Listen, read and talk about ... / Learn how to ... / Practise ... / Write / Make ...
Кл Урок 1 Введение в модуль Socialising Модуль 1
Задачи:
1.Организовать беседу с учащимися о летних каникулах. Спросить, приходилось ли им пользоваться английским языком, в каких ситуациях. 2.Подвести к выводу о важности самостоятельного пользования языком в любых формах (устное общение, чтение, просмотр фильмов и телепередач, переписка, Интернет и др.) для его успешного освоения.
3.Напомнить особенности структуры учебника, вспомнить рубрики каждого модуля и принятые формулировки заданий - тем более что в структуре модуля в учебнике 8 класса произошли некоторые изменения (см. Предисловие).
4.Обратить внимание учащихся на справочные материалы в конце учебника, организовать беседу о важности самостоятельной работы с ними для успешного освоения английского языка, вспомнить приёмы работы со словарём, грамматическим справочником, таблицей неправильных глаголов.
5. Просмотреть вместе с учениками содержание учебника, обращая внимание на темы, которые вызывают особый интерес у подростков.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка «О летних каникулах».
3. Работа по теме урока. Работа по учебнику.
4. Повторение лексики 7 класса
5. Работа по учебнику. Введение темы модуля.
Socialising - обсуждение значения заголовка, возможных русских эквивалентов: общение, поведение в обществе, социализация. Попросите учащихся высказаться о том, что они хотели бы узнать, чему хотели бы научиться, работая над материалом этого модуля.
|
|
|
Предполагаемый ответ:
The title refers to how people interact with each other in their daily lives, with their families and friends. I think we will learn about how we socialise in different situations and in different countries.
Look at Module 1
Используйте рисунки 1-4 в качестве стимулов для обсуждения и развития интереса к теме. Начать обсуждение возможных проблем данного модуля рядом своих вопросов. Увязывать последующие вопросы с ответами детей.
Предполагаемый ответ :
рис . 1, с . 10
T: What page is the picture on?
S1: It's on page 10. It's a group of friends.
T: What do you think they are doing?
S2: They are spending time together and having fun.
T: How often do you spend time with your friends?
S3: Every day after school.
T: What do you do with your friends?
S4: Sometimes we go out to the cinema, other times we go over to each other's house and talk.
рис . 2, нет в учебнике
How old do you think this boy is? Do teenagers have a difficult time in social situations? Why? Is it difficult to meet people and make friends as a teenager?
рис . 3, с . 13
What are these people doing in the picture? Are they enjoying themselves? How do you think they feel? What do you do with your friends?
рис . 4, с . 21
What's happening in this picture? What do you think the men are saying? When you meet people on/in the street what do you do and say? Are you friendly when you meet new people?
Find the page number(s) for
Просматривая модуль, учащиеся находят указанные изображения и дают краткие пояснения по каждому пункту. Оказать помощь, задавая вопросы.
Предполагаемый ответ: notes (с. 15)
What do the notes say? What are they for? Why did a person write them? Do you ever write notes like these?
a comic strip (с . 14)
What is the comic strip about? Is it funny? Where do we find comic strips? Do you read comic strips? Why?
greeting cards (с . 18)
What are these cards trying to say? Why do people send them? To whom do people send these cards? Have you ever sent a greeting card? What kind of card? To whom?
a poem (с . 22)
What is a poem? What is this poem about? Why do we write poems? Do you read or write poems? What about?
|
|
|
Пролистать вместе с классом уроки модуля, поясняя, что к концу модуля они научатся выполнять обозначенные виды заданий. Объяснить, что каждый урок модуля сосредоточен на определённом виде знаний и речевой деятельности (Reading & Vocabulary, Listening &Speaking, Grammar in Use, Culture Corner и т. д.). Учащиеся также просматривают иллюстрации и заголовки рубрик и текстов. Обсудите разные аспекты темы Socialising (с. 10—11 breaking the ice, body language, с. 12 giving personal information, с. 18 writing greeting cards, с.21 social etiquette in the UK и т. д.).
Listen, read and talk about ... / Learn how to ... / Practise ... / Write / Make ...
