Выполнение контрольной работы
(Учащиеся выполняют контрольную работу № 8 из сборника контрольных заданий Spotlight Test Booklet 6. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)
Вариант 1
Fill in the gaps with the words: fast food restaurant, hotel, flat, gallery, house.
1. Mike works in the city centre. He rents a ... next to his office.
2. We usually stay at a ... when we travel. It’s comfortable.
3. My grandma lives in a... because she loves the quiet country life.
4. You can see works of art in the ....
5. I often eat a snack at a ....
2. Complete the sentences with the correct form of the word in brackets.
1. My car is ... than yours, {fast)
2. It is the ... book of the three, {interesting)
3. Maths is ... than History, {difficult)
4. Paula is the ... girl in her class, {pretty)
5. Thursday is the ... day of the week. We have seven lessons! {bad)
2. Choose the correct item.
1. Visitors can’t / have to / don’t have to clean their rooms at a hotel. The cleaners do it.
2. You can 7 / must / mustn’t get permission to invite friends in your room.
3. The students needn’t / mustn’t / have to drive on campus. It’s forbidden.
4. I’m afraid you can / can 7 / needn’t go out now. It’s too late.
5. He has to / can’t / mustn’t do homework every day.
2. Complete the exchanges with phrases and sentences from the list.
Shall we How about
That’s a brilliant idea I’m sorry
Sure I don 7 really like
1. A:... going to the cinema this week?
B:...! I want to see that new film.
2. A:... go to the park today?
B:..., I can’t. I’m visiting my grandma.
3. A: Let’s go to the disco tonight.
B:.... Why not? It sounds like fun.
4. A: How about playing Monopoly this weekend?
B:... Monopoly. I prefer Scrabble.
Вариант 2
1. Fill in the gaps with the words: palace, department store, gym, tent, cottage.
1. My friends are campers. They sleep in a ... when they are on holiday.
2. Our family is big. We live in a ... because we need lots of room.
3. - Where did the princess live? — In a beautiful....
4. I’m keen on sport. I go to the ... three times a week.
5. There’s a new ... next to our block of flats. We can buy food and clothes there.
2. Complete the sentences with the correct form of the word in brackets.
|
|
|
1. Jenny is ... than her sister, {tall)
2. The red coat is ... than the blue one. {expensive)
3. Tom is the ... boy today. He got a new computer! {happy)
4. I think Moscow is the ... city in the world, {good)
5. It is the ... story I’ve ever read, {exciting)
3. Choose the correct item.
1. Doctors have to / can 7 / needn 7 wear a uniform at work.
2. You can / must / don’t have to stop at the fed light.
Can / Need / Must I go outside, please?
3. You mustn’t / must / can’t enter the school before 7 am. The entrance is closed.
4. We don’t have to / must / mustn ’t be late. It’s an important meeting.
4. Complete the exchanges with phrases and sentences from the list.
Shall we How about
That’s a brilliant idea I’m sorry
Sure / don 7 really like
1. A:... going to the theatre on Friday?
B:...! I want to see that new play.
2. A:... go to the gallery today?
B:..., I can’t. I’m busy with my project.
3. A: Let’s go to the cinema tonight.
B:.... Why not? It sounds like fun.
4. A: How about having a picnic this weekend?
B:... picnics. I prefer to stay at home.
(Keys:
Вариант 1
1. 1 — flat; 2 — hotel; 3 - house; 4 — gallery; 5 — fast food restaurant.
2. 1 — faster; 2 — most interesting; 3 — more difficult; 4 — prettiest; 5 — worst.
3. 1 — don’t have to; 2 - must; 3 — mustn’t; 4 — can’t; 5 — has to.
4. 1A — How about, IB — That’s a brilliant idea; 2A — Shall we, 2B — I’m sorry; 3B — Sure; 4B — I don’t really like.
Вариант 2
1. 1 — tent; 2 — cottage; 3 — palace; 4 — gym; 5 — department store.
2.1 — taller; 2 — more expensive; 3 — happiest; 4 — best; 5 — most exciting.
3. 1 - have to; 2 — must; 3 — Can; 4 - can’t; 5 - mustn’t.
4. 1A — How about, IB — That’s a brilliant idea; 2A — Shall we, 2B — I’m sorry; 3B - Sure; 4B — I don’t really like.)
III. Подведение итогов урока
— Have you all finished? Leave your worksheets on my desk as you go out.
(Ученики сдают работы на проверку.)
|
|
|
Today I’m not going to set you any homework.
