Выполнение контрольной работы
(Учащиеся выполняют контрольную работу № 5 из сборника контрольных заданий Spotlight Test Booklet 6. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)
Вариант 1
1. Choose the correct word.
1. I’m making/doing a list of presents for my family members.
2. What activities do you make/do during the celebration?
3. Let’s make/do the invitation cards.
4. We’re making/doing a cake now.
5. In the summer my grandparents make/do the gardening.
6. Linda makes/does all her work before she goes home.
2. Match the words to form the phrases.
1. throw a) the streets
2. watch b) lamps
3. wear c) streamers
4. decorate d) gifts
5. exchange e) a costume
6. light f) the fireworks
3. Put the verbs in brackets in the Present Continuous.
It is Christmas Day. Mrs Foster (1. watch)... TV at the moment. Mr Foster (2. make)... a phone call. The boys (3. sing)... Christmas carols. Their grandparents (4. sit)... on the sofa. (5. they/listen)... to the boys? Yes, they are. The girl (6. not/listen)... to her brothers, she (7. open)... her gifts. It is very cold outside. It (8. snow)... now. So the Fosters (9. stay)... at home tonight.
Вариант 2
1. Choose the correct word.
1. In the morning people make/do some preparations.
2. What do you make/do on that day? — We watch parades.
3. He is making/doing his homework.
4. Make/Do the washing-up, please.
5. I’m making/doing a phone call.
6. Ken often makes/does a lot of mistakes when he writes.
2. Match the words to form the phrases.
1. celebrate a) the drums
2. make b) flowers and sweets
3. blow c) New Year’s Eve
4. play d) tricks
5. offer e) a party horn
6. perform 0 tea
3. Put the verbs in brackets in the Present Continuous.
It is Christmas Day. It isn’t cold outside. It (1. snow)... now. We (2.play)... in the park. My sister and 1 (3. make)... a snowman. She{A.put)... a red hat on the snowman. It’s so funny! My friend (5. not/таке)... the snowman with us. What (6. he/do)... at the moment? He (7.play)... snowballs with other children. They (8. laugh)... . Look! Our dog (9. catch)... snowballs.
(Keys:
Вариант 1
1.1 — making; 2 — do; 3 — make; 4 - making; 5 — do; 6 — does.
2. lc, 2f, 3e, 4a, 5d, 6b.
3. 1 — is watching; 2 — is making; 3 — are singing; 4 — are sitting; 5 — Are they listening; 6 — isn’t listening; 7 — is opening; 8 — is snowing; 9 — are staying.
|
|
|
Вариант 2
1. 1 — make; 2 — do; 3 - doing; 4 — Do; 5 — making; 6 — makes.
2. lc, 2f, 3e, 4a, 5b, 6d.
3. 1 — is snowing; 2 — are playing; 3 — are making; 4 — is putting; 5 — isn’t making; 6 — is he doing; 7 - is playing; 8 — are laughing; 9 — is catching.)
III. Подведение итогов урока
— Have you all finished? Leave your worksheets on my desk as you go out.
(Ученики сдают работы на проверку.)
Today Гш not going to set you any homework.
Урок 53. Alice’s Adventures in Wonderland
Цель: способствовать развитию навыков чтения, развитию навыков аудирования и говорения.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; копии текста песни с заданием.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
1. Работа с песней
· Today we’re going on to read Alice’s Adventures in Wonderland. I’d like to start the lesson with Alice’s song. Listen to the song and say how Alice feels in Wonderland.
(Ученики слушают аудиозапись песенки Everything Changes и отвечают на вопрос: She feels confused.
Учитель раздает копии текста песни с заданием.)
· Listen to the song again and circle the correct words.
(Ученики слушают аудиозапись и выполняют задание, затем проверяют свои ответы по тексту песни в книге для чтения на с. 38.)
I don’t know what is true/truth here.
Everything is strange/change.
Close your eyes for a second And everything can strange/change.
Everything changes,
|
|
|
I don’t know why.
What is the true/truth,
And what is a lie?
Everything changes,
Just look and see.
Why are these strange/change things Happening to me?
I don’t know who I am here.
I’m not the girl I knew.
I strange/change with every second.
I don’t know what to do.
2. Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в разделе Activities. Ответы записаны на доске.)
Упр. 3 (с. 32, Episode 3).
1 — Alice sees the White Rabbit. 2 — The White Rabbit drops a fan and a pair of gloves. 3 — Alice picks up the fan and gloves. 4 — Alice becomes small again. 5 — Alice drops the fan on the floor. 6 — Alice tries to open the tiny door. 7 — Alice tries to get the key. 8 — Alice falls into some water. 9 — Alice sees a mouse, a dodo, a duck and a baby eagle. 10 - Alice and the animals swim to the shore.
