Факультативный курс «Сторителлинг» предназначен для учащихся 5 классов.
ЛИТЕРАТУРА
Авторские программы: факультативные курсы, спецкурсы, элективные курсы, курсы по выбору
Классы
Для общеобразовательных организаций
Донецк
2019
ББК
Л-
Рекомендовано
Министерством образования и науки
Донецкой Народной Республики
(приказ № ___ от __________ 201 9 г.)
Составители:
Мельникова Лариса Васильевна, заведующий отделом русского языка и литературы ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»
Болгаров Михаил Владимирович, учитель русского языка и литературы Муниципальной образовательной организации «Общеобразовательная школа № 22 города Енакиево»
Данилова Ирина Николаевна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей «Спектр города Тореза»
Зятьева Ирина Альбертовна, учитель русского языка и литературы Республиканского многопрофильного лицея-интерната при ДонНУ МОН ДНР
Исакиева Людмила Викторовна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения города Горловки «Лицей № 14 «Лидер»,
Кузнецова Лариса Борисовна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения города Горловки «Лицей № 14 «Лидер»
Момот Светлана Васильевна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Школа №6 имени Н.Я. Ильина города Дебальцево»
|
|
|
Очаповская Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Школа № 4 города Дебальцево»
Панова Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа № 18»
Прилука Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Школа №6 имени Н.Я. Ильина города Дебальцево»
Романенко Виктория Викторовна, учитель русского языка и литературы Государственного бюджетного нетипового общеобразовательного учреждения «Республиканский лицей-интернат «Эрудит» – центр для одарённых детей» МОН ДНР
Научно-методическая редакция:
Зарицкая В . Г ., проректор ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»
Рецензенты:
Теркулов В. И., заведующий кафедрой русского языка филологического факультета ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет», доктор филологических наук, профессор
Бурховецкая Г.В., учитель русского языка и литературы, директор МОУ «Школа №45 города Донецка»
Король Г.Н., методист отдела русского языка и литературы ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»
|
|
|
Консультанты:
Внучкова Е.А ., методист отдела информационного обеспечения образования ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»
Технический редактор, корректор:
Шевченко И.В., методист отдела издательской деятельности ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»
Литература. Сборник авторских программ (факультативные курсы, спецкурсы, элективные курсы, курсы по выбору, кружковая работа): для общеобразоват. организаций: 5-11 кл. Под общей редакцией Мельниковой Л.В. / сост. : и др. – Донецк : Истоки, 2019. – с. 131
В сборнике представлены авторские программы факультативных и элективных курсов, спецкурсов, курсов по выбору, кружковой работы по курсу «Литература» для учащихся 5-11 классов общеобразовательных организаций Республики.
Программы можно использовать для расширения и углубления знаний учащихся по литературе (история литературы, литературоведение и др.), для формирования навыков читательской деятельности учащихся, развития предметных компетенций, универсальных учебных действий, творческих способностей школьников, а также для успешной подготовки к ГИА.
|
|
|
Для учителей общеобразовательных организаций, руководителей литературных студий, кружков, школ юных филологов.
© ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2019
ПРЕДИСЛОВИЕ
Литература занимает особое место в системе общего образования. Как один из ведущих гуманитарных учебных предметов, она содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками и представителями совсем другой исторической эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
|
|
|
Школа дает ученику общее образование – в этом ее задача. Исконно русское слово «образование» происходит от глагола «образовывать», который, по В. Далю, восходит к глаголу «образитъ – давать вид, образ, обтесывать; слагать нечто целое; устраивать, создавать; улучшать духовно, просвещать». Образование в первую очередь формирует систему ценностных ориентиров через постижение культурных ценностей человечества. Ценность становится ценностью тогда, когда обретает для человека явный, понятный ему смысл. Образование – это проживание ребенком истории цивилизации, это овладение языками культуры: математики и искусства, естествознания и философии. Поэтому литературное образование – это одновременно процесс и результат овладения языком литературы как искусства слова. А этому языку надо учить. Ведь человек общается не только с другими людьми, но и со всем окружающим его миром. И для того, чтобы общение состоялось, надо знать и язык искусства слова, который наряду с другими языками входит в состав культуры.