Module 9. FOOD & REFRESHMENTS
Планируемые результаты
Личностные
1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.
2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.
4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.
7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.
8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.
|
|
|
9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
Коммуникативные
1. Запрашивать и давать необходимую информацию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.
3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.
4. Устанавливать рабочие отношения; эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками; способствовать продуктивной кооперации.
5. Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке.
6. Развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные
1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
|
|
4. Оценивать правильность решения учебной задачи.
5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.
Познавательные
1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.
2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Выделять и фиксировать в тексте нужную информацию.
4. Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.
6. Овладевать исследовательскими учебными действиями, в том числе навыками работы с информацией.
7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1. Уметь называть продукты и тару, в которой они находятся.
2. Уметь употреблять неопределенные местоимения much, many, a lot of, some, any, a little, a few.
3. Уметь спрашивать о цене продуктов и называть ее.
4. Уметь описывать вкусовые ощущения, используя прилагательные.
5. Уметь писать рецепт любимого блюда.
6. Уметь распознавать интернациональные слова и определять их значение.
7. Уметь описывать популярные кафе/рестораны.
8. Овладевать навыками чтения и аудирования.
9. Уметь воспринимать на слух, читать и понимать несложный аутентичный текст, содержащий некоторое количество неизученных языковых явлений.
10. Овладевать произносительными навыками и навыками чтения вслух.
Урок 8 5. Food & Drink
Цели: познакомить учащихся со структурой и содержанием модуля 9 учебника; способствовать развитию лексических навыков по теме «Продукты»; обобщить правила использования исчисляемых и неисчисляемых существительных и создать условия для тренировки их употребления в речи.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; вода в таре; муляжи фруктов.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Let’s check to see who is here.
II. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями учебника С. 85.
· Open your books at page 85, please. Look at picture 1. What is in the bowl? (It looks like crisps.)
· Do you like crisps?
· How often do you eat them?
(Ученики кратко отвечают на вопросы.)
· What page is the picture from? (It’s from page 88.)
· Look at other pictures and read the unit title. What are you going to listen, read and talk about in this unit?
(Ученики высказывают свои предположения.)
· Let’s go back to page 85. What is in picture 2? (A muffin and two apples.)
· What page is the picture from? (It’s from page 90.)
· Read the unit title. What do you expect the unit to be about? (Ученики высказывают свои мнения.)
· What foodstuffs can you see in the shopping basket in picture 3? (Ученики называют продукты.)
· What page is it from? (It’s from page 87.)
· What are you going to listen, read and talk about in Unit 9a? (Ученики высказывают свои мнения.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: a receipt, a menu, a recipe, the food pyramid.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: a receipt (р. 87), a menu (р. 88), a recipe (р. 90), the food pyramid (р. 93).)
· Read the list of the topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с перечнем умений, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
III. Работа по теме урока
1. Вводная беседа
(Учитель организует беседу.)
· What food do you eat every day?
· What food was in your fridge yesterday?
· What special dish does your mum cook for your family celebrations?
· What can you cook?
· Do you often eat out? Where do you usually go?
2. Работа по учебнику
Упр. la (c. 86).
(Ученики по очереди выходят к доске и записывают слова, затем слушают аудиозапись и повторяют слова хором и индивидуально. После этого учащиеся, опираясь на картинку в учебнике, называют продукты, относящиеся к разным видам.
Keys: fruit: apples, bananas; meat; chicken; vegetables: carrots, potatoes, onions, tomatoes; drinks: water, juice, milk; dairy products: milk, cheese, yoghurt, ice cream.)
· Which of the words are similar in your language? {Fruit, bananas, tomatoes, milk, yoghurt.)
Упр. lb (c. 86).
(Ученики читают образец и выполняют задание в парах.)
3. Презентация грамматического материала
(Учитель демонстрирует муляжи и записывает слова на доске.)
· Look at the apples. We can count them: one apple, two apples, three apples. The noun “apple” is countable. Look at the water. We can’t count the water. We can’t say the word “water” in the plural. The noun “water” is uncountable. You can find more information about uncountable nouns in the grammar reference.
(Учитель показывает соответствующий раздел в грамматическом справочнике учебника на с. GR6.)
4. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 86).
· Look at the picture in your books and say which of the words are countable/uncountable?
(Учащиеся называют продукты разных видов, записывают их названия на доске и делают соответствующее обозначение рядом с каждым словом. Учитель обращает внимание учеников на слова, которые могут относиться к обеим категориям в разных своих значениях: ice cream (U) — мороженое (продукт), ice creams (С) — порции мороженого.
