Работа с иллюстрациями учебника
С. 65.
· Who can you see in picture 1? {We can see Walt Disney and Mickey Mouse.)
· What page is the picture from? {It’s from page 70.)
· Read the title of this lesson. How is the picture related to it? (Walt Disney and his Mickey Mouse are famous all over the world.)
· What other Disney’s cartoon characters do you know? (Ученики называют героев мультфильмов.)
· Let’s go back to page 65. What is in picture 2? {It’s a street of an old town.)
· What buildings can you see?
(Ученики называют изображенные здания.)
· What page is the picture from? {It’s from page 66.)
· Where do you think this town is? What are you going to learn in this unit?
(Ученики высказывают свои предположения.)
· What page is picture 3 from? {It's from page 73.)
· What toys can you see in the pictures? Are they modem or old?
(Ученики называют игрушки и отвечают на вопрос.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: a ghost town, a ghost story, a quiz.
(На доске записано слово.)
ghost [gsust] — призрак.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: a ghost town (р. 66—67), a ghost story (р. 68).)
· Read the list of the topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с перечнем умений, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
III. Фонетическая разминка
Упр. 9 (с. 67).
· Open your books at page 67.
(Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют слова хором и индивидуально. После этого ученики называют слова, имеющие похожее звучание, например: there [без], her [Ьз:] и т. д.)
|
|
|
IV. Работа по теме урока
Упр. 1 (с. 66).
· Let’s learn how to describe places.
(Ученики читают слова хором за учителем, самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: clean — polluted, beautiful — ugly, busy — quiet, crowded — deserted.)
· Ask and answer the questions about the picture.
(Ученики читают образец и выполняют задание в парах.)
· Try to describe the town in the picture.
(Ученики выполняют задание в парах, затем несколько учащихся выступают перед классом.
Предполагаемый ответ:
In 1871, there were a lot of buildings in the town. There was a hotel, a newsagent’s, a school, a post office, a saloon and a doctor’s surgery. There was a restaurant and a railway station. There weren’t any cars or buses. The town wasn’t very nice because there weren’t any parks.)
Упр. За (с. 66).
(На доске записано словосочетание.) ghost [ggust] town
(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и отвечают на вопрос в задании: A ghost town is a town in which people lived but now there aren't any.)
Упр. 3b (c. 66).
(Учащиеся читают текст еще раз и выполняют задание. Предполагаемый ответ:
Paragraph 1 — Ghost Town Paragraph 2 — Mineral Park in the Past Paragraph 3 — Life in Mineral Park Paragraph 4 — The End of Mineral Park
Для того чтобы помочь ученикам объяснить значение выделенных в тексте слов, учитель предлагает следующее задание.)
|
|
|
· What do the words in bold mean? Choose the correct item.
1. a weekly newspaper
a. a newspaper published once a week
b. a newspaper published every week day
2. worked in the mines
a. bombs
b. deep holes in the ground that people dig so that they can remove coal, gold, etc.
3. wealthy
a. rich
b. beautiful
4. a few ruined building
a. old
b. destroyed
5. to get an idea
a. to understand
b. to study
(Keys: la, 2b, 3a, 4b, 5a.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 41. What can you see in the pictures?
(Ученики называют предметы и людей.
Keys: 1 — some food on the table; 2 — a ticket; 3 — a stool; 4 — schoolchildren; 5 — an envelope; 6 — a newspaper.
Затем учитель объясняет, как выполнять упр. 1 и 2.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ex. 1, 2 (р. 41).)
VI. П од веден ие итогов урока
· Do you know what Module 7 is about?
· Can you describe places in the past?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 6 5. In the past
Цели: организовать деятельность учащихся по освоению способов использования и образования форм грамматического времени Past Simple; способствовать развитию навыков диалогической речи в рамках изучаемой темы.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! (Goodmorning, teacher!)
· How are you?
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
|
|
|
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 1 (с. 41).
Id, 2f, Зс, 4а, 5Ь, 6е.
Упр. 2 (с. 41).
1C, 2В, ЗС, 4А, 5В.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 4 (с. 67).
(Учащиеся читают примеры в таблице и объясняют с помощью учителя, как образуется форма Past Simpleправильных глаголов и глагола to be. Учитель предлагает ученикам сверить свои ответы с правилами в грамматическом справочнике на с. GR4— GR5 и при необходимости комментирует их.
Учащиеся выполняют задание 4а самостоятельно, а затем все вместе проверяют.
Keys: was, lived, travelled, worked, liked, stopped, started, moved, closed, tried.
