Урок 74. Alice’s Adventures in Wonderland
Цель: способствовать развитию навыков чтения и говорения. Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Is anyone away?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
Today we’re going on to read Alice’s Adventures in Wonderland. Perhaps, we could begin by going over your homework.
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в разделе Activities. Ответы записаны на доске.)
Упр. 3 (с. 33, Episode 5).
1 — gloves; 2 - maid; 3 — bedroom; 4 — big; 5 — window; 6 — chimney; 7 — stones; 8 — wood.
Упр. 2 (c. 33, Episode 6).
IF, 2T, 3F, 4T, 5F, 6T.
(Затем ученики обсуждают вопросы из упр. 3 (с. 33, Episode 6) сначала в парах, а затем все вместе.
Предполагаемые ответы:
· I think Alice feels confused and scared because the Duchess is shouting at her baby and telling the cook to cut her head off.
· The Duchess is scary because she yells at her baby and Alice.
· I don’t think the Duchess is a good mother because she gives her baby to Alice. A good mother wouldn’t give her baby to a stranger.
· Alice is surprised when the baby turns into a pig and realizes why the Duchess was calling it that.
· I think Alice is going to wander around the wood to find a friend.)
III. Работа по теме урока
Работа по книге для чтения
Episode 7
· Look at the pictures on pages 20 and 21. Can you find the March Hare (the Dormouse, the Hatter, the Cheshire Cat)?
(Ученики показывают и называют соответствующих персонажей, затем отвечают на вопросы из упр. 1 (с. 34).
Предполагаемый ответ:
The March Hare seems to be very silly. The Dormouse seems to be bored and tired. The Hatter seems to be friendly. He is listening to the March Hare. The Cheshire Cat also seems friendly and wants to help Alice.
Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы. Затем учитель задает вопросы из упр. 3 (с. 34).
|
|
|
Предполагаемые ответы:
1. — I think the March Hare and the Hatter are rude. They say things that don’t make sense and yell at Alice when she doesn’t understand.
2. — 1 feel bad when people are rude to me. It makes me feel upset and I don’t want to be with them.
3. — 1 think it is important to be polite because people are nicer to you when you are polite.
4. — I would not like to have tea with the March Hare and the Hatter because they don’t make any sense and you don’t know what’s going to happen next.
5. — Alice is going to leave these mad creatures and wander around the wood to find someone who might help her.)
· At home listen and read Episode 7 again and get ready to answer the questions in Exercise 2.
Episode 8
· Read the title and look at the pictures on pages 22 and 23. What do you think is happening in each picture? {In the picture on page 22 Alice is meeting the King and Queen of Hearts and their servants. In the picture on page 23 Alice is playing croquet with the Queen of Hearts.)
(Ученики читают подзаголовки в упр. 2 (с. 34) вслух и высказывают свои предположения, например: Alice will probably find a door in a tree, become small again and go through the door. She will enter the beautiful garden she saw at the beginning of the story. She will then meet the King and Queen of Hearts and play croquet with them.
Затем ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.)
· Alice plays a very strange game of croquet. Work in pairs and think of a strange way to play your favourite sport or game.
(Ученики обсуждают задание в парах, а затем рассказывают свои идеи классу.)
· At home listen and read Episode 8 again, then do Exercise 3. Get ready to discuss the questions in Exercise 4.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
|
|
|
Reader: Episode 7, Ex. 2 (р. 34); Episode 8, Ex. 3, 4 (p. 34).)
IV. Подведение итогов урока
· Did you enjoy the episodes you have read?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Module 8. RULES & REGULATIONS
Планируемые результаты
Личностные
1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.
2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.
4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.
|
|
|
7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.
8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.
9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
Коммуникативные
1. Запрашивать и давать необходимую информацию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.
3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.
4. Устанавливать рабочие отношения; эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками; способствовать продуктивной кооперации.
5. Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке.
6. Развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные
1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
|
|
|
3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
4. Оценивать правильность решения учебной задачи.
5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.
Познавательные
1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.
2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Выделять и фиксировать в тексте нужную информацию.
4. Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.
6. Овладевать исследовательскими учебными действиями, в том числе навыками работы с информацией.
7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1. Уметь называть разные виды жилищ.
2. Уметь рассказывать о правилах поведения в разных местах, употребляя модальные глаголы must, mustn't, can't, have to, don't have to, needn't.
3. Уметь называть разные места в городе.
4. Уметь писать короткие тексты для вывесок в разных общественных местах.
5. Уметь употреблять степени сравнения прилагательных.
6. Уметь описывать знаменитые здания и места в городе.
7. Овладевать навыками чтения и аудирования.
8. Уметь воспринимать на слух, читать и понимать несложный аутентичный текст, содержащий некоторое количество неизученных языковых явлений.
9. Овладевать произносительными навыками и навыками чтения вслух.
Урок 75. That’s the rule
Цели: познакомить учащихся со структурой и содержанием модуля 8 учебника; способствовать развитию лексических навыков по теме «Виды жилища», навыков чтения.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! {Goodafternoon, teacher!)
· How are you?
· Let's see if everyone is here.
II. Знакомство с содержанием модуля
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!