При фронтальной работе учащиеся (по очереди, по выбору учителя) читают содержание материала, который предстоит изучить в данном модуле. По ходу работы задавайте уточняющие вопросы, приводите примеры, давайте пояснения. При необходимости объясняйте незнакомую лексику. Можно предложить учащимся в процессе работы отмечать галочкой материал, который, на их взгляд, им знаком, крестиком - незнакомый, новый материал (чего не знают, не умеют), звёздочкой - то, что, по их мнению, будет особенно полезным. Организуйте обратную связь (высказывания учащихся по завершении работы). Помните, главная цель вводного урока модуля - мотивировать учащихся на работу по теме, подвести к постановке личных целей в овладении материалом модуля.
|
|
|
6.Домашнее задание: просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть готовым высказаться о наиболее заинтересовавшем материале.
8 кл Урок 2 (1 а ) Reading & Vocabulary
Задачи :
· повторение слов по теме «Общение» (в речи), развитие умений прогнозирования содержания текста по заголовку, развитие умений ознакомительного и поискового чтения.
· развитие умений поискового и изучающего чтения; развитие языковой догадки.
· развитие умений работать с текстом (выделение цели автора), умений изучающего чтения.
· развитие языковой догадки, освоение значений и использования новых слов по теме «Общение» в речи.
· развитие умений аудирования (умения понимать основное содержание с опорой на ключевые слова); развитие интеллектуальных умений)
· повторение изученных и введение новых слов по теме «Описание характера человека», развитие интеллектуальных умений (анализ, категоризация).
|
|
|
· расширение объёма продуктивного словарного запаса по теме «Описание характера человека» за счёт освоения прилагательных-антонимов.
· развитие умений в диалогической речи (диалог — обмен мнениями, перенос знаний на личный опыт).
· развитие умений выражать эмоциональные состояния вербальными и невербальными средствами, умения понимать язык мимики и жестов.
· развитие умений монологического высказывания (сообщение на основе прочитанного, выражение личного отношения к прочитанному).
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков
Проверка домашнего задания
4.Работа по теме урока
5.Введение новой лексикиVocabulary
Выполнение Упр . 1, с . 10
Убедитесь в понимании учащимися значения слова prediction (saying what you think something will be, based on the evidence you have). Учащиеся по иллюстрации и заголовку высказывают предположения о возможном содержании текста. Запишите предположения на доске. Учащиеся читают текст и проверяют правильность прогнозирования.
Предполагаемый ответ :
The title of the text means finding out what people are like by getting to know them. To start a conversation with someone I don't know I would introduce myself and ask the other person what their name is and what they do.
Упр. 2, с. 10
Пояснить задание, напомнив учащимся, что для ответа на вопросы не требуется понимания каждого слова в тексте. Учащиеся работают индивидуально, затем сверяют ответы в парах. Организовать проверку.
Ключи :1 T; 2 T; 3 DS; 4 F. 5 DS; 6 F. 7 F. When you meet someone for the first time, it's better to smile. You should show you're interested in others by asking them to speak too. You should make the effort to get to know people, even if you find it difficult.
opportunity: situation in which it is possible to do sth ( возможность )
blush: become red in the face because you feel embarrassed ( краснеть от смущения )
approach: go up to, speak to ( приближаться , подходить к )
fancy: feel attracted to ( зд . нравиться , испытывать симпатию к )
b"Times New Roman, serif">( яркий )
benefit: get help, improve sth/sb (извлекать пользу)
develop: grow or change over a period of time (развиваться)
avoid: keep away from sb/sth (избегать кого- либо/чего-либо)
Упр . 3, с . 10
Проработать коллективно рубрику Study Skills, посвящённую выявлению цели автора какодному из приёмов повышения эффективности чтения. Далее учащиеся читают текст повторнов сопровождении аудиозаписи. Ключи:The author's purpose is to inform us about how we can break the ice.
Упр. 4, с. 11
Предложить учащимся записать новые слова в словарные тетради или пользоваться словарёмWord List в конце учебника, составленным помодульно.Убедитесь в понимании значений новых слов (в том числе через перевод на русский язык). Учащиеся выполняют упражнение индивидуально. Организуйте проверку. Ключи: 1 blushes; 2 fancies; 3 benefited; 4 avoid
Упр. 5, с. 11
Учащиеся работают в группах по 3-4 человека: читают описания характера и выписывают прилагательные в два столбика, вместе решают, к какой колонке относится слово. Обсудите ответы, представленные группами. Попросите аргументировать ответы. Например: Shy isnegative, because being shy is a problem for Bill. It's difficult for him to communicate with people.