После этого ученики с помощью учителя выполняют задание 4Ь — формулируют правила.)
Verbs ending in -е take only -d (live — lived, like — liked, move — moved, close — closed).
Verbs ending in consonant +y drop the -y and add -ied (try — tried).
Verbs ending in one stressed vowel between two consonants double the last consonant and take -ed (stop — stopped).
Verbs ending in one -I double the -I and take -ed (travel — travelled).
Упр. 6 (c. 67).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем слуша
ют аудиозапись и проверяют свои ответы. Keys:
[Id]
wanted, visited
It]
washed, worked, cooked, watched
[dl
opened, carried, cleaned, played, travelled, listened
Ученики слушают аудиозапись еще раз и повторяют слова хором и индивидуально.)
Упр. 5 (с. 67).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют, читая предложения вслух.
|
|
|
Keys: 1 — Sharon moved to San Francisco last month. 2 — The town was busy 50 years ago. 3 — His father worked in a mine in 1995. 4 — She visited her grandma yesterday.)
Упр. 7 (c. 67).
(Ученики выполняют задание в парах, затем несколько учащихся озвучивают свои ответы перед классом.
Keys: There were many people. There was a school. There were lots of shops. There was a post office. There were saloons. There was a doctor’s. There was a hotel and a restaurant. There was a weekly newspaper. There was a train. There were horses. There were mines. There weren’t any cars.)
Упр. 8 (c. 67).
· Make questions you will ask a person who lived in Mineral Park.
Use the prompts.
(Ученики читают образец и выполняют задание в парах. Несколько учащихся выступают перед классом.
Предполагаемый диалог:
· When did you live in Mineral Park?
· I lived in Mineral Park 10 years ago.
· Did people work in the mines?
· Yes, they did.
· Did people travel by cars?
· No, they didn’t. They travelled by train and on horses.
· Did people move to other towns?
· Yes, they did. There was a railway station.
· Did people live in blocks of flats?
· No, they didn’t. There weren’t blocks of flats.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель задает вопросы о прошлом населенного пункта, в котором живут учащиеся.)
· Do you know the history of our city/town?
· Did people travel by cars?
· Did people move to other towns?
· Did people live in blocks of flats?
(После этого учитель объясняет задание упр. Ю в учебнике (с. 67). Дома учащиеся выполняют задание в тетрадях для письменных работ.)
· Open your workbooks at page 41.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 3 и 4.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 10 (р. 67); WB: Ex. 3, 4 (р. 41).)
V. Подведение итогов урока
· Can you describe places in the past?
· Can you talk about a ghost time?
· Do you know how to write a paragraph about your city/town 100 years ago?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 6 6. Halloween Spirit
Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Эмоции», навыков чтения и монологической речи.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
· How are you?
· Who isn’t here today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учащиеся сдают тетради для письменных работ на проверку. Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы к упр. 3 записаны на доске.)
Упр. 3 (с. 41).
2. - Did Becky wash her dad’s car? - Yes, she did.
3. — Did Becky clean the house? - Yes, she did.
4. — Did Becky work on the computer? — No, she didn’t.
5. — Did Becky finish her homework? — No, she didn’t.
6. — Did Becky visit her grandparents? — No, she didn’t.
III. Работа по теме урока
1. Проведение игры
Today we’re going to talk about feelings.
(На доске развешаны картинки с изображением людей, находящихся в различном эмоциональном состоянии, и записаны слова: worried, scared, excited, miserable, bored, puzzled, tired, stressed. Ученики повторяют слова за учителем хором и индивидуально.)
· Let’s play a miming game. One of you shows us a feeling. The rest of you try and guess what feeling it is.
(Ученики по очереди изображают различные эмоции, остальные угадывают, например: I think you're scared.)
2. Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 68).
(Учащиеся выполняют задание в парах, а затем зачитывают свои ответы перед классом.
Предполагаемые ответы:
· I feel tired when I work for a long time.
· I feel excited when I’m on holiday.
· I feel bored when I have nothing to do.
· I feel scared when I’m alone in the dark.
· I feel puzzled when I don’t understand something.
· I feel miserable when 1 upset my mum and dad.
· 1 feel stressed when I do something wrong.)
Упр. 2a (c. 68).
(Учащиеся слушают аудиозапись и отвечают на вопрос упражнения, например: I think the story is about the children at Halloween.)
Упр. 2b (c. 68).
(Учащиеся описывают эмоции людей, изображенных на каждой картинке, затем читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои предположения.