Keys:
countable: apples, bananas, carrots, eggs, biscuits, potatoes, onions, tomatoes, cakes, yoghurt(s), ice cream(s);
uncountable: milk, water, juice, fish, cheese, cake, meat, yoghurt, ice cream, coffee, sugar, bread, olive oil, salt, pepper, rice.)
5. Презентация грамматического материала
(Учитель показывает предметы на своем столе.)
I ’ve got some books and copybooks on my table. Are there any toys? No, there aren’t any toys on the table. There are a lot ofpens and pencils in the box.
You see that 1 use the words some, any, a lot of to say about the quantity of things.
6. Работа по учебнику Упр. За (с. 86).
· Let’s read some more examples in your books.
(Учащиеся читают предложения и правила в рамочке вслух.) You can study the rules in the grammar reference.
(Учитель показывает соответствующий раздел в грамматическом справочнике на с. GR6.)
Упр. ЗЬ (с. 86).
(Ученики читают образец и выполняют задание в парах.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 53.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 1 и 2.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ex. 1,2 (р. 53).)
V. Подведение итогов урока
· Do you know what Module 9 is about?
· Can you talk about types of food and drink?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 8 6. Food & Drink
Цель: способствовать развитию навыков аудирования с выборочным пониманием, навыков чтения и диалогической речи.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Is anyone away?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 1 (с. 53).
a. 1 — eggs; 2 — potatoes; 4 — fish; 6 — meat; 7 — apples.
b. Milk and eggs are in the dairy section.
Bread is in the bakery section.
Meat and chicken are in the meat & poultry section.
Fish is in the seafood section.
Carrots, potatoes and apples are in the fruit & vegetable section.
Упр. 2 (c. 53).
1 — some; 2 — a; 3 — much; 4 — an; 5 — a; 6 — a few; 7 - a; 8 — much.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 4 (с. 87).
(Учащиеся называют продукты, изображенные на картинке.)
· What containers can you see in the picture? (A carton, a box, a packet, a bottle, a jar, a bag.)
(Учитель выписывает слова на доску. Ученики повторяют их за учителем хором и индивидуально.)
· What food can you buy in these containers?
(Ученики читают образец и составляют свои предложения. Аналогично учащиеся тренируются в употреблении слов, обозначающих количество.)
Упр. 5 (с. 87).
(На доске записано слово.) receipt [n'si:t]
· Look at the receipt. What did people buy at the shop?
(Ученики перечисляют продукты, указанные в чеке, затем слушают аудиозапись, самостоятельно выполняют задание и проверяют все вместе.
Keys: 1 — onions; 2 — olive oil; 3 — 1.20; 4 — rice; 5 — yoghurt; 6 - 20.30.)
Упр. 6 (c. 87).
(Ученики читают слова, данные в рамке, хором за учителем. Затем учащиеся читают образец и разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Несколько учеников разыгрывают диалоги перед классом.)
Упр. 7а (с. 87).
(Учащиеся читают предложения вслух и обсуждают их в парах. Несколько учеников высказывают свои мнения перед классом. Затем учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.
Keys: IF, 2Т, ЗТ.)
Упр. 7Ь (с. 87).
(Учащиеся читают текст еще раз и выполняют задание.
Keys: 1 — British meals; 2 — A traditional meal; 3 — Tasty treats. Затем ученики называют продукты, которые упоминаются в тексте и изображены на картинке на с. 86.
Учащиеся объясняют значение выделенных слов, используя контекст, языковую догадку и монолингвальные словари. После этого учитель задает вопросы по тексту.)
· What is traditional English breakfast?
· Do the modem British people eat it every morning now?
· What do they eat for breakfast?
· Is it different from what you eat for breakfast?
· What do people usually have for lunch?
· When do the family members eat together?
· Do the British like food from other countries?
· What dishes do they have for dessert?
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· What is your favourite dish? What do you need to make it? (Несколько учеников отвечают на вопросы, затем учитель объясняет, как выполнять упр. 9 в учебнике (с. 87).)
· Open your workbooks at page 53.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 3.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 9 (р. 87); WB: Ex. 3 (р. 53).)
V. Подведение итогов урока
· Can you talk about containers and quantities? '
· Can you make a shopping fist for your favourite dish?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 87. On the menu
Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Продукты», фонематического слуха, произносительных навыков и навыков чтения.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; различные продукты или их муляжи для введения новой лексики.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
· Let’s see if everyone is here.
