АНКЕТИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ И СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВОВ СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУПП
Фокина Мария Владимировна
К.п.н., педагог-психолог ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»
Задача определения особенностей учебной позиции студентов и специфики неформальных взаимоотношений в студенческих коллективах остается одной из центральных в системе работы практического психолога учреждений среднего профессионального образования. Несмотря на достаточно богатый методический и диагностический инструментарий, пригодный для решения этих задач, мы считаем полезным для профессионального сообщества представить собственную диагностическую разработку, преимуществами использования которой видим следующие.
1. Получаемые в итоге использования предлагаемых материалов результаты легко анализируемы, востребованы и практически применимы в деятельности не только педагога-психолога, но и всего педагогического сообщества учебного заведения и администрации.
2. Результаты анкетирования дают значительный материал для понимания ресурсов и направлений развития и коррекции в области учебной вовлеченности и сплоченности коллективов студенческих групп. На основании получаемых материалов возможно построить объемную, практико-ориентированную, востребованную психолого-педагогическую и воспитательную деятельность образовательного учреждения.
3. С использованием указанных материалов можно оценить как особенности психологической адаптации 1-курсников, так и отследить динамику учебной позиции и неформальных взаимоотношений студентов старших курсов.
|
|
|
4. Анкетирование дает возможность провести скрининговое исследование всего контингента учащихся.
5. Анкетирование осуществляется в групповой форме и занимает 20-25 минут в работе с группой, что дает возможность сравнительно быстрого получения обширного материала для диагностического анализа и коррекционно-развивающей работы.
6. Анкеты разработаны таким образом, что могут применяться как в работе педагога-психолога, так и в воспитательной работе куратора группы/мастера производственного обучения.
Таким образом, использование предлагаемых материалов служит цели экспресс-диагностики психологических качеств учащихся, значимых для организации УВП: учебной вовлеченности и групповой сплоченности.
Ниже представлены образцы анкет и алгоритмы их обработки и использования в учебно-воспитательном процессе.
АНКЕТА СТУДЕНТА
Фамилия, имя (разборчиво): _______________________________________
Группа: ______________________________________________________
1. Как, по каким причинам вы выбрали техникум?
2. Что вы планируете делать после окончания техникума (вуз, работа по специальности, работа по другой специальности, армия, не знаю, и т.п.)?
|
|
|
3*. (Для студентов старше 1 курса): Насколько вы довольны сейчас тем, что в свое время выбрали это учебное заведение? 5 – отлично, 4 – хорошо, 3 – удовлетворительно, 2 – плохо, 1 – отвратительно.
4. Оцените по шкале от 1 до 5 (1 – отвратительно, 2 – плохо, 3 – удовлетворительно, 4 – хорошо, 5 – отлично) разные параметры жизни в техникуме:
Обучение –
Общение в группе –
Общение с преподавателями –
Атмосфера в техникуме –
5. Какие учебные дисциплины (уроки) вам на данный момент наиболее интересны?
6. С какими преподавателями вам комфортно общаться?
АНКЕТА НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ
Фамилия, имя (разборчиво): ___________________
Группа: _______________________________
1. Перечислите фамилии тех одногруппников, кто вам нравится по характеру, с кем вам приятно общаться/хотелось бы общаться, дружить.
2. Перечислите фамилии тех одногруппников, кто вам не нравится по характеру, чье поведение вам неприятно.
3. Всем составом группы вы оказались на необитаемом острове. Вам надо выбрать 1-2 человек, с кем вы будете жить в одном шалаше. Запишите их фамилии.