Ведь язык литературы – это язык культурных традиций и этических ценностей, порой не бесспорных. Это язык вымысла и жизненной правды, язык автора и его героя, писательского замысла и читательского понимания. Получать литературное образование – значит усваивать культурные ценности. Следовательно, необходимо усилить культурологический и теоретико-литературный компоненты литературного образования, преодолеть существующее положение вещей, когда «вершиной» литературного образования становятся старшие классы (историко-литературный курс, ориентированный на вузовский, сводящийся в целом к накоплению знаний). Необходима переориентация литературного образования со знаниецентрического на культуросообразное – именно это сделает человека не только образованным, но и культурным, духовным, научит не мыслям, а мыслить, нацелит не на овладение готовыми знаниями и их применение, а на креативность.
Данное пособие представляет собой сборник авторских программ факультативных и элективных курсов, курсов по выбору, спецкурсов, кружковой работы по литературе, составленный по итогам работы творческой группы учителей-словесников общеобразовательных организаций Республики.
Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта среднего общего образования в Рабочие учебные планы могут быть включены дополнительные учебные предметы, курсы по выбору учащихся, элективные курсы, факультативные, индивидуальные, групповые занятия, проектно-исследовательская деятельность, предлагаемые организацией, в соответствии с интересами обучающихся, спецификой и возможностями организации.
Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые организацией, в том числе учитывающие ее специфику и возможности должны обеспечивать: удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся; развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы; развитие навыков самообразования и самопроектирования; совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся. Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должны отражать: развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению; овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности; развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению интеграции знаний, коммуникации сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции; обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Программы предназначены для учащихся 5-11 классов общеобразовательных организаций, рассчитаны на 33(34), 66(68) часа (часов) (1 час, 2 часа в неделю).
Авторские программы объединены в три возрастных группы: для 5-7, 8-9, 10-11 классов. Темы программ актуальны и отвечают запросам современного образовательного пространства: «Сторителлинг» (5 класс), «Кино и литература» (8-11 классы), «Жизнь пьесы» (9 класс), «Высота и сила слова» (8 (9) класс), «Введение в литературоведение» (10 (11) класс), «Введение в теорию литературы» (10 (11) класс), «Современная русская литература» (11 класс). В каждой программе раскрывается содержание курса, рекомендуются наиболее эффективные формы и методы его организации. Отдельные программы включают методическое сопровождение и образцы дидактического материала (схемы, алгоритмы, эталоны и т.п.). Тематика, содержание, методика программ направлены на повышение общей культуры учащихся, адаптацию их в жизни и учебе, профессиональное самоопределение, развитие творческой активности.
Данные программы обеспечивают научность содержания, систематичность и последовательность обучения, соответствуют предъявляемым требованиям к авторским разработкам, апробированы, имеют практические результаты.
Факультативный курс, в первую очередь, способствует формированию и развитию самостоятельной, творческой и мыслительной деятельности обучающихся. Термин "факультативный" (от франц. facultatif и лат. facultas – возможность) означает возможный, необязательный, предоставляемый на выбор (напр., факультативный курс), действующий от случая к случаю. Название подчёркивает отличительную особенность этого вида учебной деятельности. Она связана с добровольным выбором учениками для углубленного изучения тех предметов, которые их более всего интересуют. Это сближает факультативные занятия с внеклассными формами познавательной деятельности, например, предметными кружками.
Современные факультативы – особая организационная форма учебно-воспитательной работы, отличающаяся и от урока, и от внеклассной работы. В то же время подчёркивается, что факультативы имеют много общего с уроками и внеклассными занятиями. Как и уроки, факультативные занятия проводятся по утверждённым программам, на этих занятиях применяют общие с уроком методы обучения и формы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Сходство с предметными кружками состоит в том, что факультатив, как и кружок, объединяет группу учащихся на основе общих интересов, добровольности выбора этой формы обучения. На факультативных занятиях применяются некоторые формы и методы, характерные для внеклассных занятий.
