Формирование коммуникативной компетенции в ВУЗе
Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года [2], с 1 сентября 2013 года, в учебных заведениях (в том числе и высшего образования), должны утверждаться стандарты третьего поколения, основанные на компетентностном подходе.
Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования [2, Ст. 2].
Кроме того, в ряде документов [29], [30] предлагается методика совершенствования образовательных стандартов на основе профессиональных стандартов, то есть характеристики квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности [1]. А это значит, что усиливается связь между работодателями, нуждающимися в квалифицированных специалистах, и представителями образовательного сообщества.
Востребованность на рынке труда специалиста юридического профиля напрямую зависит от его способности вступать в разные виды речевого взаимодействия, следовательно, обучение по данной специальности, помимо всего прочего, должно быть направлено и на формирование коммуникативной компетенции.
Согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 Юриспруденция [5], четыре из пяти видов профессиональной деятельности, к которым готовится бакалавр, непосредственно связаны с речевой деятельностью (письменной или устной), а именно: нормотворческая (участие в подготовке нормативно-правовых актов), правоприменительная (составление юридических документов), экспертно-консультационная (консультирование по вопросам права, осуществление правовой экспертизы документов), педагогическая (преподавание правовых дисциплин). Пятый вид профессиональной деятельности – правоохранительная, включает в себя, помимо прочего, выявление, расследование и раскрытие преступлений, а следовательно, предполагает многочисленные речевые контакты. Более того, абсолютно любой вид деятельности юриста связан со знанием, а главное, пониманием текста закона и других правовых документов, а это значит, что в процессе подготовки специалистов необходимо преподавание целого спектра языковых дисциплин.
|
|
|
Обратимся к федеральному государственному образовательному стандарту и посмотрим, какие филологические дисциплины он рекомендует к изучению студентами-юристами.
В базовой (обязательной) части цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» предусматривается изучение философии, иностранного языка, экономики, профессиональной этики и безопасности жизнедеятельности. Таким образом, стандарт не предполагает изучение филологических дисциплин студентами-юристами. Однако во ФГОС имеется и вариативная часть, которая устанавливается каждым вузом самостоятельно. Она должна получить конкретизацию в учебном плане. Следовательно, необходимо рассмотреть учебные планы различных высших учебных заведений и выявить, какую долю в них занимают предметы филологического цикла.
|
|
|
Учебный план как реализация образовательного стандарта для отдельного направления (профиля) подготовки
В основе процесса обучения лежит учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся [2, Ст. 2].
Именно учебный план логически связывает отдельные дисциплины образовательной программы и направляет деятельность обучаемых на достижение конечных целей учебного процесса: получение знаний, умение и демонстрирование навыков и опыта в конкретной области профессиональной деятельности [28]. План разрабатывается в соответствии с требованиями ФГОС для определенного направления подготовки и с учетом примерных основных профессиональных образовательных программ. Результаты освоения программы бакалавриата во многом зависят от качественно составленного учебного плана.
|
|
|
Рассмотрим планы подготовки бакалавров по направлению «Юриспруденция» в разных учебных заведениях.
Учебный план Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова [49] на изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» отводит 144 часа, из которых лишь 36 часов выделяется на аудиторную работу, а остальные 108 – на самостоятельную работу студентов. Кроме того, в плане отсутствует дисциплина «Риторика». Таким образом, уже на данном этапе можно прогнозировать недостаточность знаний о языке у студентов-юристов, так как за предлагаемое количество часов невозможно изучить все особенности функционирования языка в сфере права, что может повлечь за собой трудности в понимании и создании текстов закона, а это отразится на дальнейшей профессиональной деятельности. Кроме того, не стоит забывать, что ошибки в юридических текстах влияют не только на репутацию их составителя, но и на граждан, которые обязаны действовать согласно изложенному в данных документах.
|
|
|
Рассмотрим, как решается данный вопрос в высших учебных заведениях города Челябинска. Подготовкой юристов-бакалавров в Челябинске занимаются несколько вузов, в числе которых ЧелГУ, ЮУрГУ, РАНХиГС. Нужно заметить, что учебные планы собственно челябинских вузов (ЧелГУ [51], ЮУрГУ [52]), в отличие от филиала российской академии государственной службы [50], предполагают освоение студентами дисциплины «Юридическая риторика». На её изучение в ЮУрГУ отводится 108, а в ЧелГУ 72 часа, но при этом, и в том, и в другом вузе, на аудиторную работу выделено лишь 36 часов.