4. Кого бы вы выбрали в президенты острова на этом необитаемом острове из ваших одногруппников (1-2 фамилии):
|
|
|
5. Как вы думаете, сколько человек записали вашу фамилию при ответе на 1 вопрос? _________ На 2 вопрос? _______
Анализ результатов анкеты на учебную вовлеченность
1. Определение мотива выбора учебного заведения: анализируется доля и соотношение студентов, сделавших осознанный профессиональный выбор учебного заведения, выбор под влиянием семейного давления, выбор техникума как промежуточного этапа обучения перед поступлением в вуз, обучение как формальный этап перед выходом на работу (не по той специальности, которая будет получена в техникуме), случайный выбор («некуда пойти после 9 класса», «близко к дому»). Подготавливаются сводные таблицы по результатам, составляются графики, отражающие соотношение видов мотивации студентов. Для учащихся старше 1 курса полезно также оценить соотношение баллов, отражающих удовлетворенность выбором учебного заведения (отдельно представить долю студентов, ретроспективно оценивающих выбор учебного заведения как хороший и отличный; удовлетворительный; плохой и отвратительный).
2. Планируемые перспективы построения жизненного пути после окончания учебного заведения: работа по полученной специальности или по не связанной с полученным образованием; продолжение обучения в вузе; служба в армии; неопределенность. Получаемые результаты интерпретируются с точки зрения выявления проблем студентов с осознанием личного профессионального будущего, перспектив организации профориентационной работы.
|
|
|
3. Субъективная оценка психологических параметров учебного процесса: насколько высоко или низко студент оценивает процесс обучения, комфортность общения с одногруппниками и преподавателями, психологическая атмосфера в техникуме. В том числе, данный пункт позволяет обнаружить тех студентов, которые переживают эмоциональный дискомфорт в обучении, сопоставить эти данные с показателями мотивации, успеваемости, объективного неформального статуса студента в коллективе группы, и проч.
4. Предпочитаемые учебные предметы и преподаватели – отражает наличие или отсутствие познавательных профессиональных и общих интересов студента. Связано с высокой субъективной оценкой мастерства педагога и содержания учебной дисциплины.
На основании системного анализа всех полученных данных осуществляется выявление студентов, нуждающихся в наблюдении психологом и куратором учебной группы:
· студенты, не имеющие профессиональной мотивации,
· студенты, не имеющие реалистичных, ясных, осознанных перспектив профессиональной деятельности;
· студенты, переживающие эмоциональный дискомфорт в процессе обучения.
Вырабатываются рекомендации для куратора и педагогического коллектива, которые могут быть представлены следующей схемой.
| КОНТРОЛИРОВАТЬ: | Фамилия, имя студента | Конкретные меры учебно-воспитательных воздействий |
| уровень учебной мотивации, качество усвоения материала, заинтересованность в работе (в связи с субъективным переживанием студентом трудностей обучения и/или низкой удовлетворенностью студента качеством обучения) | Фамилии тех, кто поставил «1», «2», «3» при оценке параметра «обучение», а также тех, кто продемонстрировал отсутствие профессиональной мотивации и иных видов осознанной мотивации при указании причин выбора учебного заведения | · Контроль посещаемости и ее динамики в течение учебного года. · Контроль текущей успеваемости, осведомление родителей (законных представителей) об уровне успеваемости. · Своевременное выявление и устранение пробелов в знаниях. · В случае стабильно низкой успеваемости – индивидуальная работа со студентом по повышению уровня знаний и навыков; приглашение студента и членов его семьи на Совет профилактики для принятия своевременных мер по предупреждению неаттестации. · Привлечение студента к участию в учебных дискуссиях, студенческих конференциях, подготовке рефератов и докладов. · Эмоциональная поддержка слабоуспевающих и слабомотивированных студентов для установления благополучного личностного контакта с ними. |