Упр. 3 (c. 32, Episode 4).
1 — Dinah can catch birds. 2 — The Dodo wants to run a race. 3 — Alice gives the animals sweets. 4 — The Mouse ran away. 5 — Alice misses her cat. 6 — The Dodo says that everyone is the winner.
(После этого ученики обсуждают вопросы из упр. 4 на с. 32 (Episode 4) сначала в парах, а затем все вместе.
Предполагаемые ответы:
· The animals and birds go away from Alice because she talks about her cat Dinah. They don’t like Dinah because she can catch birds and mice.
· Alice is very sad at the end because she scared away all the animals.
· Alice will probably walk away from the shore and meet other creatures.)
III. Работа по теме урока
Работа по книге для чтения Episode 5
· Look at the picture on page 16.
(Учитель задает вопросы из упр. 1 (с. 33).
Предполагаемые ответы:
Alice is in front of the little house.
· The sign tells that the White Rabbit lives in the house.
· Alice perhaps wants to ask for help.)
· Read the title and look at the picture on page 17. What do you think is going to happen in this episode? (Alice is going to grow big inside the house.)
|
|
|
(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы. Затем учащиеся отвечают на вопросы из упр. 4 (с. 33).
Предполагаемые ответы:
1 — Pat, Bill and Mary Ann work for the White Rabbit. The White Rabbit shouts at them when he speaks to them. 2 — I don’t think the White Rabbit is a good boss. He shouts at his helpers and is very bossy. 3 — Alice puts cakes in her pocket so she can grow smaller again if she needs to. 4 — Alice is going to find more people to meet.)
· At home listen and read Episode 5 again, then do Exercise 3.
Episode 6
(Ученики самостоятельно выполняют упр. 1 (с. 33), затем читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.
Keys: Alice sees another little house. A man in uniform opens the door. Alice goes into the house. The cat smiles at Alice. The Duchess gives the baby to Alice. Alice takes the baby outside.)
· At home listen and read Episode 6 again, then do Exercise 2. Get ready to discuss the questions in Exercise 3.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
Reader: Episode 5, Ex. 3 (р. 33); Episode 6, Ex. 2, 3 (p. 33).)
IV. Подведение итогов урока
· Did you enjoy the episodes you have read?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Module 6. LEISURE ACTIVITIES
Планируемые результаты
Личностные
1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.
|
|
|
2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.
4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.
7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.
8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.
9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
Коммуникативные
1. Запрашивать и давать необходимую информацию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.
3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.
4. Устанавливать рабочие отношения; эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками; способствовать продуктивной кооперации.
5. Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке.
6. Развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные
Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
1. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
2. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Оценивать правильность решения учебной задачи.
4. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
5. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.
Познавательные
1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.
2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Выделять и фиксировать в тексте нужную информацию.
4. Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.
6. Овладевать исследовательскими учебными действиями, в том числе навыками работы с информацией.
7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1. Уметь выражать свои вкусы и предпочтения относительно занятий в свободное время.
2. Уметь рассказывать о своих занятиях в свободное время.
3. Уметь пользоваться разными способами словообразования существительных.
4. Уметь называть разные виды настольных игр.
5. Уметь рассказывать о правилах настольной игры.
6. Уметь различать и правильно употреблять грамматические времена Present Simple и Present Continuous.
7. Уметь составлять план и писать тезисы для устного сообщения.
8. Овладевать навыками чтения и аудирования.
9. Уметь воспринимать на слух, читать и понимать несложный аутентичный текст, содержащий некоторое количество неизученных языковых явлений.
10. Овладевать произносительными навыками и навыками чтения вслух.
Урок 5 4. Free time
Цели: познакомить учащихся со структурой и содержанием модуля 6 учебника; способствовать развитию лексических навыков по теме «Свободное время», навыков чтения; создать условия для освоения способов выражения вкусов и предпочтений в рамках изучаемой темы.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; монолингвальные словари.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! (Goodmorning, teacher!)
· How are you?
· Who isn’t here today?
II. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями учебника С. 55.
· What can you see in picture 1? (A windsurfer.)
· What page is the picture from? (It’s from page 56.)
· Read the title of this lesson. How is the picture related to it? (Windsurfing is an activity people do in their free time.)
· Look at the other pictures on the page. What can people do in their free time?
(Ученики называют виды деятельности.)
· What do you usually do in your free time?
(Ученики кратко говорят о своих занятиях в свободное время.)
· Let’s go back to page 55. What can you see in pictures 2 and 3? (We can see board games, Scrabble and Monopoly.)
(Здесь и далее учитель обращает внимание учащихся на правильное произношение названий игр.)
· Can you play these games? Do you like them?
(Ученики высказывают свои мнения.)