Keys: In the first picture the children look tired and puzzled. In the second picture the children look scared. In the third picture the woman looks excited. In the fourth picture the woman looks worried.)
Упр. 3 (c. 68).
(Ученики читают текст еще раз и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: IDS, 2Т, ЗТ, 4F.
Для того чтобы помочь ученикам объяснить значение выделенных в тексте слов, учитель предлагает следующее задание.)
Match the words in bold to their Russian equivalents.
1. озорные маленькие духи
2. быстро подошла и представилась
3. мы постучали
4. Да что это такое вы говорите?
5. огромное существо
6. выглядела озадаченной
{Keys: 1 — naughty little ghosts; 2 — rushed over and introduced herself; 3 — we knocked; 4 — What on earth are you talking about? 5 — a huge creature; 6 — looked puzzled.)
Упр. 7 (c. 69).
(Ученики с помощью учителя составляют список событий, описанных в рассказе.)
· The children went trick-or-treating.
· They got to the last house.
· They knocked the door.
· The door opened.
· They decided to go in and have a look.
· They heard a loud noise.
· A huge creature jumped out.
· The children heard a voice.
· They saw an old lady.
· She introduced herself.
· The children got home.
· Their mum was worried.
· They told Mum what happened.
· Mum was puzzled.
(Учитель напоминает ученикам о необходимости использования слов-связок — linkers (см. с. 40 в учебнике) при пересказе текста. Учащиеся пересказывают историю с опорой на план в парах. Затем несколько учеников пересказывают ее перед классом.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· For your homework practise retelling the story.
· Open your workbooks at page 42.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 1.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 7 (р. 69); WB: Ex. 1 (р. 42).)
V. Подведение итогов урока
· Can you retell a ghost story?
· Can you use the Past Simple?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 6 7. Halloween Spirit
Цели: организовать деятельность учащихся по освоению способов использования и образования форм грамматического времени Past Simple; способствовать развитию навыков аудирования с выборочным пониманием, монологической речи и продуктивного письма.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; карточки с глаго- лами/словосочетаниями для проведения игры.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Let’s check to see who is here.
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения задания в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 1 (с. 42).
Down: 1 — puzzled; 2 — stressed; 3 — bored.
Across: 4 — scared; 5 — miserable; 6 — worried; 7 — tired.
(Несколько учеников пересказывают текст Halloween Spirit перед классом.)
III. Работа по теме урока
1. Презентация грамматического материала
(На доске записаны предложения.)
The house looked empty.
We heard a loud noise.
· Read the sentences taken from the story. Are they both about past events?
(Ученики с помощью учителя объясняют, почему глаголы по-разному образуют форму Past Simple. Учитель предлагает учащимся сверить ответы с правилами в грамматическом справочнике на с. GR4—GR5 и при необходимости комментирует их. Учитель также обращает внимание учеников на таблицу Irregular Verbs в конце грамматического справочника в учебнике.)
2. Работа по учебнику Упр. 4а (с. 69).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — was; 2 — decided; 3 — had; 4 — got; 5 — knocked; 6 — answered; 7 — opened; 8 — heard; 9 — jumped; 10 — turned; 11 — saw; 12 — rushed; 13 — introduced; 14 — shouted; 15 — walked; 16 — gave; 17 — died; 18 — said.
Regular verbs: 2, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 17.
Irregular verbs: 1,3, 4, 8, 11, 16, 18.
Ученики проговаривают глаголы хором.)
Упр. 4Ъ (с. 69).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — heard; 2 — saw; 3 — got; 4 — said; 5 — had.)
Упр. 5a (c. 69).
(Ученики находят глаголы из списка в таблице Irregular Verbs и называют их, затем повторяют глаголы хором за учителем.
Keys: meet — met; read — read; drink — drank; make — made; find — found; spend — spent; leave — left; keep — kept; come — came; eat — ate; go — went.)
Упр. 5b (c. 69).
(Учитель объясняет задание и задает вопросы нескольким ученикам.)
· Sveta, did you read any English books last year? (Yes, I did. I read some fairy tales.)
· Roma, did you go swimming last Saturday? (No, I didn't. I went swimming last Sunday.)
(Ученики выполняют задание в парах.)
Упр. 6 (с. 69).
(Ученики слушают аудиозапись, самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: Id, 2Ь, Зс, 4е, 5а.)
3. Проведение игры, описанной в рубрике Game
(Учащиеся могут играть все вместе или разделиться на две команды. Учитель раздает иллюстрации с изображением событий рассказа или карточки с глаголами/словосочетаниями, используя которые ученики сами придумывают историю.)
