ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ

Цель обучения

Критерий оценивания

Балл

Определяет стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание),

Создает тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание)

Всего

Тема уроков: §68–69

Н.В. Гоголь.

«Старосветские помещики»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество отсутствующих

Цели        обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;

8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала;

Большинство учащихся будут уметь:

определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточняют, есть ли в тексте предложения с обособленными членами

Некоторые учащиеся смогут:

анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: английский писатель, путешествие, страна Лилипутия, герой романа.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Назовите основные признаки художественного стиля.

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

– Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

II. Актуализация знаний.

Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав повесть.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

Знакомство с творчеством Н.В. Гоголя.

III. Изучение нового материала.

Какие произведения Н.В. Гоголя вы знаете или ранее были изучены вами? Как вы понимаете название повести? На что настраивают сочетание слов «старый» и «свет»? Как вы думаете, о представителях какого поколения идет речь в повести?

Упр. 1. Произведение Н.В. Гоголя «Старосветские помещики» получило самые разнообразные оценки. Что говорили об этой повести некоторые представители мира литературы ХIХ столетия?

Упр. 4. Прочитайте по ролям диалог между героями повести, ,передавая голосом их чувства.

Середина урока

IV . Освоение изученного материала. Работа в группах. Деление на группы.

Упр. 5. Рассмотрите внимательно иллюстрации к повести. Удалось ли художнику передать характер героев? Прочитайте отрывки, которые соответствуют данным иллюстрациям

Учебник

( http://obrazovaka.r u/essay/gogol/interesnye-fakty-iz-zhizni

представляете

Афанасия Ивановича?

представляете

Пульхерию Ивановну?

3. Из хрестоматии найдите описание

Афанасия Ивановича.

3. Из хрестоматии найдите описание

Пульхерии Ивановны.

4. Какие слова в их описании являются

ключевыми? Выпишите их.

. Чем занимался

Афанасий Иванович?

5. Чем занималась

Пульхерия Ивановна?

. Расскажите, используя цитаты, о

режиме дня стариков.

6. Что было главным в жизни стариков?

7. Составьте кластер к образу Афанасия

Ивановича.

7. Составьте кластер к образу Пульхерии

Ивановны.

8. Почему никто в поместье серьезно не страдал от

обжорства?

9. Что больше всего вас привлекло в повести?

10. Выпишите из текста обособленные члены

предложения и объясните условия их обособления.

К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Упр. 8 Прочитайте фрагменты, где говорится, как все время старики кушали. Как вы оцените образ жизни героев повести? Поделитесь своим мнением.

Упр 9. Литературный диктант

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Сделайте ваши предположения, чем закончится это произведение. Прочитайте последние части повести в хрестоматии и сравните свой прогноз.

Рефлексия

Упр. Продолжите предложения:

узнал, открыл для себя…

Сегодня на                 научился, смог…

уроке                           могу похвалить себя и своих одноклассников за …

(Деятельность учащихся) (И) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Дополнительная информация

Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

Тема уроков: §70–71. А.П. Чехов.

«Сирена»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;

8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог),

составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала

Большинство учащихся будут уметь:

определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой

Некоторые учащиеся смогут:

создавать высказывание-рассуждение

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: жанр, произведение. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какие художественные приёмы вы знаете? Почему автор называет времена года художниками?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о чём оно? Проверьте свои предположения, прочитав рассказ.

Упр. 1. Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово сирéна? Составьте кластер.

Упр. 2. Прочитайте лексическое значение слова сирена. Как вы думаете, какое значение этого слова подходит к рассказу?

(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

Ознакомьтесь с биографией писателя. Кем еще был по профессии Антон Павлович Чехов?

Метод «Чтение с остановками.

Упр. 3. Прочитайте отрывок из рассказа «Сирена» А.П. Чехова (в сокращении).

Упр. 4. Ответьте на вопросы.