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учащиеся сдают тетради для письменных работ на проверку. Учитель организует взаимопроверку выполнения задания в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 3 (с. 53).
a. a carton of milk, a bottle of oil, a piece of cheese, a kilo of oranges, a box of chocolates, a loaf of bread.
b. 1 — loaf; 2 — carton; 3 — piece; 4 — bottle; 5 — box; 6 — kilo. (Ученики читают мини-диалоги вслух.)
III. Фонетическая разминка
Упр. 9 (с. 89).
· Open your books at page 89.
(Ученики слушают аудиозапись и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys:
[n]: melon, want, never, inviting;
[pj: thanks, inviting, king.
Ученики слушают аудиозапись еще раз и повторяют слова хором и индивидуально, затем с помощью учителя формулируют правила чтения и выполняют задание на доске.)
· Add 3 or 4 words with the same reading rule to each line.
1. lemon, can’t, nuts...
2. monkey, sing...
(Ученики называют слова и записывают их на доске, затем читают хором и индивидуально.)
IV. Работа по теме урока
Введение новой лексики
(Учитель показывает различные продукты, говорит, каковы они на вкус (также изображая это с помощью мимики), и записывает слова на доске.)
· Look at the lollipop. It’s sweet, lollipop — sweet
chili pepper — hot and spicy lemon — sour crisps — salty onion - bitter
(Ученики повторяют указанные прилагательные за учителем хором и индивидуально.)
2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 88).
(Учащиеся читают образец и составляют свои предложения. Keys: 1 — sweet; 2 — salty; 3 — hot and spicy; 4 — bitter; 5 — sour. Crisps are salty. Pepper is hot and spicy. Celery is bitter. Lemons are sour.)
Упр. 2 (c. 88).
(Учащиеся называют продукты, изображенные на картинках на с. 86—88, относящиеся к данным категориям.)
· Which items are vegetables? (Celery, carrots, tomatoes, onions, potatoes.)
· Which are snacks? (Crisps, biscuits.)
· Which are spices? {Pepper.)
· Which are fruit? (Melons, lemons, apples, bananas.)
(Учитель обращает внимание учащихся на то, что fruit — неисчисляемое существительное, имеющее собирательное значение «фрукты»; исчисляемое существительное a fruit имеет значение «плод».)
Упр. За (с. 88).
(Учащиеся отвечают на вопросы задания: It's a menu. You can see it in restaurants and cafes.)
Упр. 3b (c. 88).
(Учащиеся читают заголовки и выполняют задание в парах, затем проверяют все вместе.
Keys: 1 — Starters; 2 — Main Courses; 3 — Desserts; 4 — Drinks. Ученики также называют свои блюда, соответствующие каждой категории.)
Упр. 4а (с. 88).
(Учащиеся читают первые реплики в диалоге и отвечают на вопрос: They’re at a restaurant.)
Упр. 4Ь (с. 88).
(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и отвечают на вопросы задания.
Keys: Sheila ordered the chefs salad and a cola. She paid £8.95. George ordered the roast beef and a glass of mineral water. He paid £13.40.
Учитель объясняет значение незнакомых слов с помощью иллюстраций.)
sirloin steak — антрекот
creamed mushrooms — грибы в сливочном соусе
· Which of the words are similar in your language? (Lunch, menu, roast beef, steak, chef, salad, mineral, cola.)
(Учащиеся слушают аудиозапись еще раз, затем читают диалог по ролям. Несколько учеников читают диалог перед классом.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 54.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 1 и 2.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ex. 1, 2 (р. 54).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you talk about tastes and dishes?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 8 8. On the menu
Цель: способствовать развитию грамматических навыков, навыков диалогической речи, аудирования с выборочным пониманием и продуктивного письма.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 1 (с. 54).
а) 2 — Pepper is a spice. 3 — Peanuts are a snack. 4 — A cake is a snack. 5 — Crisps are a snack. 6 — Waffles are a snack. 7 — Lemons are fruit. 8 — Apples are fruit.
b) 2 — Peppers are hot and spicy. 3 — Peanuts are salty. 4 — A cake is sweet. 5 — Crisps are salty. 6 — Waffles are sweet. 7 - Lemons are sour. 8 — Apples are sweet and sour.
Упр. 2 (c. 54).
Grilled chicken, roast beef, mineral water, soft drink, milk shake, fruit salad.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 10 (с. 89).
· Look at the advert for a new restaurant. What kind of restaurant is it? (It’s an Italian restaurant.)