4. Работа по учебнику
Упр. 8 (с. 69).
(Ученики вместе с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills. Учитель предлагает учащимся написать план будущего рассказа, используя серию сюжетных картинок по теме A Day to Remember. Ученики записывают план на доске и в тетрадях, затем с опорой на него рассказывают историю.
Материалы для выполнения задания можно найти в сборнике Storyfun for Flyers, Cambridge University Press.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· For your homework write a story using our plan.
(Учащиеся выполняют задание в тетрадях для письменных
работ.)
· Open your workbooks at page 42.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 2.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 8 (р. 69); WB: Ex. 2 (р. 42).)
V. Подведение итогов урока
· Can you narrate events in the past?
· Can you use irregular verbs in the Past Simple?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 6 8. Famous firsts
Цель: способствовать развитию навыков диалогической и монологической речи в рамках изучаемой темы, навыков чтения и продуктивного письма.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; видеозапись мультфильма Уолта Диснея.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Is anyone away?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учащиеся сдают письменные работы на проверку. Учитель организует взаимопроверку выполнения задания в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 2 (с. 42).
a. 1 — was; 2 — went; 3 — put; 4 — set; 5 — took; 6 — had; 7 — bought; 8 — didn’t have; 9 — ran; 10 - were;
b. 1 - spent; 2 — left; 3 — wrote; 4 — read; 5 — saw; 6 — made; 7 - ate; 8 — found; 9 — gave; 10 — said.
III. Работа по теме урока
Вводная беседа
(Учитель демонстрирует один из коротких мультфильмов Уолта Диснея или эпизод из него, а затем задает вопросы.)
· Is it a modern cartoon? How do you know?
· Do you know who made this cartoon?
· Where/When did Disney live?
· Today we’re going to read and talk about this person.
2. Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 70).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, затем читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.
Keys: 1А, 2В, ЗВ, 4С.)
Упр. 2 (с. 70).
(Ученики читают текст еще раз и выполняют задание в парах, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — name / famous for; 2 — early years; 3 — later years; 4 — date of death.)
Упр. 3 (c. 70).
(Учащиеся подчеркивают в тексте предложения, затем проговаривают глаголы вслух. Учитель может предложить назвать обе формы: настоящее и прошедшее время.
Keys: like — liked; sell — sold; be — was; leave — left; have — had; live — lived; start — started; create — created; appear — appeared; win — won; make — made; die — died.
Ученики составляют и записывают вопросы в тетрадях и на доске, затем учитель задает их классу.)
· What did Walt Disney like from an early age?
· What did Walt Disney sell to his neighbours?
· How old was he then?
· When did Walt Disney leave for Hollywood?
· How much money did he have with him?
· Where did Walt Disney’s brother live?
· What did they start together?
· What did Walt Disney create?
· Where did Mickey Mouse first appear?
· How many Academy awards did Walt Disney win?
· Which popular films did he make?
· When did Walt Disney die?
Упр. 4 (c. 70).
(Учащиеся выполняют задание в парах, используя вопросы из упр. 3. Следует ограничить время выполнения задания. Несколько учеников разыгрывают интервью перед классом.)
Упр. 5 (с. 70).
(Учитель может использовать видеоматериалы об известных людях из серии Biographies of Famous People for Children на канале Free School сайта www.youtube.com.
Предполагаемый ответ:
Name: Alexander Graham Bell.
Date of birth: 3rd March, 1847.
Place of birth: Edinburgh, Scotland.
Early years: As a child, he was fond of nature science and experiments. He played the piano very well. As a teenager, he wanted to learn more about sounds. He moved to London, then to Canada with his family.
Later years: He invented many other things, for example, a metal detector.
Famous for: invention of the telephone.
Date of death: 2nd August, 1922.
Несколько учеников рассказывают биографию А. Белла с опорой на план.)
Упр. 6 (с. 70).
(Учащиеся записывают биографию А. Белла (или другого известного человека) в тетрадях для письменных работ. Учитель может предложить ученикам закончить работу дома.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 43. For your homework I want you to do all the exercises on this page.
(Учитель читает и комментирует задание каждого упражнения, чтобы все ученики поняли, что им нужно делать дома.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ех. 1-4 (р. 43).)
V. Подведение итогов урока
· Can you ask for and give biographical information?
· Do you know how to write a biography?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye.)
Урок 6 9. Culture Corner:
The Man of Steel
Цель: способствовать развитию лексических навыков, навыков чтения и монологической речи.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; карточки с описанием супергероя для проведения викторины; наклейки с изображением супергероя.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacher!)
