V . Ситуационные и творческие задачи
1. Объясните, почему в истории экологии на первом месте стоит этап накопления фактического материала?
2. Объясните, почему на первом этапе развития экологии в основных дошедших до нашего времени трудах содержатся сведения прикладного характера?
3. Что позволило опыт английского химика Р. Бойля «Сравнительное изучение влияния низкого атмосферного давления на различных животных» назвать первым экологическим экспериментом?
4. Почему экология отделилась только на третьем этапе своего развития, а не на первом или втором?
5. Русский ботаник, популяризатор науки И. П. Бородин утверждал, что любой памятник природы, большой или маленький, представляет собой национальное сокровище: «Это как картины Рафаэля – уничтожить их легко, но воссоздать невозможно». Обоснуйте это высказывание.
6. Четвертым этапом развития экологии является «Основные теоретические представления в области биоценологии».Почему именно биоценологии, а не глобальной экологии?
7. Как вы считаете, что позволило М. С. Гилярову предположить, что почва есть переходная среда в завоевании членистоногими суши?
8. Почему человечество подошло к осознанию того, что дальнейшая эксплуатация природы может угрожать его собственному существованию? Что означает термин «экологизация» во всех науках и во всей человеческой деятельности?
9. Общественный совет Минприроды рекомендовал Минпросвещения ввести экологию как предмет в школы и проводить по нему ЕГЭ, так как экологическая компетенция выпускников школ обозначена в ФГОС, но настоящая предметная сетка образовательных учреждений не обеспечивает выполнение этого требования. В ответ в Минпросвещения заявили, что вопросы по экологии уже есть среди вопросов по биологии и географии в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ и напомнили, что в число предметов, которые сдаются в формате ЕГЭ по выбору, включены те, которые необходимы для поступления в вузы. Нужна экология в школе как отдельный предмет на ваш взгляд?
|
|
|
10. Трансекта (лат. trans – сквозь и sectio – сечение) – узкая длинная прямоугольная пробная площадка на территории экосистемы, на которой изучают количественные характеристики видов (численность, проективное покрытие, продуктивность) и их изменения вдоль трансекты. В каком экологическом методе ее применяют?
Тема 2. Биосфера и экосистемы – состав, свойства, функции. Эволюция биосферы
Тема 2 раскрыта на стр. 17-52 учебника Экология И.А. Шилов.
Цель занятия: с экологических позиций изучить биосферу и место человека в ней.
Задачи занятия: 1. Способствовать формированию основных понятий экологии. 2. Дать характеристику биосферы как термодинамической системы. 3. Сформировать знания о месте человека в биосфере.
|
|
|
Этапы практической работы
I . Устный опрос: 1. Назовите типы вещества биосферы. 2. Укажите признаки живого. 3. Дайте характеристику биосферы как термодинамической системы. 4. Обоснуйте основные биогеохимические функции биосферы. 5. В чем заключается круговорот веществ и поток энергии в экосистеме? 6. Укажите место человека в биосфере.
II . Экологический диктант
1. Область обитания живых организмов (живая оболочка Земли). Биосфера
2. Планетарная совокупность живых организмов, которая определяет и контролирует состав, структуру и энергетику биосферы. Биота
Аналогично раскройте следующие понятия: раздражимость, эмерджентность, автотрофы, биомасса, Пангея, геохимия, продуктивность.
III . Примеры тестовых заданий (правильные ответы обозначены – *)
1. Область обитания живых организмов, живая оболочка Земли: а) биосфера*; б) биогеоценоз; в)экосистема; г) биоценоз.
2. Планетарная совокупность живых организмов: а)биоценоз;б) экосистема; в)биосфера; г) биота*.
3. Представитель русского космизма, создатель науки биогеохимии: а) В. И. Вернадский*; б) И. К. Пачоский; в)С. И. Коржинский; г) В. В. Докучаев
|
|
|
4. Вещество биосферыпо В.И. Вернадскому – создаваемое и перерабатываемое живыми организмами в геологической истории (торф, уголь, битумы, известняки, нефть и т. д.): а)живое; б) биогенное*; в)косное; г) биокосное.