Ключи : 1 positive; 2 negative; 3 positive; 4 positive; 5 positive; 6 negative; 7 negative; 8 negative
Упр. 6, с. 11
Проверьте понимание значений данных прилагательных. Вместе выполните подбор антонимов (к 1-2 словам). Далее задание выполняется индивидуально. Учащиеся прослушивают аудиозапись и выполняют самопроверку.
Ключи : 1c 2 a 3 b 4 e 5 d 6 i 7 j 8 f 9 h 10 g
Упр. 7, с. 11
Учащиеся слушают аудиозапись и подбирают прилагательное к каждому из описываемых характеров. Заслушайте варианты ответов (2-3 ученика) с обоснованием. Учащиеся слушают запись повторно и проверяют ответы.
Ключи : Ann — sociable; Sue — stubborn; Billy — selfish
Упр. 8, с. 11
Прочитайте с классом образец мини-диалога. Учащиеся работают в парах. Следить за произношением. Предполагаемый ответ :
A: I'm sociable and honest. It's not a problem for me to meet new people. And my friends can always trust me. I think telling lies is disgusting. But I'd like to be more patient.
B: What do you mean?
A: I can't wait and listen when other people are speaking in the discussion! I could give more examples or versions. What about you?
B: I'm quite patient but I'd like to be more confident.
A: Why?
B: Very often I feel nervous. I know the way out! It's to develop one's talents and not to avoid being around new people.
Упр . 9, с . 11
Обсудите понимание учащимися выражения body language (gestures and movements of the body that communicate something). Прочитайте образец. Учащиеся выполняют задание в парах. Заслушайте несколько вариантов ответов учащихся. Обсудите.
Ключи:
2. Pete is scratching his head. He seems puzzled./ He looks puzzled.
3. Alex is tapping his foot. He seems impatient./ He looks impatient.
4. Helen is biting her lip. She seems worried./She looks worried.
5. Gus is crossing his arms. He seems bored./He looks bored.
6. John is shrugging his shoulders. He seems unsure./He looks unsure.
7. Laura is clenching her teeth/fists. She seems furious./She looks furious.
8. Tom is raising his eyebrows. He seems surprised./He looks surprised.
Упр. 10, с. 11
Обсуждение организуется в малых группах (3-4 человека). Заслушайте обобщённые мнения групп, используйте их при подведении итогов урока.
Предполагаемый ответ :
To break the ice you can smile at the new person. Then you will feel more comfortable speaking to a new person. It is also a good idea to have something interesting to talk about — you should develop a passion! You should also develop good listening skills and show that you are interested in what other people have to say. I should follow these recommendations because I sometimes have problems meeting people.
Итоги урока
7.Домашнее задание: учебник (SB), слова, с. 10-11; рабочая тетрадь (WB), с. 4.
8 кл Урок 3 (1b) Listening & Speaking
Задачи:
· развитие умений монологической речи (описание картинки по вопросам).
· обсуждение содержания и роли вопросов личного характера при знакомстве (развитие коммуникативной культуры).
· развитие умений изучающего чтения.
· развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос этикетного характера); умений запрашивать и сообщать фактическую информацию личного характера.
· расширение тематического словаря; развитие умений монологической речи (тематическое сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт).
· развитие умений аудирования с выборочным извлечением заданной информации.
· развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикетного характера).
· развитие умений диалогической речи — определение темы/функции реплик в диалогах этикетного характера.
· развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикетного характера).
· развитие социокультурной компетенции, развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикетного характера).
· развитие произносительных и интонационных навыков (различение и соблюдение интонации в высказываниях с положительной и отрицательной эмоциональной окрашенностью).
· проверка освоения ключевых реплик в диалогах этикетного характера; развитие умений в письменной речи.
· выражение личного отношения к прочитанному).
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков.