· How are you?
· Let’s see if everyone is here.
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учащиеся сдают письменные работы на проверку. Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске. )
Упр. 1 (с. 43).
1 — character; 2 — early; 3 — awards; 4 — total.
Упр. 2 (с. 43).
1 — Profession; 2 — Date; 3 - Birth; 4 — famous.
Упр. 3 (c. 43).
IB, 2C, ЗА, 4A.
Упр. 4 (с. 43).
1A, 2B, 3C,4C,5A, 6B.
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 71).
(На доске плакаты с изображением супергероев из фильмов и комиксов; Spider-Man, Zorro, Superman, Iron Man, Hulk, Captain America, Thor, Black Widow and Batman.
Учитель задает вопросы, данные в упражнении.)
Упр. 2 (с. 71).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, затем проверяют все вместе.
Keys: 1е, 2Ь, За, 4f, 5с, 6d.
Ученики читают образец и строят свои предложения о героях, например:
· Batman and Superman can fly in the sky and do wonders.
· Superman can see through walls and lift buildings.
· All the superheroes can move fast.)
Упр. За (с. 71).
(Ученики отвечают на вопрос задания, затем читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свой ответ.
Key: The text is about Superman.)
Упр. 3b (c. 71).
(Учащиеся читают текст еще раз, самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — are Jerry Siegel and Joe Shuster from Cleveland; 2 — is Krypton; 3 - sent him to Earth in a rocket; 4 — fly, fire heat vision from his eyes and see through walls.
Учащиеся объясняют значение выделенных слов, используя языковую догадку, контекст или монолингвальные словари.)
Упр. 4 (с. 71),
(Учащиеся с помощью учителя находят в тексте и выделяют наиболее важную информацию. Учитель объясняет значение выражения give a summary (передать основное содержание текста). Учащиеся выполняют задание в парах, затем несколько учеников выступают перед классом.
Предполагаемый ответ:
In 1933, Jerry Siegel and Joe Shuster created Superman, a superhero in a blue uniform and red cape. Superman came from planet Krypton. A couple of farmers found him and named him Clark. He gains power from the Sun, he can fly, see through walls and fire heat vision from his eyes. Superman fights criminals and rescues the helpless. He’s a symbol of the American dream.)
2. Проведение викторины
(Ученики получают карточки с описанием супергероя, имя которого они должны угадать. Учащиеся по очереди читают описание вслух. Если ученик не может угадать имя, то его называют другие учащиеся. За каждый правильный ответ ученики получают наклейку с изображением супергероя.)
Quiz
1. His real name is Peter Parker. Bitten by a radioactive spider, high school student Peter Parker gained the speed, strength and powers of a spider.
2. His real name is Bruce Banner. Caught in a gamma bomb explosion while trying to save the life of a teenager, Dr. Bruce Banner was transformed into the incredibly powerful creature called ....
3. As the Norse God of thunder and lightning, he has got one of the greatest weapons ever made, the enchanted hammer Mjolnir. He is trained in the arts of war, being a superbly skilled warrior, highly proficient in hand-to-hand combat, swordsmanship and hammer throwing.
4. His real name is Tony Stark. Tony has a genius level intellect that allows him to invent a wide range of sophisticated devices, specializing in advanced weapons and armour. He has got a keen business mind.
5. Natasha Romanova is an expert spy, athlete, and assassin. Trained at a young age by the KGB’s infamous Red Room Academy, she was formerly an enemy to the Avengers. She later became their ally after breaking out of the U.S.S.R.’s grasp, and also serves as a top S.H.I.E.L.D. agent.
His real name is Steve Rogers. He had mastered the martial arts of American-style boxing and judo and had combined these disciplines with his own unique hand-to-hand style of combat. He had also shown skill and knowledge of a number of other martial arts.
6. His real name is James Howlett. Bom with superhuman senses and the power to heal from almost any wound, he was captured by a secret Canadian organization and given an unbreakable skeleton and claws.
(Keys: 1 — Spider-Man; 2 — Hulk; 3 — Thor; 4 — Iron Man; 5 — Black Widow; 6 — Captain America; 7 — Wolverine.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· For your homework write a short article about your favourite superhero. Use the plan in Exercise 5, page 71.
(Учитель читает и комментирует задание, чтобы все ученики поняли, что им нужно делать дома. Можно предложить учащимся оформить работу в виде плаката.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
SB: Ex. 5 (р. 71).)
V. Подведение итогов урока
· Can you talk about superheroes?
· Do you know how to write a short article about a superhero? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!