Урок 32. Alice’s Adventures in Wonderland
Цель: способствовать развитию навыков чтения, аудирования и говорения.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; копии текста песни с заданием.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Let’s check to see who is here.
II. Актуализация знаний
1. Работа с песней
· Today we’re going on to read Alice’s Adventures in Wonderland. I’d like to start the lesson with a song. Listen to the song and say what character is singing it.
(Ученики слушают аудиозапись песенки Гт Late и отвечают на вопрос: The White Rabbit is singing it.
Учитель раздает копии текста песни с заданием.)
· Listen to the song again and fill in the missing words.
(Ученики слушают аудиозапись и вписывают пропущенные
слова, затем проверяют свои ответы по тексту песни в книге для чтения нас. 38.)
I’m late, I’mlate, Гт late.
Oh! It really is a crime!
Гт (1)... in a hurry,
But I’m (2)... quite on time!
I’m going to be in trouble.
The Duchess (3)... to wait.
She’s going to be so (4)...
Cause I’m late, I’m late, I’m late!
What am I going to do now?
I just (5)... miss this date.
But, oh, my (6)... and whiskers!
I’m late, I’m late, I’m late!
People often tell me (7)... doesn’t wait for men.
But I’m just a (8)....
And I’m late, I’m late again!
2. Проверка домашнего задания
· You were to read the passage about the author’s life on page 4 and answer the questions. Let’s run through your answers quickly.
(Ученики отвечают на вопросы из задания The author, с. 30.
Keys: 1 — Lewis Carroll wrote Alice’s Adventures in Wonderland. 2 — His real name was Charles Lutwidge Dodgson. 3 — He was born on the 27th of January, 1832 in Daresbury, Cheshire, England. 4 — There were eleven children in his family. 5 — He enjoyed doing magic tricks, putting on puppet shows and writing poems. 6 — He went to Rugby School. 7 — His hobby was photography. 8 — She was a girl to whom Charles used to read stories. 9 — They began as stories Charles used to tell to the Liddell girls. 10 — He died on the 14th of January, 1898 in Guildford, Surrey, England.
|
|
|
Учитель организует взаимопроверку выполнения задания Background на с. 30 и упр. 3 на с. 31 (Episode 1). Ответы записаны на доске.)
Background
1 — Charles Dodgson loved children. 2 — Lorina, Edith and Alice were sisters. 3 — Charles and a friend went rowing on the River Thames with the Liddell girls. 4 — Alice wanted a story with “nonsense” in it. 5 — Alice asked Charles to write the story of Alice’s adventures for her. 6 — Charles Dodgson published Alice's Adventures in Wonderland in 1865. 7 — The story is one of the most popular in the world.
Упр. 3 (c. 31, Episode 1).
IT, 2T, 3T, 4F, 5F, 6T.
(Учитель задает вопросы из упр. 3 на с. 31 (Episode 2).
Keys: 1 — She finds a tiny door behind the curtain. 2 — She can’t fit / go through the tiny door. 3 — She becomes small. 4 — She grows and grows until her head hits the celling. 5 — She is once again too big to fit through the door.
После этого ученики обсуждают вопросы из упр. 4 на с. 31 (Episode 2) сначала в парах, а затем все вместе.
Предполагаемые ответы:
· I don’t think it’s a good idea to eat and drink strange things because you don’t know what they are or what can happen to you.
· I think Alice isn’t happy.
· When you are very small, you can’t reach things that you want. When you are very tall, you can reach everything.
· Another title for this episode could be Alice Becomes Trapped.
· I think Alice will find another way out of the room.)
III. Работа по теме урока
Работа по книге для чтения
Episode 3
· Read the title of Episode 3 and look at the pictures on pages 12 and 13. How are they related? (In the pictures we can see a room filled with water. This water is Alice’s tears because she’s crying.)
(Ученики читают подзаголовки в упр. 2 (с. 32) и высказывают свои предположения.
|
|
|
Предполагаемый ответ:
Alice cries because she can’t get out of the room. Her tears fill the room. She meets the rabbit again and he helps her become small. They swim in the pool of tears.