Элективный курс – это дополнительные обучающие занятия по выбору. «Электив» (англ. elective) – означает выборный, факультативный. Список таких курсов предлагается школьникам в начале учебного года. Они дополняют содержание дисциплины, считающейся профильной в данной общеобразовательной организации, а также призваны актуализировать и индивидуализировать процесс образования. Как правило, эти занятия дают более глубокие знания, которые невозможно почерпнуть из стандартной программы. В настоящее время одной из эффективных форм профильного обучения являются элективные курсы.
Курсы по выбору – это форма организации предпрофильной подготовки, их содержание должно, прежде всего, способствовать решению главной задачи предпрофильной подготовки – самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе.
Спецкурс – курс лекций (цикл занятий), представляющий собою углубленную разработку какой-либо темы по программе.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное) в таких формах, как художественные студии, предметные и развивающие кружки, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и в других формах на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Кружок (кружковая работа) – форма внеурочной и внешкольной работы. Задачи кружковой работы — углублять знания школьников, развивать способности, удовлетворять их творческие интересы и склонности. Учащиеся учатся вести научно-исследовательскую и экспериментальную работу, овладевают навыками самообразования. Практические занятия чередуются с теоретическими и могут проводиться в виде бесед, лекций, рефератов, докладов, экскурсий. Результатом участия в кружковой работе каждого школьника является уровень его развития, мастерства, полученные знания и умения, предметная компетентность, опыт общения со сверстниками и взрослыми в творческой атмосфере общего дела. Итоги кружковой работы часто воплощаются в конкретные дела: выставки, музеи школьников, в организацию вечеров, диспутов, конкурсов, олимпиад, соревнований, фестивалей, концертов литературных гостиных и т.п. На базе кружков могут быть созданы клубы учащихся, научные общества учащихся и др.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Класс | Вид программы | Название программы | Количество часов | Автор(ы)-составитель(и) |
| 5 | Факультативный курс | Сторителлинг | 33 | Панова Е.В. |
| 8-11 | Курс по выбору для профильных эстетических и гуманитарных классов общеобразовательных учебных заведений (школ, лицеев, гимназий) | Кино и литература | 140 | Исакиева Л.В., Кузнецова Л.Б. |
| 9 | Программа факультативного курса | Жизнь пьесы | 33 | Болгаров М.В. |
| 8(9) | Программа факультативного курса (кружка) выразительного чтения | Высота и сила слова | 33 | Прилука В.В., Момот С.В., Очаповская Т.Н. |
| 10 (11) | Программа элективного курса | Введение в теорию литературы | 66 (68) | Данилова И.Н. |
| 10 (11) | Программа элективного курса | Введение в литературоведение | 33 (34, 35) | Зятьева И.А. |
| 11 | Программа кружка | Современная русская лит е ратура | 33 | Романенко В.В. |
Классы
Факультативный курс
Сторителлинг
5 класс
(33 часа)
Составитель
Панова Елена Викторовна , учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа № 18»,специалист высшей категории, учитель-методист
Пояснительная записка
Филологическое образование – важнейшее условие для развития духовной культуры членов современного общества. Сегодня школьное образование нацелено на формирование компетентной личности, способной к самостоятельному самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного пути.
Ценными качествами молодёжи всегда были и будут красивая грамотная речь, коммуникабельность. Формированию этих умений способствует развитие творчества учащихся. Сегодня на страницах информационных платформ учащимся предоставлен огромный выбор готовых сочинений, многие, пользуясь этим, просто не дают себе возможность развивать свою речь, пополнять свой словарный запас и просто не умеют выражать свои мысли чётко, ясно, логично. Написание сочинений без подготовки становится сложнейшей задачей многим выпускникам, которым просто необходимо уметь писать сочинения. Развивать речевые навыки необходимо с раннего детства. Интересной современной формой обучения написания сочинений является технология сторителлинга, которая легла в основу данной программы.
Факультативный курс «Сторителлинг» предназначен для учащихся 5 классов.