3.Проверка домашнего задания учебник (SB), слова, с. 10-11; рабочая тетрадь (WB), с. 4.
4.Работа по теме урока
Упр. 1, с. 12
Обсудить варианты ответов, можно записать их на доске.
Предполагаемый ответ:
1. The picture shows a girl sitting on a fence and a boy standing next to her. They are in the countryside.
2. They are talking to each other and smiling/ laughing. They are enjoying each other's company.
3. They are wearing casual clothes. The girl is wearing jeans and a Т -shirt; the boy is wearing jeans, a T-shirt and a checked shirt.
4. They are feeling happy and relaxed.
Упр. 2, с. 12
Учащиеся вслух читают вопросы. Обсудите, когда мы их обычно задаём. Учащиеся приводят примеры различных ситуаций, в которых уместны эти вопросы.
Ключи : You would ask these questions when you meet someone for the first time/when you are just getting to know someone.
Упр. 3, с. 12
Учащиеся читают диалог и выполняют задание индивидуально. Затем учащиеся читают диалог в сопровождении аудиозаписи и проверяют правильность ответов.
Ключи :
1 Have we met before? 2 Are you new here? 3 What's your name? 4 Have you got any brothers or sisters? 5 How old are you?
Упр. 4, с. 12
Учащиеся на основе диалога (упр. 3) работают в парах, инсценируя ситуацию знакомства.Поощряйте дополнение диалогов деталями и подробностями, приближая ситуацию к реальности. Можно заслушать несколько диалогов перед классом.
Предполагаемый ответ:
A: Hello, my name is Penny. What's your name?
B: I'm Sally. Sally Spencer.
A: Nice to meet you, Sally. Are you new here? B: Yes. We arrived here on Saturday.
A: Welcome to the neighbourhood.
B: Thanks, Penny. Have you been living here long? A: Yes. All my life, actually!
B: Do you have any brothers or sisters?
A: Just one brother. He's one year older than me. You?
B: I'm an only child.
A: I see. How old are you?
B: I turn fifteen in March.
A: I'm fifteen in May. That makes us about the same age.
B: So, we might have some classes together at school.
A: Great! I'll see you on Monday then.
B: Yes. See you then!
Упр. 5, с. 12
а)Учащиеся читают предложения. Поясните значение незнакомых слов, выражений. Учащиеся выбирают фразу, соответствующую их семейной ситуации, и строят на её основе высказывание. Заслушайте несколько ответов, предложите учащимся задать вопросы друг другу. Поощряйте аргументированные высказывания.
Предполагаемый ответ :I enjoy hanging out with my grandparents. I like to go and stay with them during the holidays. Grandma likes to chat about absolutely everything. I like going out for long walks with her and their dog, Rex. Grandma is a really good cook and prepares lovely meals. She also makes good cakes! Besides that, she is a very optimistic and reliable person. I trust her a lot and share my problems. Grandpa is very good at fixing things. He fixed my bike and I am really pleased! I try to learn patience and self-confidence from him.
Упр. 5, с. 12
a. Убедитесь в понимании учащимися задания. В процессе первого прослушивания записи учащиеся выполняют задание индивидуально.
Затем они сверяют ответы в парах. Организуйте повторное прослушивание. Проверьте ответы.
Ключи: 1 D 2 C 3 A 4 F 5 E
Упр. 6, с. 13
a. Задача: Убедитесь в понимании учащимися задания. Вместе с классом прочитайте фразы 1-10 и ответы a—j. При необходимости поясните незнакомую лексику. Учащиеся выполняют задание индивидуально. Организуйте проверку (учитель/ученик читает фразу — учащиеся дают ответы). Учащиеся проверяют правильность своих ответов при прослушивании аудиозаписи.
Ключи: 1 f2j3i4a5h6c7b8e9g 10 d
Упр. 6, с. 13
b. Учащиеся в парах зачитывают обмены репликами из упр. 6a). Коллективно выполните подбор значения из упр. 6b), обсудите ответы.
Ключи:
1. exchanges 3, 5; 2. exchange 1; 3. exchange 5;
4. exchange 2; 5. exchange 7; 6. exchanges 8, 9;
7. exchanges 7, 10; 8. exchanges 2, 4, 5, 6
Упр. 7, с. 13
Учащиеся выполняют задание на основе упр. 6a — дополняют обмен репликами и зачитывают ответы в паре при проверке.