Затем ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы. После этого учащиеся обсуждают вопросы из упр. 4 (с. 32) в парах, а затем все вместе проверяют ответы.
Предполагаемые ответы:
· I think Alice is confused because she gets small but can’t reach the key. Then she grows too big and can’t get out of the room. Alice feels scared and angry because she falls into a pool of her tears.
· Alice and the creatures will probably swim to the shore and get out of the room.)
· At home listen and read Episode 3 again, then do Exercise 3.
Episode 4
· Look at the pictures on pages 14 and 15 and answer my questions.
(Учитель задает вопросы из упр. 1 (с. 32).
Keys: 1 — The animals are running along the shore. 2 — Alice is happy that she is out of the room. 3 — The animals are looking at Alice as if they are upset with her. 4 — She is surprised that the animals are unhappy with her.
Затем ученики читают заголовок и отвечают на вопросы из упр. 2 (с. 32).
Предполагаемые ответы:
The animals run a race to dry off. The race is strange because it is a strange way to dry off.
Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.)
· At home listen and read Episode 4 again, then do Exercise 3. Get ready to discuss the questions in Exercise 4.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
Reader: Episode 3, Ex. 3 (р. 32); Episode 4, Ex. 3, 4 (p. 32).)
|
|
|
IV. Подведение итогов урока
· Did you enjoy the episodes you have read?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Module 4. DAY AFTER DAY
Планируемые результаты
Личностные
1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.
2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.
4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; развитие стремления к лучшему осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.
7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.
|
|
|
8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.
9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
Коммуникативные
1. Запрашивать и давать необходимую информацию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.
3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.
4. Устанавливать рабочие отношения; эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками; способствовать продуктивной кооперации.
5. Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке.
6. Развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные
1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
4. Оценивать правильность решения учебной задачи.
5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.
Познавательные
1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.
2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Выделять и фиксировать в тексте нужную информацию.
4. Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.
6. Овладевать исследовательскими учебными действиями, в том числе навыками работы с информацией.
7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1. Уметь рассказывать о своем распорядке дня и распорядке дня других людей.
2. Уметь употреблять грамматическое время Present Simple.
3. Уметь употреблять наречия частотности.
4. Уметь называть телевизионные программы и высказывать свое мнение о них.
5. Уметь писать краткий отчет по результатам опроса среди сверстников.
6. Уметь описывать свой выходной день.
7. Овладевать навыками чтения и аудирования.
8. Уметь воспринимать на слух, читать и понимать несложный аутентичный текст, содержащий некоторое количество неизученных языковых явлений.
9. Овладевать произносительными навыками и навыками чтения вслух.
Урок 33. Day in, Day out
Цели: познакомить учащихся со структурой и содержанием модуля 4 учебника; способствовать развитию лексических навыков по теме «Распорядок дня», навыков чтения; способствовать формированию умения делать сообщение, связанное с прочитанным текстом.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everyone! (Good morning, teacher!)
· How are you?
· Is anyone away?
II. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями учебника С 35.
· What can you see in picture 1 ? (Three smileys or happy faces.)
· What page is the picture from? (It’s from page 38.)
· What do the three smileys show in the table? (They show that you love something.)
· Look at other pictures on the page. What are we going to read and talk about in this unit? (We're going to talk about TV programmes.)
· Let’s go back to page 35. What can you see in picture 2? (It's a diagram.)
· What page is it from? (It’s from page 43.)
· What kind of diagram is it? (It’s a bar graph.)
· What subject is the page related to? (It’s related to maths.)
· What are you going to learn about in this section?
(Ученики высказывают свои предположения.)
· What can you see in picture 3? (A sleeping boy.)
· What page is the picture from? (ft's from page 36.)
· Look at other pictures on the page. What will you read and talk about in this unit? (We’ll probably read and talk about Harry Potter’s daily routine.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: a quiz, a pie chart, a spidergram.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: a quiz (р. 36), a pie chart (р. 38,43), a spidergram (р. 40).
Учитель записывает на доске задание.)
· What do the words mean? Choose the correct item.