Учебник Эпиграф

Ключевые слова Сюжетные картинки

Учебник

«Тонкие»

вопросы

1. Для чего собрались судьи         в

совещательно й комнате?

2. Что делал

IV. Освоение изученного материала.

Упр. 5. Какие зрительные и слуховые ассоциации у вас возникают при слове сирена? Напишите в соответствующие графы таблицы свои ассоциации.

К.П.   Ученики   выполняют   задания,   проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». Упр. 6. Прочитайте по ролям диалог между героями повести, передавая голосом их чувства.

Разделитесь на группы и выберите одну из тем из проекта

«Кушать подано!» по рассказу А.П. Чехова и подготовьте его в виде презентации.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала. Литературный диктант

Составьте синквейн-сочинение по рассказу А.П. Чехова

«Сирена». Поделитесь своим мнением.

Литературный диктант по теме «А.П. Чехов. «Сирена».

1. Антон Павлович Чехов… .

2. Жанр произведения «Сирена» – … .

3. Рассказ – это … .

4. Герои произведения …, … .

5. Значение слова сирена …

6. Произведение А. Чехова «Сирена» посвящено теме… .

На заметку!

Знаете ли вы? Значение выражений: Был, как сирена,

сладкогласен, и, как сирена, был опасен. «Пение сирен».

Учитель предлагает темы проекта «Художественно-

выразительные средства в сказках»

(Деятельность учащихся) (Г) Выбирают тему, готовят проект в виде презентации.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Дочитайте данный рассказ в хрестоматии. Сделайте ваши предположения, чем закончится это произведение. Прочитайте полностью его и сравните свой прогноз.

Рефлексия

Продолжите предложения:

узнал, открыл для себя…

Сегодня на                      научился, смог…

уроке                                  могу похвалить себя и своих одноклассников за …

(Деятельность учащихся) (И) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как   вы   планируете поддерживать учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно            предложить дополнительные задания.

Физкультурная минутка. Ветер дует нам в лицо. Закачалось            деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше.

Тема урока: §72. Проверяем читательскую грамотность

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.2.5.1 – участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

отвечать на вопросы по тексту;

передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные, причастия и деепричастия и выписывать их

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными; находить причастный и деепричастный обороты,

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

определять стиль и тип текста; определять                  толкование фразеологизмов

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: бедный ребенок, жестокость к животному, упрёк, решать самим, правильно.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете высказывание

«Трудно угодить всем».

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

II . Актуализация знаний.

Учитель задает проблемный вопрос: «Умеем ли мы читать?»

– Сегодня на уроке мы будем повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы с текстом.

Цель нашего урока. научиться способам работы с текстом, чтобы перенести эти умения на тексты из других предметных областей.

Работать мы будем по анализу текста Г. Мусрепова. (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, определяют цели урока.

III . Изучение нового материала.

(П) Метод «Чтение с остановками». Чтение текста

«Трудно угодить всем».

(Деятельность учащихся) Ученики выделяют ключевые слова и словосочетания, определяют заголовок текста.

Середина урока

IV . Освоение изученного материала. Работа с текстом.

Учитель предлагает выполнить задание к тексту и определить, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица)

Группы умений при работе с текстом

Учебник

Таблица

Учебник

учебник

(Деятельность учащихся) К Учащиеся выполняют задания, определяют, какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий.

Физкультурная минутка

V . Закрепление изученного материала.

Составьте различные типы вопросов, используя слова в левой графе таблицы. Запишите полученные вопросительные предложения в правую графу.

Выскажите свою позицию. Поделитесь своим мнением по поводу заключительных слов притчи: «Я думаю, что нам надо самим решать для себя,

что мы считаем правильным».