Ключи : 1 See you later! 2 How are you? 3 Well, thank you for inviting me. 4 Hello! 5 Excuse me!
Упр . 8, с . 13
Ключи :1a 2 b 3 b 4 a 5 b
Упр . 9, с . 13
Прочитайте и поясните важность интонации в речи. Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют задание индивидуально. Проверьте ответы при повторном паузированномпрослушивании.
Ключи : 1 rising — polite, falling — annoyed; 2 rising — friendly, falling — aggressive; 3 rising —polite, falling — suspicious
Упр. 10, с. 13
Задание выполняется в парах. Учащиеся на этапе проверки инсценируют свои варианты обменов репликами.
5.Итоги урока: Рефлексия
6.Домашнее задание: WB, с. 5.
8 кл Урок 4 (1c) Grammar in Use
Задачи :
· развитие навыков распознавания грамматических времён Present Simple, Present Continuous,Present Perfect и Present Perfect Continuous и их значений, развитие умений ознакомительного и поискового чтения.
· развитие навыков распознавания и употребления в речи грамматических времён Present Simple,Present Continuous, Present Perfect и Present Perfect Continuous.
· изучение признаков глаголов состояния (stative verbs); развитие навыков распознавания и употребления их в речи в Present Simple и Present Continuous.
· развитие навыков распознавания способов выражения действий в будущем will — be going to— Present Simple — Present Continuous (в соответствии со значением).
· развитие навыков распознавания и употребления в речи форм will — be going to для выражения действий в будущем.
· развитие навыков употребления в речи (диалог) форм Present Simple — Present Continuous для выражения действий в будущем.
· развитие навыков распознавания значений и употребления в речи форм Past Simple — PastContinuous.
· развитие навыков распознавания значений и употребления в речи различных временных форм глаголов.
· развитие навыков употребления в речи различных временных форм глагола с соответствующим наречием времени или выражением, обозначающим время действия; развитие умений продуктивного письма (письменное высказывание по теме).
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков.
3.Проверка домашнего задания WB, с. 5.
4.Работа по теме урока
Упр. 1, с. 10
Прочитайте текст-комикс вместе с классом. Организуйте короткую беседу на основе содержания прочитанного (What is the dog's main talent? Why is the story humorous? Etc.). Ключи :
Are you — a permanent state (Present Simple). I've been studying — an action which started in the past and continues up to the present with emphasis on the duration (Present Perfect Continuous). I've learnt — an action that happened at an unstated time in the past (Present
Perfect). He's always lying — expressing anger or irritation at a repeated action (Present Continuous).
Present Simple is also used for:
· general truths and laws of nature, e.g. Water boils at 100 °C.
· habits and routines, e.g. John goes to the dentist's every six months.
· timetables, e.g. The train arrives in Moscow at two twenty six.
· sporting commentaries, reviews and narrations, e.g. It's in! It's another goal for Liverpool.
· feelings and emotions, e.g. I like Diana. She's a good friend.
Present Perfect Continuous is also used for:
· an action which started in the past and lasted for some time. It may be continuing or has finished already with the result visible in the present, e.g. Alex has been working in the garden all day and is really tired now.
· to express anger, irritation or annoyance, e.g. I don't believe it! Fiona has been using my perfume again!
· for repeated actions in the past continuing to the present, e.g. Harry has been practising a lot for the competition and is sure to do well.
Present Perfect is also used for:
· an action which started in the past and continues up to the present, especially with stative verbs such as be, have, like, know, etc. I have known Karen for five years.
· a recently completed action. I've washed the dishes.
· personal experiences or changes. Dee has lost weight.
Present Continuous is also used for:
· actions taking place at or around the time of speaking. Tim is talking on the phone.
· temporary situations. We're staying in London this week.
· fixed arrangements in the near future. I'm meeting Sarah at two o'clock.
· currently changing and developing situations. The earth is getting warmer and warmer.
