Проектирование содержания педагогической деятельности на уроках профессионально-трудовой подготовки
Проектирование содержания педагогической деятельности на уроке предполагает:
1. Целеполагание – блок построения целей учебной деятельности; переход от понимания учителем стандарта к конструированию системы целей.
2. Диагностика – блок самостоятельных работ, фиксирующих факт и уровень достижения целей. Содержание стандарта переводится на язык деятельности учащихся.
3. Дозирование домашнего задания – объем знаний, обеспечивающих успешное прохождение диагностики.
4. Логическая структура учебного процесса – трехуровневая модель, содержащая последовательность уроков, структуру учебного материала, поле программ развития.
5. Коррекционная деятельность – направленная на улучшение качества приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков.
Поэтому, необходимо рассмотреть основные понятия и методологические требования к проведению урока в специальной (коррекционной) школе YIII вида.
Исходной теоретической основой разработки принципов коррекционно-развивающего процесса обучения является учение о закономерностях и движущих силах психического развития ребенка (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Т.А.Власова и другие авторы).
Цели и направленность коррекции определяются тремя основными принципами:
-принципом нормативности развития (эталон развития на том или ином возрастном этапе);
-принципом коррекции «сверху вниз» (учет зон ближайшего и актуального развития);
|
|
|
-принципом системности развития.
Именно реализация в коррекционно-развивающем педагогическом процессе принципа системности развития психической деятельности, в противоположность симптоматической коррекции, обеспечивает успех в благоприятной динамике обучения и развития детей с нарушением интеллекта.
Проблемное обучение и проблемная ситуация – в практику специальных (коррекционных) школ на современном этапе вводится понятие использования элементов проблемного обучения, при котором педагог систематически создает проблемные ситуации и организует деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением уже готовых выводов.
Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Педагогическая технология предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти цели задаются однозначно, и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.
|
|
|
Для выбора способа деятельности в педагогической технологии используются понятия алгоритма функционирования и алгоритма управления. Построение алгоритма функционирования (правил познавательной деятельности учащихся) опирается на психологическую теорию усвоения знаний, принятую в данной педагогической технологии. Для построения управляемого дидактического процесса разработана обобщенная схема алгоритма функционирования. Она охватывает несколько этапов обучения:
- этап ориентировки (формирование представления о целях и задачах усвоения предмета; осмысление избранной последовательности содержания предмета и соответствующих приемов изучения);
- этап исполнения (изучение отдельных тем курса, межпредметных связей);
- этап контроля и корректирования.
Алгоритм управления представляет собой систему правил слежения, контроля и коррекции познавательной деятельности учащихся для достижения поставленной цели.
Педагогическая диагностика – совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия. Педагогическая диагностика является неотъемлемым компонентом педагогической деятельности, так как осуществление процессов обучения и воспитания требует оценки, анализа и учета результатов этих процессов. Главные методы педагогической диагностики – диагностические срезы, тесты и контрольные задания, используемые преимущественно для оценки уровня овладения учащимися учебным материалом.
|
|
|
Методы обучения – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.
Приемы обучения – конкретные операции взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации методов обучения. Приемы обучения характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познавательной деятельностью и обусловливаются целью применения.
Проверка и оценивание знаний, умений и навыков учащихся – процесс выявления и сравнения на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности с требованиями, задаваемыми учебными программами. Выражается в форме отметки (в баллах) или словесного (оценочного) суждения учителя.
|
|
|
- Контролирующая функция проверки и оценки состоит в выявлении знаний, умений и навыков учащихся, усвоенных на каждом этапе обучения, для определения готовности их к дальнейшему обучению.
- Обучающая и образовательная функции проверки и оценки заключаются в том, что ученик не только отвечает на вопросы учителя и выполняет его задания, но и осмысливает ответы товарищей, корректирует их.
- Воспитывающая функция проверки и оценки – в систематическом контроле за учебной деятельностью школьников, который повышает ответственность учащихся за выполняемую работу, приучает трудиться, самостоятельно решать поставленные задачи.
Проверка знаний может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной (например, один ученик отвечает устно, остальные – письменно). Проверка и оценка, как правило, сочетаются с повторением и закреплением знаний. Наиболее гибкий метод контроля – устная проверка знаний. Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность к обучению всего класса и каждого ученика. При подведении итоговой отметки следует руководствоваться фактическим уровнем достигнутых знаний, учитывать отношение ученика к учебной деятельности.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 289; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!