Рефлексия

Критерии успеха:

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Критерий оценивания

Дескрипторы

Правильно выполняет задания (соответствие задания группе умений   при

работе         с

текстом)

Определяет главную и второстепен

информацию текста

Использует ключевые слова/

словосочетания

Демонстрирует грамотную речь

Аргументирует свой ответ

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

Как вы планируете

Как вы планируете увидеть

связи

поддерживать учащихся

приобретенные знания учащихся

Соблюдение

СанПиН

ИКТ-

компетентность

Связи с

ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Раз – поднялись, подтянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

А на шесть –

тихонько сесть.

Рефлексия

Тема уроков: §73–75. А.С. Пушкин.

«Моцарт и Сальери»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С5. 8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;

Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч3. 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предложения, и отвечать на разные типы вопросов

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; составлять постер на заданную тему

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: жанры литературы, драма, трагедия.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие литературные жанры вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

вопросы, высказывают свое мнение.

1. Упр. 17. Охарактеризуйте главных героев трагедии по следующей опорной схеме.

2. Упр. 19. Рассмотрите иллюстрацию к трагедии

«Моцарт и Сальери. Яд» М.А. Врубеля. Какому эпизоду пьесы она соответствует? Дайте её словесное описание.

3. Упр. 18. Литературный турнир.

(Деятельность   учащихся)   (И)   Учащиеся выполняют задания.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Составьте «Ассоциативный куст» к образам героев трагедии «Моцарт и Сальери».

2. Напишите краткое эссе на одну из тем: «Какие жизненные уроки даёт нам изучение классики?» (на примере трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери»); «Современна ли трагедия “Моцарт и Сальери” А.С. Пушкина?».

Рефлексия

Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.

Критерии успеха:

Уровень мыслительных навыков: слушание и говорение

Критерий

оценивания

Дескрипторы

Пересказывает подробно, кратко, выборочно содержание текстов

пересказывает правильно

большую часть содержания текста;

пересказывает с изменением

лица;

учитывает при пересказе стиль

исходного текста;

демонстрирует хороший уровень

грамотности

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Как вы планируете

Как вы планируете

Соблюдение СанПиН

поддерживать учащихся

увидеть приобретенные

ИКТ-компетентность

знания учащихся

Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе,

Наблюдение учителя в ходе реализации приема

«Одна минута». После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и

Физкультурная минутка.

https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Тема уроков: §76–77.

К.Г. Паустовский. «Старый повар»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С5. 8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;

Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;

Ч1. 8.3.1.1 – понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту

Большинство учащихся будут уметь:

создавать аргументированное высказываание по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великая сила искусства, музыка, клавесин, великий музыкант, старый повар.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Почему люди Земли музыку понимают без перевода?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

выполняют задания

Литературный турнир Домашнее задание.

Для       самостоятельного       изучения предлагается «УС».

1. Напишите эссе на тему «Как музыка помогает человеку?»

2. Подготовьте краткий пересказ рассказа К. Г. Паустовского «Старый повар» от 3-го лица.

Рефлексия

Приём «Лесенка успеха»

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось.

Средняя ступенька – у меня              были проблемы.

Верхняя ступенька – мне все удалось.

Критерии успеха:

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание; применение.

Дополнительная информация

Дифференциация Как               вы

планируете

поддерживать учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся,

Физкультурная минутка.

https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Тема уроков: §78–79. Б.П. Екимов.

«Музыка старого дома»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

С4. 8.1.4.1 – определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию;

Ч3. 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предложения, и отвечать на разные типы вопросов;

П4. 8.4.4.1 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великая сила искусства,

музыка, нежная скрипка, оперный театр, небесная синь. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какую связь видит автор между музыкой и природой?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку

аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые действия

I . Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

II. Актуализация знаний.

– Обратите внимание на название произведения

«Музыка старого дома»

– Как вы думаете, о чем этот рассказ? (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.

III . Изучение нового материала.

Презентация «Жизнь и творчество Б.П. Екимова» (Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию

– Какие рассказы Б.П. Екимова вы знаете?

