РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС И ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ВЫЗОВЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ
Афанасьев А.Н.
выпускник ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум», участник добровольческих инициатив по реализации инклюзивного образования.
Научный руководитель: к.п.н. М.В. Фокина, педагог-психолог ГБПОУ МО «Долгопрудненский техникум»
Сегодня активно развивается и совершенствуется инклюзивное образование, и любое психологическое исследование, позволяющее описать реальные факторы и тенденции, влияющее не его успешность, востребовано практикой. Несмотря на значительные достижения инклюзивного образования, остаются не до конца решенными как минимум следующие значимые вопросы:
1) психологическая поддержка родителей, воспитывающих детей-инвалидов;
2) психологическая поддержка педагогов, которые по мере развития инклюзивного образования оказываются все более в него включены.
Автор настоящей работы сам является инвалидом с рождения, что и обусловило как индивидуальный интерес к настоящей теме, так и возможность получения значительного количества информации для исследования. Автор на себе испытал систему инклюзивного образования, благополучно получив не только школьное, но и среднее профессиональное образование, и в дальнейшем планирует обучение на психолога или социального работника в сфере помощи лицам с инвалидностью и ОВЗ. Научно-исследовательская работа опирается на результаты взаимодействия с матерями детей-инвалидов в течение 2014-2019 гг. в рамках деятельности автора статьи в многообразных проектах Московской областной региональной общественной организации молодых инвалидов и семей с детьми-инвалидами «От сердца к сердцу».
|
|
|
Результаты практической и психологической исследовательской работы будут представлены относительно двух социальных групп взрослых, максимально участвующих в образовании и социализации детей-инвалидов: родители и педагоги.
Особенности личностной позиции матерей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ
В практике нашей работы, в результате собеседований и сотрудничества с матерями, воспитывающими детей-инвалидов, нам удалось обнаружить некоторые общие психологические особенностей этих женщин, проявляющиеся в специфической жизненной позиции.
1. В большинстве случаев воспитание ребенка-инвалида осуществляет мать-одиночка. Почти все женщины связывают распад брака с инвалидностью ребенка. В большинстве случаев брак распадался в течение 2-4 месяцев после рождения ребенка-инвалида (85%), в течение беременности после сообщения врача о том, что будущий ребенок окажется больным (7%), в течение первых 3 лет после рождения ребенка-инвалида (8%). Все матери детей-инвалидов в качестве основной причины развода называют именно отказ отца от воспитания ребенка с инвалидностью, объясняя это поведение такими причинами, как: безответственность, страх, слабоволие, малодушие, обида, гнев и непринятие болезни ребенка, перенесенные на негативное отношение к его матери и к возможности жизни с ней, а также неготовность мужчин взять на себя материальную ответственность за воспитание больного ребенка. Более чем в половине случаев матери детей-инвалидов считают виновником болезни ребенка его отца (чаще всего, его алкогольную или наркотическую зависимость, нездоровый генетический набор, переданный ребенку, и/или жестокое обращение с женой в период ее беременности, приведшее к патологиям развития плода). В основном, эти женщины считают, что их поведение с отцом ребенка не могло повлиять на сохранение или разрушение брака, поскольку наличие ребенка-инвалида невозможно компенсировать никакими особенностями супружеской позиции. Многие женщины (70%) признают, что их собственное поведение с мужем на момент распада брака было хронически негативным (отсутствие внимания к мужу, отсутствие ласки, эмоциональные срывы, поглощенность трагическими переживаниями, загруженность бытовыми и материальными заботами); однако все считают, что даже при наличии иного стиля взаимодействия с мужем (нежность, внимание, поддержка к нему) брак не был бы сохранен. То есть, все матери, воспитывающие детей-инвалидов, считают основным фактором распада брака именно рождение больного ребенка, а не особенности супружеских взаимоотношений до или после его рождения. Таким образом, матери детей-инвалидов – это одинокие женщины, распад брака которых объективно и/или субъективно связан с рождением ребенка-инвалида.
|
|
|
|
|
|
2. Для большинства матерей (80%), воспитывающих детей-инвалидов, характерны выраженные параноидальные тенденции в мышлении: общее недоверие к людям, предвкушение опасности, предательства, трудностей без достаточных объективных оснований. Это эмоционально-личностное состояние объяснимо с точки зрения пережитого этими женщинами опыта. Каждая из них прошла через череду депрессивных состояний, социальной изоляции, социального отвержения, нарушения личных границ (бестактности, отвержения, некорректного любопытства со стороны окружающих). Абсолютное большинство женщин пережило обвинительную позицию близких в адрес инвалидности ребенка по типу «виновата мать» (родила в неподходящем возрасте, от неподходящего мужчины, не прерывала тяжело протекающую беременность, вела нездоровый образ жизни при беременности или до ее наступления, «грешила», и прочее). Негативное влияние на личностную позицию оказывают также бытовые, материальные трудности, через которые прошла каждая из этих матерей. С психологической точки зрения, мы считаем, существенное влияние на формирование параноидальных тенденций оказывают непроработанные, подавленные переживания вины, горя, несправедливости, неисправимости случившегося, которые окрашивают эмоциональный мир матерей детей-инвалидов в мрачные пессимистичные тона.
