Сущность, функции и принципы профессионально-трудового обучения учащихся с нарушением интеллекта
Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе – это управляемый педагогический процесс познания определенной профессионально-трудовой области, организованный способ подготовки к профессионально-трудовой деятельности учащихся с нарушением интеллекта. Данный процесс обучения включает в себя два взаимосвязанных компонента: профессионально-педагогическую деятельность педагогов и профессионально-познавательную деятельность обучающихся.
Профессионально-педагогическая деятельность осуществляется по единому алгоритму, включающему в себя:
- анализ исходной ситуации, определение и постановку цели обучения;
- планирование учебно-профессиональной деятельности, отбор содержания и средств подачи (различными способами) новых фрагментов учебного материала;
- осуществление операций, организующих профессионально-познавательную деятельность обучающихся;
- организацию обратной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала;
- анализ и оценку результатов обучения.
Профессионально-познавательная деятельность учащихся представляет собой единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. В ней могут быть выделены следующие компоненты:
· анализ исходного уровня общеобразовательной и профессиональной подготовленности;
· осознание и принятие цели и задач профессионального обучения;
|
|
|
· планирование и организация своей учебной деятельности;
· самоанализ и самоконтроль профессионально-познавательной деятельности;
· самоанализ и самооценка результатов.
Профессионально-педагогическая деятельность является определяющим фактором успешности профессионально-трудового обучения в условиях коррекционной школы. Однако эта успешность зависит также от активности учащихся, которая в свою очередь зависит от мотивации деятельности и создания ситуации успеха, так как учащимся с нарушением интеллекта присуща низкая познавательная активность. Процесс обучения не может быть эффективным без применения современных методов и дидактических средств. В свою очередь, выбор методов, форм и средств подготовки к профессионально-трудовой деятельности учащихся с нарушением интеллекта определяются содержанием профессионально-трудового обучения в коррекционной школе и уровнем личностного развития учащихся.
Сам процесс профессионально-трудового обучения – это целостное педагогическое явление. Все его компоненты тесно взаимосвязаны друг с другом: цели обучения воплощены в содержание обучения, которое определяет его методы, формы и средства. В реальной педагогической действительности процесс трудового обучения в коррекционной школе VIII вида носит циклический характер или этапный. Каждый его дидактический цикл представляет собой функциональную систему, основанную на совместной деятельности всех субъектов процесса обучения. Процесс профессионально-трудового обучения призван, в свою очередь, осуществлять образовательную, воспитательную и развивающую функции.
|
|
|
Таблица 1
Функции профессионально-трудового обучения
| Функция | Содержание функции |
| Образовательная | Формирование профессионально-технических знаний, умений и навыков; формирование в процессе обучения необходимого социального опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности; повышение уровня профессиональной компетентности. Умения проектировать и прогнозировать профессионально-трудовую деятельность, ориентироваться в информации на рынке труда. |
| Воспитательная | Формирование адаптивного поведения и профессиональной направленности личности учащихся: потребности в профессионально- трудовой деятельности, устойчивых положительных мотивов труда, склонности и интереса к профессионально-трудовой деятельности. Воспитание профессионально важных качеств личности: самостоятельности, способности принимать решения, творческого подхода к любому делу, умения постоянно учиться, способности к сотрудничеству, социальной и профессиональной ответственности. Формирование компетентных технологий профессионального поведения. |
| Развивающая | Психическое развитие личности учащихся – сенсомоторной, познавательной и эмоционально- волевой сферы. Профессиональное развитие личности: актуализация профессионально-психологического потенциала, формирование ключевых квалификаций, прогнозирование профессионального роста. |
|
|
|
Теоретические основы профессионально-трудового обучения учащихся с нарушением интеллекта, опираясь на исследования В.Д.Симоненко, И.М.Бгажноковой, Г.М.Дульнева, А.Р.Маллера, Л.Р.Мирского, Е.М.Старобиной, В.А.Шинкаренко, А.М.Щербаковой и других авторов, базируются на следующих основных принципах:
1.Гуманизация и демократизация обучения – содержание данного принципа предполагает ориентацию на индивидуальное развитие личности ученика, обращение к его субъективному опыту (учет зоны ближайшего и актуального развития по Л.С.Выготскому); развитие потребности в профессиональном самоопределении, самореализации и саморазвитии; предоставление права выбора форм обучения.
|
|
|
2.Профессионально-политехническая направленность – предполагает овладение системой знаний о научных основах, отраслях современного производства и конкретной группе профессий.
3.Соответствие требованиям современного производства - содержание данного принципа предполагает обучение на современном оборудовании, овладение современными технологиями, методами и способами профессионально-трудовой деятельности.
4.Соединения обучения с производительным трудом – участие воспитанников в производительном труде по избранной специальности, обучение в контексте с будущей профессиональной деятельностью; обеспечение теоретического и практического обучения.
5.Профессиональная мобильность - содержание данного принципа предполагает формирование ключевых компетенций (социальной, информационной, коммуникативной, когнитивной), постоянное обновление содержания профессионально-трудового обучения.
6.Модульность – выявление и расположение в определенной последовательности элементов профессионального обучения в общей системе подготовки к профессионально-трудовой деятельности учащихся с нарушением интеллекта; составление блочно-модульных программ углубленной трудовой подготовки и изучение учебного материала по блокам-модулям.
7.Сознательность, активность и мотивированность – сочетание традиционных и инновационных подходов, активизация учебно-познавательной деятельности учеников, воспитание высоких мотивов обучения, обучение методам самостоятельной учебной деятельности в процессе профессионально-трудовой подготовки.
8.Доступность и наглядность - содержание данного принципа предполагает учет интересов, способностей и возможностей учащихся, состояния их здоровья, проведение занятий на уровне доступной трудности, широкое использование дидактических средств в обучении.
9.Прочность овладения компонентами профессиональной компетентности – опора на все виды памяти и способы запоминания, обучение приемам самообучения и самоконтроля знаний, использование метода повторения изученного материала, проведение текущего и итогового контроля знаний.
10.Целеустремленность, систематичность и последовательность - содержание данного принципа предполагает проектирование процесса профессионально-трудового обучения в соответствии со стандартом общего образования умственно отсталых обучающихся и нормативно-правовых документов Министерства Образования Российской Федерации по организации предмета технологии и углубленной трудовой подготовки. Мониторинг личностного и профессионального развития и становления учащихся, эффективность образовательного процесса.
Являясь определяющими в организации и методике профессионально-трудового обучения, вышеуказанные принципы служат ориентиром для организации целей и задач обучения, способствуют правильной постановке процесса профессионально-трудового обучения, развитию педагогического и методического мастерства. На их основе обеспечиваются сознательное, творческое отношение учащихся к учебной деятельности и достижение в ней высоких результатов, придается творческий и продуктивный характер процессу обучения, и создаются оптимальные условия для него.
На основании изложенного можно выделить специфические особенности процесса профессионально-трудового обучения учащихся с нарушением интеллекта:
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 511; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!