– О чём пишет Б.П. Екимов в своих рассказах? (Деятельность учащихся) К Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Физкультурная минутка.

IV . Освоение изученного материала. Работа в группах

Деление на группы. По картинкам (в корзинке лежат рисунки с изображением музыкальных инструментов) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы.

(К.Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с остановками».

Задание для первой группы:

1. Упр. 1. Работа с текстом. Прочитайте 1-ю часть рассказа Б. Екимова «Музыка старого дома». 2.Ответьте на вопросы.

Задание для второй группы:

1. Упр. 2. Работа с текстом. Прочитайте 2-ю часть рассказа Б. Екимова «Музыка старого дома».

2. Ответьте на вопросы.

V. Закрепление изученного материала. Работа в группах

1. Упр. 4. Заполните таблицу «Описание природы».

Художественно- выразительные средства

Пример из текста рассказа

Бумага,      клей, ножницы, маркеры, стикеры.

Эпитет

Сравнение

Метафора

Олицетворение

2. Упр. 6. Составьте синквейн к слову музыка,

опираясь на содержание рассказа.

(Деятельность учащихся) К учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте краткий пересказ рассказа Б. П. Екимова «Музыка старого дома» от 3-го лица.

Рефлексия

«Свободное письмо»

В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

1. Дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение.

2. Использует фразы для диалога.

3. Соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Дополнительная информация

Дифференциация

Как     вы     планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся      можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно                предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема

«Одна минута». После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После               выполнения дифференцированного задания по              вариантам (чтение и анализ текста) учитель        оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Тема  уроков:  §80–81. И. Жансугуров.

«Кюйши»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 8

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.1.4.1 – определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию;

8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предложения, и отвечать на разные типы вопросов;

8.4.4.1 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту

Некоторые учащиеся смогут:

создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Ключевые слова и фразы: великая сила искусства, музыка, юный кюйши, струны, печальные звуки.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какую связь видит автор между музыкой и природой?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование

грамотности речи.

План

Планируемые действия

Компьютер. Интерактивная доска.

Учебник

Презентация

IV . Освоение изученного материала. Работа в группах

Деление на группы. По картинкам (в корзинке лежат рисунки с изображением музыкальных инструментов) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы.

(К.Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с остановками».

Задание для первой группы:

1. Упр. 2. Работа с текстом. Прочитайте отрывок из поэмы «Кюйши».

2. Ответьте на вопросы.

Задание для второй группы:

1. Работа с текстом. Прочитайте отрывок из поэмы

«Кюйши».

2. Ответьте на вопросы.

V. Закрепление изученного материала Работа в группах

1. Упр. 4. Заполните «Таблицу-синтез».

2. Упр. 7. Найдите в прочитанном отрывке строфу, которая соответствует приведенному ниже оригиналу (казахскому варианту). Сравни-

те, как

Рождественский перевел на русский язык худо жественно-изобразительные средства поэмы.

Буынсыз он саусағы күй қағуға, Көңіліне тыңдағанның от жағуға. Бал тамған бармағынан домбырашы

Жан терге түсіп отыр мынау дуда.

3. Упр. 8. Какой строфе соответствует следующий отрывок из поэмы? Какое слово не переведено на русский язык? Почему? Объясните его значение.

Күңіреніп «Асанқайғы» күй толғанды, Желмая желе жортып жерді шалды.

Алатау, Алтай, Арқа, Қырды, Сырды Аралап, қоныс таппай күй зарланды.

(Деятельность учащихся) К учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Составьте синквейн к отрывку из поэмы «Кюйши».

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Выучите наизусть отрывок из поэмы И.Жансугурова

«Кюйши».

Рефлексия

«Свободное письмо»

В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

1. Дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение.

2. Использует фразы для диалога.

3. Соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Дополнительная информация

Дифференциация Как вы планируете

поддерживать учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить

Физкультурная минутка.

https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Мы поможем в написании ваших работ!