СУПЕРВИЗИЯ В ГЕШТАЛЬТ - ТЕРАПИИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ , ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КЛИНИЧЕСКОЙ СУПЕРВИЗИИ
Супервизия — это интервенции, осуществляемые более опытными профессионалами по отношению к менее опытным. Такие отношения имеют определенную временную протяженность, предполагают оценку и ставят своей целью улучшение профессионального функционирования, а кроме того, подразумевают мониторинг качества профессионального обслуживания клиента. При этом супервизор играет роль «привратника на входе в особенную профессию» (Bernard^ Goodyear, 199g).
Бернард и Гудеар (Bernard &Goodyear, 1998) описали три основных отличия отношений в клинической супервизии от других видов отношений в психотерапии и консультировании:
1. Эти отношения являются оценивающими — в отличие от консультирования.
2. Они долговременные — в отличие от тренинга.
3. Они одновременно способствуют и улучшению профессионального функционирования супервизируемого, и отслеживанию качества профессионального обслуживания, которое получает клиент.
Еще одно классическое определение супервизии принадлежит Пауэллу (Powell, 1993): «Клиническая супервизия — это упорядоченный процесс наставничества, в котором принципы трансформируются в практические навыки с четырьмя частично совпадающими фокусами: административным, оценочным, клиническим и поддерживающим». На этом определении базируются три основные задачи супервизора:
обеспечение профессионального (и личностного) развития терапевта (психолога-консультанта);
|
|
|
стимуляция развития специальных навыков и компетенции для получения измеряемого исхода терапии;
увеличение ответственности терапевта за обслуживание и программы лечения.
Каковы цели супервизии как института? «Она предназначена для того, чтобы обращаться к потребностям клиента и отслеживать эффективность терапевтических вмешательств» (Кодекс этики и практики супервизоров Британской ассоциации консультирования, 2000 г.). Целью супервизии может стать повышение профессионального мастерства через углубление осознавания себя, формирование профессиональной индивидуальности, профессионального стиля и устойчивой позитивной профессиональной самооценки. Для начинающего терапевта супервизия — это еще и ценная возможность получить профессиональную (и эмоциональную) поддержку от более опытного коллеги.
Супервизия может быть направлена и на развитие терапевтом способности к эмпатическому переживанию в терапевтической ситуации, способности обнаруживать и переносить свои уникальные аффективные переживания в контакте с определенным клиентом, используя их для целей терапии. А кроме того, позволяет понять, что же происходит в самом взаимодействии терапевта с клиентом, и это требует от терапевта честности и любопытства к своему внутреннему устройству. Немаловажно также осознавание терапевтом и своих ограничений, и своих творческих возможностей.
|
|
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУПЕРВИЗИИ В ГЕШТАЛЬТ - ТЕРАПИИ : ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД , ТЕОРИЯ ПОЛЯ , ДИАЛОГ И ТЕОРИЯ КОНТАКТА
Супервизия в гештальт-терапии основана на тех же концепциях, принципах и ценностях, что и сама гештальт-терапия. Это феноменологический подход и теория поля, диалогичность, теория контакта, принцип ответственности, осознавание и значение процесса «здесь и сейчас». В этом смысле инструменты, используемые супервизором гештальт-терапевта, аналогичны инструментам, которые использует сам гештальт-терапевт.
Супервизия в гештальт-терапии наиболее часто определяется как фасилитация ответственности терапевта (respobsability, то есть возможность дать ответ) в работе с клиентами и группами. Это процесс, происходящий «здесь и сейчас», процесс, исследующий границу контакта между терапевтом и клиентом и нацеленный на то, чтобы сделать терапевта более креативным и как можно более живым в терапевтической сессии (Y. Starak). Данный процесс включает также осознавание границы контакта между супервизором и супервизируемым, поскольку то, что происходит в супервизии, имеет свои параллели и в терапевтической сессии.
|
|
|
Метафора «фигуры и фона», используемая в гештальт-тера-пии для обозначения неразрешенной актуальной потребности на фоне жизни, имеет важное значение и для супервизии гештальт-терапевтов. Любой человек — терапевт, консультант или работник социальной сферы — в разные моменты испытывает трудности в работе или попадает в тупики. И если он просит о помощи своего супервизора или руководителя, то его запрос и есть «фигура». Супервизор или руководитель получает этот запрос и приступает к созданию процесса, участники которого вовлечены в осознавание «фона», из которого и возникли проблема, предмет рассмотрения или беспокойства. Делая это, супервизор облегчает поиск новых путей для решений, которые находятся в динамических отношениях между «фигурой» и «фоном».
Если при этом супервизорский процесс оказывается близким к личным жизненным проблемам, он входит в пространство психотерапии. Если же он движется по направлению к мест^ работы, то входит в область организационного развития, а если двигается к теории, то входит в область продолжающегося обучения. В этой гештальт-гуманистической перспективе не существует понятия о правильности и о том, что должно быть сделано. У супервизора есть большой спектр выборов, и конкретный выбор зависит от его личности, отношений, контекста и континуума осознавания, из которых появляются условия для изменений.
|
|
|
Поэтому замечательно, если уровень гибкости супервизора оказывается выше, чем уровень гибкости терапевта, если супервизор не только более опытный терапевт, но и мудрее за пределами терапии. Его опыт должен быть богаче и в специальных навыках консультирования, и в преподавании, и в фасилитации. Его опыт расширяет также возможности ролевых отношений, делая супервизора способным и поддерживать процесс, и давать оценку происходящему.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 441; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!