Актуальность программы «Сторителлинг» заключается в созданий условий для развития коммуникативной культуры, расширения познавательных возможностей учащихся. Согласно Государственному образовательному стандарту среднего общего образования одной из основных целей образования является «развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться». Актуальность программы также обусловлена:
- значимостью разработки новых образовательных технологий, направленных на развитие личности учащихся в процессе обучения,
- недостатком специальных исследований по применению техники сторителлинга в развитии познавательных процессов.
Как метод сторителлинг был впервые испытан руководителем крупной международной компании Armstrong International Дэвидом Армстронгом. Дэвид Армстронг разработал и впоследствии описал в собственной книге концепцию "менеджмента через истории" – сторителлинга. В книге описан метод "обучения историями", которые помогают заинтересовать сотрудников, увлечь их своей выразительностью, помочь пропустить работу через личный опыт, получить новые знания в емкой, интересной форме.
Новизна факультатива
У индейцев есть такая поговорка: "Кто рассказывает истории, тот правит миром". Эту истину может подтвердить любой сторителлер, так как вовремя и правильно рассказанная история помогает повлиять на человека. Рассказывание историй — это попытка сохранения устной традиции, которая отличается от письменной. Не случайно сторителлинг называют новой формой сказительства, где рассказ — не просто средство коммуникации, но культурная память, переходящая из уст в уста.
Сторителлинг (англ. storytelling «рассказывание историй») — искусство увлекательно рассказывать истории, в котором есть немного от театра, немного от стендапа, кое-что от древнего сказительства, — это сказки, мифы, истории о себе, о жизни, это вид площадного, древнего театра, искусство рассказывать истории, показывая, помогая себе подручными средствами. Сторителлинг – это одновременно и наука, и искусство, благодаря этому на занятиях, в историях, в придуманных спектаклях на первый план выходит функция социального общения, создавая живые образы персонажей, словом творя пространство и удивительные дали. Каждый человек может вспомнить не один случай из жизни, когда услышанная им где-то история, или просто фраза внезапно помогла найти ответы на вопросы, решение для какой-то жизненной ситуации, вдохновила на совершение какого-то серьезного поступка. История, словно волшебный ключик, открыла дверь в какое-то таинственное пространство в голове, где нашлась необходимая информация, решимость, вдохновение, именно то, чего так не хватало раньше. Вовремя и хорошо рассказанная история может повлиять на человека. Как на слушателя, так и самого рассказчика.
Сторителлинг – это
Ø древнейший способ человеческого общения,
Ø история, которая рассказывается с определенной целью,
Ø способ воспитания,
Ø передача чувств и эмоций,
Ø возможность быть понятым и привлекательным,
Ø представление информации посредством запоминающихся рассказов.
Сторителлинг сегодня активно используют в индустрии туризма. Деловые СМИ сторителлингом, рассказывая истории успеха компаний и личностей, стимулируют деловую активность в той или иной сфере экономики или рынка. Корпоративные СМИ используют сторителлинг для мотивации сотрудников. В маркетинге и рекламе, в психотерапии, в обучении и воспитании в образовательных учреждениях. Презентация в формате публичного выступления — это всегда сторителлинг.
Цель факультатива
Научить учащихся сочинять истории, владеть своей речью, владеть искусством слова. Формировать коммуникативную компетенцию учащихся, развивать творческий потенциал, самореализацию.
Сторителлинг – это эффективная педагогическая технология, которая направлена, посредством истории с конкретной структурой и занимательным героем, на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения.
Задачи факультатива:
— создание комфортной среды общения,
— ознакомление с техникой «Сторителлинга»,
— ознакомление с разными жанрами и видами историй,
— развитие речемыслительной деятельности,
— раскрытие потенциала творческой индивидуальности,
— развитие грамотной речи, мыслительных процессов, воображения, внимания, памяти, фантазии, логики,
— учить использовать приобретённые знания для свободного владения русским литературным языком, нормами устной и письменной речи, для самообразовательной деятельности,
— развитие актёрского мастерства,
— развитие способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
— стимулировать развитию собственного словесного творчества.
— формирование умений работать в коллективе, быть толерантным.
Программа рассчитана на 33 часа.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!