1. A quiz is...
a. a set of questions which you give to people in order to collect information.
b. a competition or game in which people have to answer questions.
2л A pie chart shows...
a. how big the different parts of a total amount are.
b. how to make a pie.
3. A spidergram is...
a. a spider’s net.
b. a kind of diagram.
(Keys: lb, 2a, 3b.)
· Read the list of the topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с перечнем умений, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
· Open your books at page 36. Read the title. What does it mean?
(Ученики высказывают свои предположения, затем с помощью учителя формулируют значение выражения: When you do something day in and day out, you do it every day for a long time.)
· What do you do day in and day out? {I have my favourite cookies for breakfast day in and day out. I play Minecraft day in and day out. Etc.)
Упр. 1 (c. 36).
(Ученики повторяют фразы по теме «Распорядок дня» хором за учителем и индивидуально, затем отвечают на вопросы учителя.)
· Which of the activities in the pictures do you do in the morning? (I brush teeth, have breakfast and go to school in the morning.)
· Which of the activities in the pictures do you do at noon? {I have lessons at school and play sports at noon.)
(Аналогично ученики отвечают на остальные вопросы.)
Упр. 2а (с. 36).
(Ученики читают заголовок и предисловие к викторине.)
· Who’s Harry Potter? (He’s a famous young magician.)
· What do you know about Harry Potter?
(Ученики называют факты из жизни героя, которые они помнят по книгам и фильмам.)
You’re going to do the quiz about Harry Potter's daily routines. There are some new words in it.
(На доске слова (без перевода).)
dormitory ['do:mitri] — общая спальня для учащихся greenhouse — оранжерея
common room — комната отдыха, общая комната dungeon ['блпфэп] — темница, подземелье
(Учитель объясняет значение слов с помощью иллюстраций к книгам о Гарри Поттере или кадров из фильмов.)
Упр. 2Ь (с. 36).
(Ученики самостоятельно отвечают на вопросы викторины, затем слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.
Keys: lb, 2с, За, 4Ь, 5Ь, 6Ь, 7а, 8а.)
Упр. 2с (с. 36).
(Учитель объясняет задание.)
· Start your talk like this: “Hello, I’m Harry Potter. I’m a young magician. I live and study in Hogwarts. Every day I get up...”. Use the information from the quiz and your imagination.
(Ученики выполняют задание в парах, затем несколько пар выступают перед классом.)
· Who’s the best Harry Potter in your class?
(Ученики высказывают свои мнения.)
Упр. 8 (с. 37).
(Учитель раздает учащимся картинки с изображением видов деятельности, список которых дан в упражнении. Затем произно
сит фразу из списка, а ученик, у которого соответствующая картинка, показывает ее всему классу. Учащиеся повторяют слова хором.)
· Interview your partner about his/her daily routine.
(Ученики читают образец и выполняют задание в парах.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 23.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 1. Дома ученики пишут предложения в тетрадях для письменных работ.)
· Get ready to talk about your daily routines.
(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ex. 1 (р. 23).)
V. Подведение итогов урока
· Do you know what Module 4 is about?
· Can you talk about your daily routines?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbyef)
Урок 34. Day in, Day out
Цели: организовать деятельность учащихся по повторению грамматического времени Present Simple; способствовать развитию фонематического слуха и произносительных навыков, навыков диалогической речи, продуктивного письма.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; копии таблицы Present Simple.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon, teacherf)
· How are you?
· Let’s see if everyone is here.
II. Работа по теме урока
1. Презентация грамматического материала
Today we’re going to talk about routines and habits and practise Present Simple.
(На доске записаны слова.)
a daily routine — ежедневное занятие a habit — привычка
a permanent state — постоянное состояние
2. Работа по учебнику Упр. За (с. 37).
(Ученики читают предложения и отвечают на вопросы.
Keys:
She always sleeps early, (a daily routine)
He reads books in his free time, (a habit)
He lives in Moscow, {a permanent state))
Упр. 3b (c. 37).
(Ученики читают формы глаголов в таблице Present Simple, которая дана в упражнении, или учитель раздает копии таблицы, приведенной ниже.)