Упр. 2, с. 14 Ключи:
1. A: do the kids come B: starts
2. A: is looking
B: Has she found
3. A: Does your sister always leave B: is always complaining
4. B: am learning; have been taking
5. A: have lost
B: are always losing
Упр. 3, с. 14
Прочитайте правило в рамке. Убедитесь в понимании. Учащиеся находят два примера в тексте комикса. Попросите учащихся привести свои примеры глаголов состояния. Обсудите. Обратитесь к грамматическому справочнику - с. GR 2 (комментированное чтение). Проверьте понимание.
Ключи:
a. know — I know how to do maths, too... believe — I don't believe it.
b. 1 A: is Billy being; B: is; 2 A: are you tasting; B: tastes; 3 A: looks; B: are looking; 4 A: do you think; B: am thinking
Упр . 4, с . 15
Ключи : 1 f 2 b 3 a 4 e 5 d 6 c
Упр . 5, с . 15
Ключи : 1 am going to; 2 are going to; 3 will; 4 will; 5 am going to
Упр . 6, с . 15
Ключи :
A: What time does the concert start?
B: 9.30, so we're going to leave/we're leaving the house at 8.00.
A: What time does the film start?
B: At 8 o'clock, so we're meeting/going to meet outside the cinema at 7.45.
A: What time does your ballet lesson finish?
B: Six o'clock.
A: So, I'll pick you up at 6.15.
Упр. 7, с. 15
Ключи:1b 2 c 3 a 4 e 5 d
Упр. 8, с. 15 Ключи:
1 haven't written; 2 have been; 3 started; 4 am studying; 5 am going to become; 6 have had; 7 was walking; 8 ran; 9 took; 10 will write
Упр. 9, с. 15
На основе предложенного ряда слов/выражений повторите соотношение разных временныхформ глагола с определёнными наречиями времени/временными выражениями (e.g. ago/ yesterday/last month — Past Simple, already/just/ since/ever/never — Present Perfect, etc.).Попросите учащихся привести свои примеры с этими словами. Обсудите. Далее учащиеся работают индивидуально, а затем в парах обсуждают свои предложения о школьной жизни.
Ключи :
S1: I came to this school three years ago.
S2: Before I came to this school I went to a smaller school.
S3: I still haven't done my biology homework. S4: I have already played in two football matches for the school this year.
S5: I haven't decided yet what I want to do when I leave school.
S6: Tomorrow we have French and English in the morning.
S7: I have been studying German for two years.
5.Итоги урока: Рефлексия.
6.Домашнее задание: SB, Grammar Check 1, с. 138-139; WB, с. 6.
8 кл Урок 5 (1d)Vocabulary & Speaking Внешность человека
Задачи:
· повторение изученных и введение новых слов по теме «Описание людей: внешность, характер»; развитие умений монологической речи (сообщение).
· повторение признаков степеней сравнения прилагательных и наречий и развитие навыков распознавания их форм.
· развитие навыков употребления в речи форм степеней сравнения прилагательных и тематической лексики при сравнении внешности людей.
· развитие навыков употребления в речи форм степеней сравнения прилагательных и наречий, а также сравнительных оборотов as ... as, twice as ... as, not so ... as, the more ... the better.
· развитие навыков употребления в речи форм степеней сравнения прилагательных и наречий, а также сравнительных оборотов; развитие умений монологической речи (повествование о членах своей семьи).
· развитие умений аудирования с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации.
· повторение изученных и введение новых слов по теме «Родственные и прочие отношения».
· введение и развитие навыков употребления в речи наречий степени.
· знакомство с идиомами по теме «Межличностные отношения», развитие умений употребления их в речи.
· развитие умений употребления в речи (микродиалоги) идиом по теме «Межличностные отношения».
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка
3. Работа по теме урока.
4. Работа по учебнику.
5. Введение темы модуля.
Упр. 1, с. 16
Проработайте тематическую лексику в таблице, введите новые слова. Прочитайте описание-образец, убедитесь в полном понимании текста учащимися. Далее учащиеся готовят и представляют классу свои описания известных людей. Класс старается угадать, о ком идёт речь. Предполагаемый ответ :
He is a sports star in his thirties. He's tall with a strong muscular build. He has blond very short hair. He has almond-shaped green eyes. He is humourous and has an unusual style. He is quite good-looking and his fans love him. He is the best football player in the world. Who is he?
