Обучение работе с текстильными материалами на уроках ручного труда в младших классах специальной школы

Практическая ручная работа занимает особое место в структу- ре личности умственно отсталого ребенка. Эта деятельность более понятна и доступна ему, чем интеллектуальная, поэтому он отно- сится к ней с интересом и адекватно реагирует на успехи и неудачи при выполнении конкретных заданий. В учебную программу по труду наряду с другими включен раздел «Работа с текстильными материалами». Занятия с текстиль- ными материалами создают условия для коррекции познавательной деятельности и физических недостатков детей с нарушением интел- лекта. Сообщение детям сведений о нитках и тканях, их свойствах, способах обработки и применении позволяет уточнить и расширить представления учеников об этих широко распространенных в жиз- ни человека материалах. Кроме того, данные уроки позволяют фор- мировать умения отрывать и отрезать нитки, связывать их узлом и бантиком, свивать и сплетать, завязывать узелки, наматывать нитки на картон и в клубок. Эти упражнения позволяют развить у уча- щихся гибкость и ловкость пальцев. Школьники учатся выполнять простые стежки («вперед иголку», «вперед иголку с перевивом», петельный шов и др.). Вдевание нитки в иголку, шитье одинаковых по размеру стежков строго по продернутой или намеченной линии развивают у учеников точный глазомер и четкую координацию дви- жений. Раскрой ткани по выкройке, вышивание несложного рисун- ка, указание места выполнения стежка и направления строчки способствуют совершенствованию пространственной ориентировки умственно отсталых учащихся. При обучении детей на уроках труда рукодельным работам от учителя требуются большое терпение и выдержка, а также готов- ность осуществлять постоянную индивидуальную работу с учащи- мися, так как общий инструктаж, демонстрация необходимых дей- ствий, использование различных наглядных пособий часто не при- носят желаемых результатов. У учащихся начальных классов еще недостаточно развита му- скулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, сла- бо развит глазомер (при шитье и вышивании нужно выполнять стежки определенной длины, укладывать их в нужном направлении). Данные 94 обстоятельства требуют от учителя, кроме фронтального объяснения, широко использовать индивидуальный инструктаж. К сожалению, это не всегда удается сделать на уроке трудового обучения. Во время вне- классных занятий по труду, выполняя привлекательные и полезные в быту изделия из текстильных материалов, дети заметно совершен- ствуют умения и навыки по их обработке. Работы по рукоделию имеют большое значение для совершен- ствования общетрудовой подготовки школьников. Прежде всего это относится к разметке материалов, зарисовке эскизов изделий, составлению чертежей для изготовления выкройки. Измерительные навыки, получаемые детьми в работах с бумагой, картоном и други- ми материалами, находят свое дальнейшее применение и совершен- ствуются в работах с тканью. Практические работы, связанные с обработкой текстильных материалов, развивают глазомер, что является важнейшим элемен- том общетрудовой подготовки школьников с интеллектуальными проблемами. Качество изделия из ткани во многом зависит от точности и аккуратности, соблюдаемых учениками при составле- нии выкройки, разметке, раскрое, сшивании изделий. Большое значение приобретает соблюдение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам и различным техническим приспособлениям. В процессе занятий с текстильными материалами учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструмента- ми и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей, измерительные инструменты. Обработка изделий из ниток и ткани требует более кропотли- вого труда, чем обработка других материалов, что, с одной сторо- ны, значительно совершенствует общую трудовую подготовку ин- теллектуально неполноценных школьников, а с другой стороны, со- здает дополнительные трудности в усвоении умений и навыков при работе с фактурой ткани. Несомненно, занятия рукоделием привлекают детей результа- тами труда. Сколько радости получают младшие школьники, когда они своими руками сделают красивую закладку, украсив ее вышив- кой, сошьют прихватку или игольницу. Не меньшее удовольствие доставляет им изготовление подарков для родителей, друзей, знако- мых к праздникам. Основные умения и навыки, получаемые на занятиях по руко- делию, нужны каждому человеку. Умения и навыки по шитью, вы- шиванию, плетению, вязанию — важная составляющая в труде по 95 самообслуживанию, в том числе по уходу за одеждой. Дети быстро убеждаются в необходимости