|
|
|
3. Во всех исследованных нами случаях мы обнаружили специфический личностный эгоцентризм матерей детей с ОВЗ, проявляющийся в позиции по типу «Общество мне должно». Матери детей с инвалидностью и ОВЗ, объективно пережившие множество бытовых, материальных и эмоциональных трудностей, демонстрируют сфокусированность на себе и на собственном жизненном опыте, а также миф собственной уникальности, характерный и для подростков-инвалидов [7, 11]. В силу этого позиция таких матерей со стороны воспринимается как неадекватные притязания, завышенные требования к окружающим. Психологическим корнем этого эгоцентризма мы считаем прежде эмоциональную и социальную неудовлетворенность этих женщин, огромный багаж негативного эмоционального опыта, который не проработан, не выражен, копится в виде тяжелой обиды на несправедливость мира и крайне малую отдачу от действий, связанных с огромной нагрузкой. Мать ребенка-инвалида фактически непрерывно, в течение всей жизни ребенка-инвалида, «работает на износ» в финансовом, бытовом и эмоциональном плане, систематически уделяет огромное, по сравнению с матерями детей без особенностей развития, внимание физическому и психологическому развитию ребенка, однако при этом проблемы не решаются или решаются крайне медленно; социальная поддержка и социальное поощрение незначительно; личные проблемы и трудности матери не решаются, а наоборот, зачастую, нарастают.
4. Во всех исследованных нами случаях мы наблюдали выраженные признаки эмоциональной нестабильности: резкие перемены настроения, тенденция к легкому возникновению негативных эмоций (раздражение, гнев, обида, печаль, субдепрессивные состояния). Высокая личностная тревожность характерна всем исследованным нам женщинам; проявляется она в постоянном эмоциональном напряжении, неспособности расслабиться, ожидании возможных проблем и неудач, тревоге за настоящее и будущее своего ребенка. Большинству матерей характерна повышенная социальная тревожность: опасение негативной социальной реакции на ребенка-инвалида и на саму себя. Абсолютно все женщины отмечают в себе легкость возникновения негативных эмоций (гнева, обиды, грусти); однако большинство из них отмечают также и то, что только опыт воспитания ребенка-инвалида научил их в полной мере ценить каждое мгновение, быть благодарной мелочам, познать настоящую любовь (преимущественно, к ребенку) и дружбу, сделал их толерантными и открытыми новому опыту, избавил от многих предвзятостей и предрассудков.
5. Негативное восприятие собственных жизненных перспектив в плане возможности построения в будущем новых, позитивных супружеских отношений, характерно 95% исследованных матерей. Остальные 5% не отрицают возможности новых брачных отношений, однако или считают это далекой жизненной перспективой (не ранее, чем через 5-7 лет от настоящего времени, что связывается с надеждой на оптимизацию актуальных проблем), или воспринимают возможность повторного счастливого брака как маловероятное чудо. Для многих женщин, имеющих ребенка-инвалида, характерно также стойкое недоверие к мужчинам, оценка мужчин как источника проблем, отсутствие веры в возможность эмоциональной, материальной и духовной поддержки со стороны мужчины. Нередко встречается и избегание мужчин, отказ от любых близких отношений с ними (дружеских, деловых), или избирательное общение только с теми мужчинами, которые существенно связаны с оказанием прицельной помощи в воспитании ребенка-инвалида (врачи, священники, представители государственных органов, ответственных за помощь семьям, растящим детей-инвалидов).
Таким образом, личностная позиция матерей, воспитывающих детей-инвалидов, детерминируется специфическим жизненным опытом этих женщин, и в общем виде проявляется как негативно окрашенный в отношении к обществу личностный эгоцентризм.
Однако является ли позиция этих женщин необоснованной, не связанной с реальностью? К сожалению, необходимо признать, что описанная нами психологическая позиция матерей детей-инвалидов – это следствие того, как в реальности складывается их социальная жизнь как на уровне семьи, так и на уровне общества в целом. Личность – продукт общества. И мы вынуждены признать, что современное общество в наибольшей степени способствует формированию именно такой позиции: личностного эгоцентризма, настороженности и негативных предвкушений социальных реакций у женщин, которые растят детей с инвалидностью.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 187; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!