· What pages are the pictures from? (Picture 2 is from page 58. Picture 3 is from page 61.)
· What other board games do you know?
(Ученики называют игры.)
· What do you expect this module to be about?
(Ученики высказывают свои предположения.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: a poster, a board game, a book cover.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: a poster (p. 57), a board game (p. 58, 60—62), a book cover (p. 60).)
· Read the list of the topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с перечнем умений, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 56).
(Учитель задает вопросы 1—4. Ученики по очереди отвечают в быстром темпе.
Предполагаемые ответы:
S1:1 meet my friends every day.
S2:1 go swimming to the swimming pool every week.
S3:1 go fishing with my dad every weekend.
S4:1 don’t read books when I’m on holiday. Etc.
Если необходимо, учитель предлагает ученикам вспомнить глаголы в форме Past Simple: read, met, went, painted, played. Ученики повторяют глаголы хором, затем отвечают на вопрос.)
· What did you do last holiday? (Iplayed computer games and met my friends.)
Упр. 2 (c. 56).
· Let’s learn how to express likes and dislikes.
(Ученики читают фразы, данные в таблице, вслух. Учитель обращает внимание учащихся на синонимичные выражения. Затем ученики читают образец и выполняют задание в парах. После этого учитель задает вопросы.)
· Vera, does Dima like cycling?
· Nikita, does Masha enjoy reading books?
Упр. За (с. 56).
(Ученики вместе с учителем читают и обсуждают текст в рубрике Study Skills.)
· Look at the text on page 57. What kind of text is it? {It’s a lea/let.)
· What is it about? (It’s about clubs at Bolton Middle School.)
· Why was it written? (To give the information about the clubs.)
· How many clubs are there? (Seven clubs.)
· Where could you see the leaflet?
(Ученики высказывают свои предположения.)
Упр. ЗЬ (с. 56).
(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — The Drama, Sports and Music Clubs; 2 — The Art and Photography Clubs; 3 — The Book Club; 4 — The Computer Club. Учитель задает вопросы классу.)
· What clubs are there in our school?
· Which do you attend?
Упр. 3c (c. 56).
(Учитель объясняет задание. Ученики повторяют выделенные в тексте слова хором за учителем, затем объясняют их значение, используя языковую догадку или монолингвальный словарь соответствующего языкового уровня.)
· Choose any five words and make sentences.
(Учащиеся составляют и записывают в тетрадях предложения с выделенными словами. Несколько учеников читают свои предложения вслух.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 35. Match the pictures to the pieces of equipment.
(Учитель читает список слов в упр. 1а. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1с, 2d, ЗЬ, 4е, 5а.
После этого учитель объясняет, как выполнять упр. lb и 2.)
· If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ex. lb, 2 (р. 35).)
V. Подведение итогов урока
· Do you know what Module 6 is about?
· Can you talk about hobbies and interests?
· Can you express your likes and dislikes?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 5 5. Free time
Цели: способствовать освоению способов словообразования существительных, развитию навыков диалогической речи в рамках изучаемой темы, навыков продуктивного письма; организовать деятельность учащихся по проведению опроса с целью исследования проблемы.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; формы для заполнения.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacherf)
· How are you?
· Is everybody here?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. lb (с. 35).
2Ь, 3d, 4е, 5с.
Упр. 2 (с. 35).
1 — good; 2 — join; 3 — fun; 4 — play; 5 — costumes; 6 — meetings.
(Учитель задает вопросы по тексту упр. 2.)
· What can you do at the Norton Drama Club?
· How often does the club meet?
· Would you like to join the Drama Club?
III. Работа no теме урока
1. Работа no учебнику Упр. 4 (с. 57).
· Let’s learn how to make new English words.
(Учитель пишет на доске слово skateboard и разделяет его вертикальной линией на две части.)
· Look! There are two short words, skate and board, in the word skateboard. It’s a compound noun.
(Ученики читают и обсуждают правило, затем выполняют задание все вместе.
Keys: windsurfing, football, basketball, baseball, homework, armchair, volleyball, newspaper.)
· What other compound nouns do you know?
(Ученики называют известные им слова. Учитель пишет на доске слово teacher.)
· You know this word very well. What do teachers do? (They teach students.)
(Учитель разделяет слово вертикальной линией teach\er.)
How was the word made? We added -er to the word teach. (Аналогично учитель объясняет словообразование словcollector и tourist.)
Упр. 5 (c. 57).
(Ученики выполняют задание в тетрадях и на доске.
Keys: 2 — director; 3 — artist; 4 — footballer; 5 — player; 6 — writer; 7 — painter; 8 - cyclist; 9 - presenter.)
· Can you think of more examples?
(Ученики называют слова.)
· Let’s learn how to make linking sentences.
(На доске два предложения.)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!