больше проявлять интерес к родному краю, своему городу.
|
|
|
Доронкина, О.А. считает, что гражданское воспитание состоит в формировании гражданственности, заключающей в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированности.[1, с. 78]
Мы пришли к выводу, что основной воспитательной целью педагога при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья является всестороннее развитие личности. Для гармоничного формирования такой личности, необходимо работать над вопросами нравственного и духовного здоровья обучающихся, прививать уважение к семейным ценностям, воспитывая среди детей чувство гражданско – патриотического самосознания, и сопричастности к судьбам страны, не забывать о вопросах культуры поведения, уважения к самому себе и окружающим. Необходимо формирование у подрастающего поколения патриотического сознания и гражданской позиции, т.к., к сожалению, количество неблагополучных семей в нашей стране с каждым днем растет и наши дети перед глазами имеют все больше отрицательных примеров, которые везде транслируются. Агрессия, неуважение к государству и личности, бездуховность – становится нормой и пропагандируется среди подростков. Таким образом, мы пришли к выводу, что мнение педагогов и мнение философов совпадают. Как по мнению философов, так и по мнению педагогов для удачного решения вопросов обучения и воспитания патриотических чувств у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, как граждан, патриотов своей Родины обязательно необходимо проводить внеклассные мероприятия, спортивные соревнования, праздники, посвященных военно-патриотический тематике. Ведь нельзя научить патриотизму, можно только воспитывать патриотические чувства у обучающихся.
Патриотизм, прежде всего, это преданность высшим нравственным ценностям общества, уважительное отношение к Родине, любовь к семье, родному дому, друзьям, гордость своей страной.
Список литературы:
1. Доронкина, О.А. Воспитание гражданственности и патриотизма в коллективе детей вспомогательной школы / О.А. Доронкина, А.В. Буданова//Сбор. Брянск.-2016.- С. 78-82 (дата обращения: 19.10.2018).
2.Кудрявкев, В.А. Формирование гражданско - патриотической позиции и установок у подростков с умственной отсталостью / В.А. Кудрявкев, С.Н. Каштанова// Проблемы современного педагогического образования.-2016.-No52-5.-С. 278-286
3.Лазарева, Н.В. Воспитание патриотических чувств у детей с умственной отсталостью через любовь к родной природе / Н.В. Лазарева, С.Н.Деткова//Сбор.: Воспитание и обучение: теория, методика и практика.-2018.-C.292-295(дата обращения: 23.10.2018).
4.Федосеева, О. А. Особенности развития эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка / О. А. Федосеева // Молодой ученый. — 2013. — No3. — С. 446-447. — URL https://moluch.ru/archive/50/6372/ (дата обращения: 19.10.2018).
5. Электронный ресурс: электронный научно-практический журнал «Гуманитарные научные исследования» http://human.snauka.ru/2017/03/22726. Время посещения 11:05
КИНООБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗИ ШКОЛЫ И ОБЩЕСТВА
Илалтдинова Е.Ю., Савчук А.Ф.
ФГБОУ ВО НГПУ им. К.Минина
Аннотация. В статье раскрывается педагогическая проблема связи школы и общества в современном контексте кинообразования в системе дополнительного образования детей и подростков как неотъемлевая составляющая предпрофессиональной подготовки, поддержки профессионального самоопределения подростков, общеобразоватльной подготовки и развития личности.
Ключевые слова. кинообразование, дополнительное образование, предпрофессиональная направленность
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 144; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!