· What dishes do you expect to have at the restaurant? (Pizza, pasta, spaghetti.)
(Учащиеся высказывают предположения, какого рода информация пропущена. После этого ученики слушают аудиозапись, самостоятельно выполняют задание и проверяют ответы все вместе.
Keys: 1 — 65; 2 — vegetarian; 3 — £45; 4 — 678 4085.)
Упр. 5 (с. 89).
· Let’s team how to order food and drinks at a restaurant. (Учащиеся читают начало фраз в таблице, затем составляют
свои предложения с этими словами, например:
· Can I have a glass of water, please ?
· Would you like some cheese ?
Учащиеся делятся на группы по три человека и составляют диалоги по образцу. Учитель помогает по мере необходимости. Несколько групп разыгрывают свои диалоги перед классом. Предполагаемый ответ:
· Are you ready to order, sir?
· Yes, I’d like the white bean and lamb soup, please.
· And you?
· Could I have the spicy grilled chicken?
· Certainly. Would you like something to drink?
· Can I have a glass of mineral water, please?
· And could I have an apple juice, please?
· A glass of mineral water and an apple juice... Thank you, sir.)
· For your homework act out similar dialogues and record yourselves.
Упр. 7 (c. 89).
(Если необходимо, перед выполнением задания учащиеся повторяют, как образуются формы Present Simple и Present Continuous. Ученики самостоятельно выполняют задание, затем проверяют все вместе.
Keys: 1 — love, are having; 2 — are you doing, am reading, am waiting; 3 — do you eat, meet, go; 4 — are you going, don’t have, Do you want.) Упр. 8 (c. 89).
(Учащиеся отвечают на вопросы упражнения.)
III. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 54.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 3 и 4.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 5 (р. 89); WB: Ex. 3, 4 (р. 54).)
III. Подведение итогов урока
· Can you order food and drinks at a restaurant?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 8 9. Let’s cook!
Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Приготовление пищи», умения пользоваться словарем, навыков чтения и монологической речи.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; словари издательства Oxford University Press.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! {Good morning, teacher!)
· How are you?
· Who isn’t here today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 3 (с. 54).
IF, 2А, 3G, 4С, 5D, 6В.
Упр. 4 (с. 54).
1 — go; 2 — I’m cooking; 3 — buy; 4 — has; 5 — is making.
(Ученики разыгрывают диалоги перед классом по упр. 5 в учебнике (с. 89).)
· Let’s discuss whose play was the most interesting.
(Ученики высказывают свои мнения.)
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 90).
(Ученики вместе с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills. Учитель объясняет, как пользоваться словарем, на примере словарей издательства Oxford University Press.)
· What part of speech are the words? (They are all verbs.)
· How do you pronounce them?
{Keys: boil [boil], fry [frai], stir [st3i], dice [dais], mix [miks], bake [beik], add [aed], melt [melt], peel [pi:l], pour [рэ:].
Ученики повторяют слова за учителем хором и индивидуально.)
· What actions can you see in the pictures?
(Учащиеся называют действия, изображенные на картинках. Keys: 1 — peel; 2 — bake; 3 — add; 4 — mix; 5 — melt; 6 — pour.)
· What is the past tense of these verbs? {Boiled, fried, stirred, diced, mixed, baked, added, melted, peeled, poured.)
(Ученики повторяют формы прошедшего времени хором за учителем.)
2. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 1 (с. 55).
· Open your workbooks at page 55.
(Учащиеся выполняют задание все вместе, проговаривая вслух получившиеся словосочетания.)
3. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 90).
(Учитель зачитывает типы текстов.)
· What type of text is it? {It’s a recipe.)
Упр. За (с. 90).
(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи, затем выполняют задание в парах.
Keys: 1 — 35—40 min; 2 — 16; 3 — in the oven; 4 — flour, sugar, baking powder, baking soda, salt, egg, yoghurt, milk, oil, orange juice, apple, raisins; 5 — preheat, stir together, mix, add, pour, bake.)
· What do you think this snack tastes like?
(Учащиеся высказывают свои мнения, например: I think it’s sweet. It’s delicious!
Учитель объясняет значение сокращений и незнакомых слов, встречающихся в тексте.) tsp — teaspoon tbsp — tablespoon
baking powder — разрыхлитель для выпечки preparation — подготовка
4. Активизация новой лексики
· Do you watch TV cooking shows?
· Which cooking shows do you like?
(Учащиеся высказывают свои мнения.)
· Imagine you’re taking part in a cooking show. Tell the TV viewers what you have to do to make apple muffins.