| качество контакта с одногруппниками (в связи с низкой субъективной удовлетворенностью взаимоотношениями с одногруппниками и/или сравнительно небольшим кругом общения на момент обследования) | Фамилии тех, кто поставил оценки «1», «2», «3» по параметру «общение с одногруппниками». В случае если эти студенты объективно благополучно адаптированы в группе (по результатам анкеты 2 или иных исследований), указывается: «Субъективно воспринимают свое положение в коллективе и взаимоотношения с одногруппниками как негативные, однако по объективным показателям адаптированы успешно». (В этом случае необходима дополнительная работа со студентом по повышению уровня его социально-психологической рефлексии). Здесь же указываются фамилии тех студентов, кто по результатам 2 анкеты отнесен в группы «изолированных» или изгоев. | · Контроль динамики в социальном статусе студента (наблюдение особенностей взаимодействия студента с одногруппниками; контрольное психологическое тестирование группы в конце учебного года). · Контроль ситуаций конфликтов и/или изоляции студента в коллективе. В случае систематических трудностей общения студента с одногруппниками (изоляция, конфликты) – направление на консультацию психолога; разбор и обсуждение конфликтных ситуаций, объективный анализ поведения студента и рекомендации на основе опыта и здравого смысла к преодолению трудностей общения. · Активное и целенаправленное привлечение студента к взаимодействию с одногруппниками в учебной и внеурочной деятельности. · Наблюдение эмоциональных особенностей и специфики поведения студента. В случае наблюдения стабильно проявляющихся негативных психологических особенностей (агрессивность; излишняя замкнутость; чрезмерная постоянная пассивность; отсутствие интереса к чему-либо в учебной и социальной деятельности; очевидные «странности», вычурное и очевидно нелогичное поведение; излишняя застенчивость; провокационное поведение; резкие скачки эмоционального состояния; ярко выраженная тревожность, склонность к страхам; неумение стоять за себя; постоянная склонность к доносительству и осуждению одногруппников, и т.п) обязательно направлять к психологу; вести протоколы индивидуальных бесед. · В случае излишней конфликтности и агрессивности составлять служебные записки на имя директора о случаях провокации конфликтов со стороны студента. Ставить в известность семью студента. · В случае издевательств над студентом со стороны группы составлять служебные записки на имя директора о каждом случае травли. Разбирать эти случаи с группой. Внести категорический запрет на травлю, нецивилизованные способы разрешения конфликтов. Ставить в известность семьи всех вовлеченных в травлю, конфликты студентов. · Классные часы, в том числе совместные с психологом, на сплочение коллектива группы. |
| качество контакта с педагогами | Фамилии тех, кто поставил оценки «1», «2», «3» по параметру «отношения с преподавателями» | · Обсуждать со студентами особенности контакта с разными преподавателями. Своевременно обращать внимание на возникновение и течение конфликтов отдельных студентов с преподавателями. · В случае систематических конфликтов студента и преподавателя куратору принять участие в обсуждении возникшего конфликта в присутствии обеих сторон; принять на себя роль посредника в урегулировании конфликта. · Систематически напоминать студентам о правилах поведения, установленных Уставом техникума, для закрепления понимания того, что дисциплинарные требования педагогов являются не свидетельством дурного характера или негативного отношения к студенту педагога, а единым требованием к поведению учащихся. · Наблюдать поведение студентов. Особое внимание уделять пассивным, робким, застенчивым, конфликтным, провокаторам. Не игнорировать конфликты студентов с педагогами и/или случаи страха студента перед преподавателем, помогать разобраться в ситуации; при необходимости обращаться за помощью к психологу, заместителям директора по УМР, УВР, социальному педагогу. · По возможности, поддерживать доверительные отношения со студентами для возможности анализа и коррекции в индивидуальных и групповых беседах их взаимоотношений с другими педагогами. · Объяснять, в том числе совместно с педагогами-предметниками, критерии выставления отметок, требования к поведению и посещаемости, условия повышения успеваемости по конкретным предметам (дополнительные задания, участие в конференциях, посещение дополнительных занятий, выполнение определенного объема работ, и т.п.). |
По итогам анкетирования подготавливается аналитическая сводка, которая может быть представлена следующим образом.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 1346; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!