Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Критерий оценивания
Пересказывает прослушанный материал.
Дескрипторы
перескажет выборочно содержание текста;
использует ключевые слова/ словосочетания;
определяет главную и второстепенную информацию текста; демонстрирует грамотную речь.
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями Физкультурная минутка.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
Раздел IX . Научные открытия и технологии
Уроки: 99–100
| Тема уроков: § 91–92. Лингвистический марафон | Школа | ||||
| Дата: | ФИО учителя | ||||
| КЛАСС 8 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке |
Г6. 8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; Ч2. 8.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков;
Ч6. 8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства | ||||
|
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту правильно | ||||
| Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту | |||||
| Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию | |||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков Ключевые слова и фразы: великие открытия, марафон, нанотехнологии, наука.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Какие нанотехнологии были представлены на ЭКСПО? | ||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||
| План | ||
| Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы |
| 0–2 мин | I . Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали? Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока. | Компьютер. Интерактивная доска.
|
| Начало урока | II . Актуализация знаний. – Обратите внимание на название урока. Марафон в спорте означает «бег на самую длинную дистанцию». Как вы считаете, чем вы будете заниматься на уроке? (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока. III . Изучение нового материала. Приём «Инсерт» Упр. 1. Прочитайте текст. Упр. 2. Какое высказывание не совпадает с содержанием текста? 1) Наука принимает только те утверждения, которые существуют в сознании людей длительное время. 2) Факт действительности признается научным только тогда, когда он доказан. 3) Наука должна отделять догадки от действительно научных фактов. 4) Первоначальные утверждения могут быть подтверждены или опровергнуты наукой. Упр. 3. Определите стиль и тип речи. 1) художественный; описание 2) публицистический; повествование 3) научно-популярный; рассуждение 4) официально-деловой; рассуждение 5. Работа с таблицей. (Деятельность учащихся) К Учащиеся читают текст, выполняют задания. Физкультурная минутка. |
Учебник
|
| Середина урока | IV. Освоение изученного материала. Грамматический тренинг (Деятельность учащихся) К Учащиеся записывают грамматические задачи в тетрадях. V. Закрепление изученного материала. Работа в группах Лингвистические задачи (Деятельность учащихся) К Учащиеся записывают лингвистические задачи в тетрадях. | Учебник Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры. |
| Конец урока |
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте краткое сообщение о том, какие научные открытия получили отражение в произведениях писателей-фантастов и, наоборот, как произведения писателей-фантастов стали толчком к научным открытиям ученых.
Рефлексия Приём«Рефлексивная мишень». |
| ||||||
| Дополнительная информация | ||||||||
| Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся | Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями | ||||||
| – Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. – Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. | Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста №1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов. | Физкультурная минутка. https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||