Что же касается преподавания собственно русского языка, то в том или ином виде он представлен в планах всех образовательных учреждений, чаще всего в курсе «Русский язык и культура речи». Так в ЮУрГУ на данную дисциплину выделяется 108 часов (54 аудиторных занятия), в РАНХиГС – 72 часа (36 часов аудиторной работы). Студентам ЧелГУ предлагается курс «Русский язык в деловой документации», на освоение которого отведено 108 часов (54 аудиторных занятия).
Таким образом, в общей сложности на предметы филологического цикла в челябинских вузах отводится от 190 до 216 часов, а в московских вузах и их филиалах от 72 до 144. Если же говорить об аудиторной работе, а многие студенты ограничиваются информацией, получаемой исключительно в рамках данного вида занятий, то, согласно планам некоторых образовательных учреждений, достаточно 36 часов аудиторной работы для того, чтобы получить исчерпывающую информацию о всех особенностях языка.
Исходя из вышеперечисленного видно, что абсолютно все вузы признают необходимость изучения русского языка студентами-юристами и вводят языковые дисциплины в учебный план. Но необходимо подчеркнуть, что выделяемого количества часов явно недостаточно для подробного и обстоятельного изучения тем этого курса, особенно учитывая тот факт, что в одну дисциплину объединено повторение правил орфографии и пунктуации, изучение норм стилистики, а также культура речи.
Несколько иначе решает проблему недостаточности часов учебный план ЧелГУ, предлагая студентам предмет «Русский язык в деловой документации». Наименование дисциплины позволяет сузить круг проблем, рассматриваемых в рамках курса, а также изучить узкую сферу функционирования языка, получить те знания, которые будут необходимы для дальнейшей профессиональной деятельности.
Таким образом, необходимо более подробно рассмотреть программы курсов «Юридическая риторика» и «Русский язык в деловой документации» для того, чтобы узнать, насколько полное представление о функционировании языка в правовой сфере может сформироваться у студентов, и какие компетенции формируются в результате освоения данных учебных дисциплин.
Коммуникативные компетенции (общекультурные и профессиональные) в рабочих программах дисциплин «Русский язык в деловой документации», «Русский язык и культура речи», «Юридическая риторика»
Рабочая программа дисциплины определяет объем, содержание, порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, а также способы контроля результатов её усвоения (экзамен, зачет) [31].
В рабочей программе дисциплины обязательно должны быть перечислены компетенции, формируемые в результате освоения данного курса. Так, процесс изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» (ЮУрГУ) [38], направлен на формирование ОК-4 (способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.), и ОК-5 (обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе).
В результате освоения программы «Русский язык в деловой и процессуальной документации» (ЧелГУ) [37], также формируется ОК-4, но кроме того, ПК-13 (способен правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в юридической и иной документации). Как уже было отмечено ранее, сужение круга проблем, рассматриваемых в рамках курса, и изучение узкой сферы функционирования языка, позволяет получить более глубокие знания в области, необходимой для успешной профессиональной деятельности.
Дополнить список формируемых компетенций позволяет курс «Риторика для юристов», в результате освоения которого у юристов-бакалавров ЮУрГУ [36], помимо ОК-4 и ОК-5, также формируются ПК-7 (владеет навыками подготовки юридических документов) и ПК-13 (способен правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в юридической и иной документации ), а у студентов ЧелГУ [39], помимо прочих, формируется ПК-19 (способен эффективно осуществлять правовое воспитание).
Из вышеперечисленного видно, что в результате освоения дисциплин филологического цикла, представленных в учебных планах, коммуникативная компетенция у юристов-бакалавров формируется в неполной мере, следовательно, возникает необходимость в создании системы упражнений, формирующих данный параметр у студентов-юристов.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 273; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!