David Beckham
Упр. 2, с. 16
После коллективной работы с таблицей учащиеся приводят свои примеры прилагательных и наречий в сравнительной и превосходной степенях. Примеры можно записать на доске. Предложите учащимся соотнести их с аналогичными формами в русском языке (deep - deeper -(the) deepest - глубокий - глубже - глубочайший; interesting - more interesting - (the) most interesting - интересный - более интересный - самый интересный; то же - с наречиями).
Упр. 3, с. 16
Прочитайте с классом образец диалога и проверьте понимание. Учащиеся по образцу в парах разыгрывают аналогичные микродиалоги. Требуйте от учащихся интенсивного использования новой лексики - прилагательных из упр. 1. Поощряйте более развёрнутые диалоги. Заслушайте несколько диалогов.
Предполагаемый ответ:
A: Sue is slimmer than Sarah.
B: Yes, but Sally is the slimmest. Maybe she exercises a lot in the gym. Who do you think is the oldest?
A: Probably Sarah is the oldest and Sue is the youngest, she looks really very young with her short hair. She is a teenager, I think, and she wears very short skirts.
Упр . 4, с . 16
1 as funny; 2 the earliest; 3 the most popular; 4 more/the angrier; 5 as good-looking; 6 the least; 7sooner/better
Упр . 5, с . 17
Предполагаемый ответ :
My aunt is younger and slimmer than my mother. But she is shorter and her eyes are smaller. But the more you look at them the more you believe that they are sisters.
Упр . 6, с . 17
Ключи :
1 D (Laura Smith); 2 B (Roger); 3 C (Mrs Jones); 4 A (Bill)
Упр . 7, с . 17
Ключи :
1 classmates; 2 acquaintance; 3 colleagues; 4 aunt; 5 neighbours; 6 stepmother; 7 niece; 8 nephew
Упр. 8, с. 17
Вместе с учащимися изучите содержание таблицы. Обсудите. Учащиеся ставят вопросы к наречиям в таблице very, really, pretty, quite, a bit, a little - к ним подходит вопрос how much?(насколько, в какой степени). Попросите учащихся найти аналогии в русском языке (очень, достаточно, довольно, немного и т. д.).
Далее учащиеся читают диалог-образец. В парах они составляют аналогичные микродиалоги с использованием наречий степени.
Предполагаемый ответ :
A: What's your new teacher at school like?
B: Well, he is quite serious and very helpful.
A: That's good.
B: Yes, but he can be a bit impatient at times. A: Well that's better than my teacher who is very bossy and a little annoying sometimes.
Упр. 9, с. 17
До начала выполнения задания проработайте коллективно рубрику Study Skills, посвящённую определению идиом и их роли в словарном запасе. Убедитесь в понимании учащимися феномена идиомы (выражение имеет другой смысл, нежели его отдельные слова- компоненты). Предложите учащимся соотнести предложенные идиомы с фразеологизмами в русском языке (спустя рукава — кое-как, небрежно; вывести на чистую воду — разоблачить; зарубить на носу — хорошо запомнить и др.). Учащиеся в группах по 3-4 человека выполняют задание. Поясните, что картинки иллюстрируют буквальное значение выражения, а его реальный смысл передаётся переносным значением (см. Appendix 3, с. WL 26). Организуйте проверку.
Задание b) учащиеся выполняют самостоятельно. Организуйте проверку.
Ключи:
a. 1 D — to say honestly what you think about a situation, even if it might upset/offend people; 2 F — to be annoying/irritating; 3 E — to annoy/ irritate; 4 C — to make sb extremely annoyed;
1. A — not to say things that upset people;
2. B — to make people who have not met before feel more relaxed with each other
b. 1 hold, tongue; 2 speak, mind; 3 driving, crazy; 4 pain, neck; 5 gets, nerves; 6 break the ice
Упр . 10, с . 17
Предполагаемый ответ :
A: Karen is so confident; she really speaks her mind.
B: Yes, but sometimes she should hold her tongue as not to hurt other's feelings.
6.Итог урока: Рефлексия освоенного материала организуется по образцу, описанному на с. 41.
7.Домашнее задание: SB, с. 16—17 лексика; WB,
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!