Особенности родительской позиции матерей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ
Данные нашей исследовательской деятельности позволяют заключить, что для матерей, воспитывающих детей-инвалидов, характерна и специфика родительской позиции, и особый образ ребенка. Нам удалось выделить следующие общие черты.
1. У исследованных нами матерей преимущественно наблюдается специфический образ собственного ребенка-инвалида, в котором, несмотря на различный возраст и различные виды заболеваний детей, нами были выделены следующие общие черты. Уникальность собственного ребенка переоценивается, тогда как дети без особенностей развития чаще воспринимаются значительно более усредненно, обобщенно. В немалой доле случаев матерям детей-инвалидов присуще отрицание каких-либо серьезных проблем как у здоровых детей, так и у их матерей (речь идет не только о проблемах, связанных с воспитанием ребенка, но и о материальных, эмоциональных проблемах). При этом, в значительной доле случаев, матери придают особое значение специфическим талантам своих детей-инвалидов (художественным, интеллектуальным или специфически-предметным), считая эти способности центральным источником успешного вхождения ребенка в социум, однако недооценивают более значительные ресурсы детей, потенциально способствующие их благополучной социализации, прежде всего – становлению самостоятельности. Так, большинство матерей (80%) не верят в способность своего ребенка-инвалида самостоятельно постоять за себя, осознать себя, принять заболевание, найти жизненный путь и призвание, пережить социальное непринятие и социальное давление. Очевидно, это связано с высокой эмпатией, состраданием к больному ребенку, осознанием его ограничений. Вместе с тем, мы считаем это одной из вредоносных тенденций, которые препятствуют росту самостоятельности детей-инвалидов. Несмотря на то, что мы работаем с семьями, в которых воспитываются дети с самыми разными заболеваниями, имеющими принципиально разное влияние на интеллектуальные, физические и социальные возможности личности, мы считаем, что в каждом случае доверие к самостоятельности ребенка пошло бы на пользу его развитию и, главное, социализации.
|
|
|
2. Во всех рассмотренных нами случаях матери детей-инвалидов склонны к гиперопеке по потворствующему или доминирующему типу в воспитании ребенка, вне зависимости от его возраста и вида заболевания. Такой стиль воспитания обусловлен сниженной физической и/или психологической дееспособностью детей-инвалидов, однако в итоге именно этот стиль воспитания становится фактором, препятствующим благополучной социализации и полноценному развитию всех ресурсов ребенка-инвалида. Окруженный избыточной заботой, вниманием, материнскими попытками освободить ребенка от повседневных бытовых, социальных и эмоциональных трудностей, ребенок-инвалид лишается опыта самостоятельного преодоления этих трудностей. Фактически во всех случаях, несмотря на взросление и объективно растущие возможности ребенка-инвалида, матери продолжают не просто «делать вместе с ребенком», но и «делать вместо ребенка». Большинство матерей оставляют за собой право планировать, организовывать, контролировать деятельность своего ребенка, а также совместно с ним или за него выполнять все или многие этапы запланированного. В итоге происходит «вторичная (психологическая) инвалидизация» ребенка с ОВЗ, снижение его адаптационных способностей, формирование страха перед жизненными трудностями и непринятие себя как зрелой, самоорганизующейся личности.
|
|
|
3. Большинству матерей (90%), воспитывающих детей-инвалидов, характерны стойкие сомнения в возможностях благополучной социализации и самореализации этих детей. В связи с этим, матери удерживают своих детей-инвалидов от большей части потенциально возможных социальных контактов, ограничивая круг их социального общения врачами и иными специалистами, а также другими детьми с инвалидностью. Формируется «порочный круг»: своеобразно усеченный социальный опыт детей-инвалидов становится одним из препятствий в их успешной социализации и самореализации.
|
|
|
4. Абсолютному большинству матерей (95%), воспитывающих детей-инвалидов, характерна полная убежденность в абсолютной правильности и эффективности избранного ими стиля воспитания, нерефлексивность в оценке недостатков в собственной родительской и личностной позиции. Это затрудняет социальную трансляцию эффективных стратегий воспитания, а также препятствует самореализации и достижению иных, кроме поддержки детей-инвалидов и тесно связанных с этим, жизненных задач матерей описываемой категории.
Психологически возникновение описанной личностной и воспитательной позиции закономерно. В современной российской реальности в абсолютном большинстве случаев мать ребенка-инвалида остается один-на-один с целым пластом тяжелых проблем эмоционального, бытового и финансового характера, которые не имеют тенденции ослабевать со временем. Осложняет ситуацию наличие у большинства населения предубежденности против лиц с инвалидностью, малая включенность инвалидов в повседневную жизнь общества, их существование «в тени», крайне малая представленность опыта позитивной и полноценной социализации и самореализации инвалидов для широкой общественности.
Таким образом, матери детей-инвалидов, в силу объективных социальных и субъективных личностных причин, организуют специфическую модель родительского поведения с больным ребенком, которая, даже если в настоящем и способствует решению актуальных проблем ребенка, стратегически не эффективна с точки зрения его социализации.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!