приобретения таких навыков, надо лишь умело подвести их к этому, дать элементарные практические знания. Первоначальные сведения о текстильной, швейной и некото- рых других отраслях промышленности, о народных умельцах дети получают как на уроках труда, так и во внеурочное время. На вне- классных занятиях по труду в младших классах имеются необходи- мые условия, чтобы расширить и углубить эти сведения. Если есть возможность, желательно организовать для детей экскурсию в ателье, швейную мастерскую, познакомить их с тру- дом народных умельцев. Знакомство с работой взрослых дает школьникам представление о производственной деятельности лю- дей в сфере текстильной промышленности. Учащиеся видят, сколь- ко труда затрачивается для того, чтобы создать красивые, нарядные вещи из ткани, ниток и других текстильных материалов. Это в даль- нейшем стимулирует их деятельность на уроках, служит дополни- тельным источником мотивации. Игрушки-сувениры из клубков ниток Изделия из клубков ниток привлекают детей своей простотой и выразительностью. Этот вид работы не нов, о нем упоминалось в литературе по домоводству и рукоделию еще в дореволюцион- ный, а затем и в послереволюционный период. Однако сейчас не- справедливо забыт. Готовая форма-клубок дает толчок творческому воображению, побуждает детей к изготовлению интересных игру- шек. Незначительные добавления из других материалов (цветной бумаги, пуговиц, бусинок, меха, семян и т. п.) помогают создать за- думанный образ. Изделия из клубков объемны, выразительны и мо- гут быть использованы как подарки близким, как призы во время различных конкурсов, спортивных соревнований, как фигурки для настольного и пальчикового кукольных театров (рис. 2). Во время работы с клубками ниток наряду с главной задачей — развитием конструкторских и творческих способностей детей — в каждом классе решаются и другие вопросы. В 1 классе учат детей изменять только одну деталь изделия, во 2 и 3 классах предлагают добавить две-три детали, которые помогают изменить конструкцию поделки. 96 Для изготовления игрушек используют нитки, оставшиеся от рукоделия или распущенных старых, пришедших в негодность ве- щей, причем не только шерстяных, но и вискозных и хлопчатобу- мажных. Можно использовать также купленные в магазине клубки штопки, ириса, кроше. Штопку непривлекательного цвета можно обмотать несколькими слоями пушистой шерстяной нитки, получив красивые клубочки. Перед выполнением изделия учащиеся вместе с учителем реша- ют, какого цвета выбрать клубок и каким он должен быть — пуши- стым или гладким. Если решено сделать цыпленка, утенка или галчон- ка, то лучше взять пушистый, а если Буратино, Незнайку или Самодел- кина, то лучше подойдет гладкий клубок. Дополнительные материалы (бумага, пуговицы, бусинки, кусочки меха и др.) служат для изготовле- ния ушей, глаз, шапочек и других деталей задуманного персонажа. Различные варианты игрушек из клубков показаны на рис. 3. При выполнении этих и аналогичных работ учитель, начиная с 1 класса, учит детей вычленять основные детали изделия. При изготовлении цыпленка в 1 классе учитель подчеркивает, что в иг- рушке три детали: голова-клубок, шея-подставка, клюв. Если изме- нить форму клюва, взять клубок и бумагу других цветов, то можно создать галчонка, вороненка, утенка. Если изменить размер клубка, то изменятся и размеры других деталей. В 1 классе можно уже предложить детям самостоятельно ре- шать некоторые конструкторские задачи, например: продумать раз- личные способы крепления головы к подставке, выкроить и разме- тить оформление для подставки-шеи (бант, галстучек, платок). Во 2 и 3 классах учитель обращает внимание на то, что изме- нение конструкции может быть связано с добавлением деталей: так гребешок и сережки позволяют сделать петуха или курочку, изме- нение формы ушей, оформления мордочки создадут либо зайца, либо собаку. Разработанные учителем различные конструкторские задания смогут натолкнуть детей на творческий поиск при решении поставленных задач. В 3 классе учащимся можно предложить пора- ботать над созданием изделия по собственному замыслу. Из нескольких работ можно составить композицию. Это способствует тому, что дети учатся анализировать характерные осо- бенности каждой игрушки-персонажа, сравнивать их друг с другом. Как уже указывалось выше, немаловажное значение при вы- полнении данных работ имеет подбор ниток, их фактура и цвет. Если изделия из клубков используют для «пальчикового» те- атра, то клубок перематывают таким образом, чтобы с одной сторо- ны образовалось отверстие для пальца.

Мы поможем в написании ваших работ!