Present Simple
Affirmative
Negative
Interrogative
I play.
I don’t play.
Do I play?
He plays.
He doesn’t play.
Does he play?
She plays.
She doesn’t play.
Does she play?
It plays.
It doesn’t play.
Does it play?
We play.
We don’t play.
Do we play?
You play.
You don’t play.
Do you play?
They play.
They don’t play.
Do they play?
(Ученики хором произносят фразы из таблицы.)
· Let’s go back to the quiz about Harry Potter. Find and underline the forms of the Present Simple in the text.
(Ученики выполняют задание самостоятельно.)
· Which verb forms express a daily routine (a habit, a permanent state)?
(Keys: Who does Harry Potter live with? Which school does Harry go to? (a permanent state)', Where does Harry usuallyhave breakfast? Harry studies Herbology at the greenhouse. Where does Harry always sleep? (a daily routine)', What doesHarry often plav in his free time? What do Harry and his friends usually do after dinner? They meet in the common room. They go straight to bed. They do magic tricks, (a habit))
Упр. 4 (c. 37).
· Let’s learn the rules of spelling in the grammar reference on page GR3.
(Ученики читают правила в справочнике и выполняют задание в тетрадях и на доске.
Keys: 1 - she goes; 2 - he sleeps; 3 - she studies; 4 — he plays; 5 — she catches; 6 — he fixes; 7 — she washes; 8 — he cries.)
Упр. 7(c. 37).
(Ученики знакомятся с правилами чтения окончаний глаголов 3-го лица ед. ч. в форме Present Simple, слушают аудиозапись и повторяют слова хором и индивидуально. Затем учащиеся приводят собственные примеры и записывают их на доске в виде аналогичной таблицы.)
Упр. 5 (с. 37).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — What time does school start? 2 — Does Harry eat frogs for lunch? 3 — He teaches History of Magic. 4 — He goes to school on foot.) Упр. 6a (c. 37).
(Ученики вслух читают предложения и наречия частотности.)
· Look at the graph and give Russian equivalents for the adverbs. (Ученики называют соответствующие слова на русском языке.) Упр. 6Ь(с. 37).
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.
Keys: 1 — Harry never walks to school. 2 — Hermione always studies a lot. 3 — Students usually spend their free time in the common room. 4 — The Dursleys don’t often treat Harry well. 5 — Hedwig sometimes brings Harry’s mail.)
III. Актуализация знаний Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения упр. 1 в рабочей тетради (с. 23). Ответы на доске: 1 — go; 2 —have; 3 — do. Затем несколько учеников читают свои предложения вслух.)
IV. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 9 (с. 37).
Listen about my typical Monday. I wake up at half past six. Then I have a shower and brush my teeth. I have breakfast at 7 o’clock...
(В ходе повествования учитель делает заметки на доске.) wake up — 6:30 have a shower brush teeth
have breakfast — 7:00...
(В рассказе учитель использует фразы из упр. 1 (учебник, с. 36), упр. 8 (учебник, с. 37) и упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 23). Затем он объясняет задание упражнения. Ученики делают заметки и пишут рассказ в тетрадях для письменных работ. Следует ограничить время выполнения задания и объем. Ученики заканчивают работу дома.)
V. Инструктаж по выполнению домашнего задания
· Open your workbooks at page 23.
(Учитель объясняет, как выполнять упр. 2 и 3.)
· Don’t forget to finish the writing work in your copybooks. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —
в дневниках:
WB: Ех. 2, 3 (р. 23).)
VI. Подведение итогов урока
· Can you talk about routines and habits?
· Do you know how to write a paragraph about your typical day? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)
Урок 3 5. How about...?
Цели: способствовать развитию лексических навыков по теме «Телевизионные программы», навыков чтения; способствовать формированию умений выражать свои вкусы и предпочтения в рамках изучаемой темы, вносить предложения и принимать/ отклонять их.
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, boys and girls! {Good morning, teacher!)
· How are you?
· Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Ответы записаны на доске.)
Упр. 2 (с. 23).
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!