(Учитель объясняет, как использовать linkers: first, second, then, after that, finally.)
· Practise in pairs. Don’t forget to use gestures to show what you’re doing.
(Учащиеся выполняют задание в парах, учитель помогает по мере необходимости. По выполнении несколько учеников выступают перед классом.
Предполагаемый ответ:
First, stir together the flour, sugar, baking powder, baking soda and salt. After that, mix the egg, yoghurt, milk, oil and orange juice. Then, add the mixture to the bowl with the apple and raisins and stir. Finally, pour the mixture into muffin cups and bake for 20 or 25 minutes. Enjoy your meal!)
· Let’s discuss whose show was the best.
(Учащиеся высказывают свои мнения.)
· Now imagine that you made muffins last Sunday. Tell us about your experience.
(Несколько учеников выступают перед классом. Предполагаемый ответ:
First, I stirred together the flour, sugar, baking powder, baking soda and salt. After that, I mixed the egg, yoghurt, milk, oil and orange juice. Then, I added the mixture to the bowl with the apple and raisins and stirred well. Finally, I poured the mixture into muffin cups and baked for 20 minutes. They were delicious!)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 55.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 2—4.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ех. 2-4 (р. 55).)
V. Подведение итогов урока
· Can you tell your friends how to cook a dish?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbyef)
Урок 90. Culture Corner:
Places to eat in the UK
Цель: способствовать развитию навыков чтения, диалогической речи и продуктивного письма, лексических навыков.Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
· How are you?
· Is everybody here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 2 (с. 55).
C, 2В, ЗА, 4В, 5С, 6С.
Упр. 3 (с. 55).
1 — Would you like some dessert; 2 — May I take your order, sir; 3 — I’d like a cola, please; 4 — Yes, I’d love that; 5 — I’m on a diet;6 — Would you like a starter.
Упр. 4 (c. 55).
1 - 10; 2 - red; 3 - eggs; 4 - fry; 5 - sprinkle.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 91).
(Учащиеся читают заголовок и подзаголовки в тексте и высказывают свои предположения относительно содержания. Затем ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.
Key: The brochure is about food and restaurants in the UK.)
Упр. 2 (c. 91).
(Учащиеся читают текст еще раз, самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1C, 2В, ЗА, 4В, 5С.)
Упр. 3 (с. 91).
(Учащиеся выполняют задание в парах, а затем все вместе проверяют.
Keys:
desserts: pastries, cakes; drinks: soft drinks, juice, coffee;
meat: meat pies; dairy products: butter; vegetables: peas.)
Упр. 4 (c. 91).
(Перед выполнением задания учитель задает вопросы по содержанию текста.)
· Why are sandwich bars so popular?
· What can you buy there?
· When do the British go to restaurants?
· What sorts of restaurants can you visit in the UK?
· What is traditional takeaway food in England?
· Where can you buy it?
· What spices do people add to fish and chips?
· What is another traditional dish in Britain?
· Are pie and mash shops cheap or expensive places to eat? (Учащиеся выполняют задание в группах по три-четыре человека. Затем представитель от каждой группы рассказывает, куда они пойдут и почему.
Предполагаемый ответ:
We decided to go and eat to a fish and chips shop. All students in our group like fish and potato. We want to try England’s traditional food. I think it’s cheap and delicious.)
Упр. 5 (c. 91).
· What are popular eating places in our country?
(Учащиеся с помощью учителя называют соответствующие
заведения. Учитель может использовать представленный ниже текст, чтобы подготовить учеников к написанию статьи.)
You can find lots of different places to eat out, Russian-style, depending on your mood and budget. Restaurants are fine-dining establishments. There are many different kinds of cafe, such as:
· blinnaya (cafe that serves pancakes);
· cheburechnaya (cafe that serves meat pies);
· kafe-morozhenoye (cafe that serves ice cream);
· pelmennaya (cafe that serves ravioli);
· stolovaya (dining-room);
· zakusochnaya (snack bar).
Keep your eyes open. Cafes have interesting names that are often unrelated to food. If you pass one of them in the street, you may not even recognize it as a place to eat!
IV. Инструктаж no выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 56. For your homework I want you to do all the exercises on this page.
(Учитель читает и комментирует задание каждого упражнения, чтобы все ученики поняли, что им нужно делать дома. Учащиеся выполняют упр. 2 в тетрадях для письменных работ.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ех. 1,2 (р. 56).)
V. Подведение итогов урока
· Can you talk about British food and places to eat?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!