IV . Практические задания
Задание 1: заполните таблицу «Сравнение живого и костного вещества биосферы», сделайте вывод о сходствах и различиях.
| Параметры сравнения | живое | косное |
| 1. Происхождение | ||
| 2. Что составляет | ||
| 3. Местонахождение |
Вывод:
Задание 2: заполните таблицу «Сравнение биогенного и биокостного вещества биосферы», сделайте вывод о сходствах и различиях.
| Параметры сравнения | биогенное | биокосное |
| 1. Происхождение | ||
| 2. Что составляет | ||
| 3. Местонахождение |
Вывод:
Задание 3: обоснуйте границы биосферы в пределах атмосферы, гидросферы, литосферы. Отметьте границы биосферы (верхняя граница в атмосфере, нижняя граница в океане, нижняя граница в земной коре), указанные на рисунке.
Задание 4: опишите, используя схему, термодинамические процессы в живой материи.
Задание 5: укажите виды биологической продуктивности, показанные знаком вопроса на рисунке.
|
|
|
Задание 6: укажите типы питания живых организмов, показанные знаками вопроса на рисунке.
Задание 7: дополните названия компонентов экосистемы, показанные знаками вопроса на схеме.
Задание 8: дополните названия компонентов экосистемы, показанные знаками вопроса на схеме.
Задание 9: дополните схему «Основные типы экосистем»
Задание 10. Проведите анализ таблицы 3.1. из учебника Экология И.А. Шилов, 2019, стр. 64 и ответьте на вопросы: 1. Приведите примеры высших растений гетеротрофов; 2. Почему животные и грибы не могут быть автотрофами и миксотрофами? 3. Объясните, каковы следствия разнообразных способов питания бактерий?
Таблица 3.1.
Биосферная роль крупных таксонов живых организмов (по А.В. Лапо, 1987)
| Надцарства | Царства | Подцарства | Автотрофы | Гетеро-трофы | Миксо-трофы | |
| Фото- | Хемо- | |||||
| Прокариоты | Дробянки | Бактерии | + | + | + | + |
| Архебактерии | + | + | + | + | ||
| Цианобактерии | + | – | – | + | ||
| Эукариоты | Растения | Низшие растения (водоросли) | + | – | – | + |
| Высшие растения | + | – | Редко | + | ||
| Грибы | Миксомицеты | – | – | + | – | |
| Грибы | – | – | + | – | ||
| Животные | Простейшие | – | – | + | + | |
| Многоклеточные | – | – | + | – | ||
Задание 11. Укажите, какие понятия обозначены под знаками вопроса.
Рис. 2.1. Упрощенная схема переноса вещества (сплошная линия) и энергии (пунктирная линия) в процессе биологического круговорота (по В.Е. Соколову, И.А. Шилову, 1989) Экология И.А. Шилов, 2019, стр. 33.
Задание 12. Поясните идею данной схемы.
Рис. 2.2. Функциональное замещение видов в составе биогеоценоза. А – исходная структура трофических цепей; Б – структура после выпадения одного из видов Экология И.А. Шилов, 2019, стр. 50.
Задание 13. Поясните идею данной схемы.
Рис. Соотношение биологических систем разного уровня в составе биосферы (по В.Е. Соколову, И.А. Шилову, 1989) Экология И.А. Шилов, 2019, стр. 50.
Задание 14. Поясните идею данной схемы.
Рис. 9.2. Положение популяции в структуре биологических систем биосферы (по И.А. Шилову, 1988) Экология И.А. Шилов, 2019, стр. 258.
Задание 15. Укажите, в чем сходство и различие данных видов пирамид. 
Рис. 13.3. Пример простой экологической пирамиды (по Ю. Одуму, 1975): вверху – пирамида чисел, в середине – биомассы, внизу – энергии. Данные приведены в расчете на 4 га за 1 год. Экология И.А. Шилов, 2019, стр. 401.
Задание 16. Поясните идею данного рисунка.
Рис. 15.1. Схема возобновления елового леса после вырубки (по Г.А. Новикову, 1979) Экология И.А. Шилов, 2019, стр. 458.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 2130; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!