ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Рубинова Мария Леонидовна
ГАОУ ВО МГПУ, ИПССО , магистрантка, Москва
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Староверова М.С.
Сложность практического изучения психологической защиты обусловлена тем, что до конца не ясны многие закономерности и стороны данного психического явления [1,3,4]. Выбор стратегий психологической защиты - копинг-стратегий связан как с личностными особенностями, так и ситуационными факторами [1,4]. Правильность выбора стратегии поведения в стрессовой ситуации значимо влияет на процесс адаптации человека [1,2,3]. Таким образом, становится очевидной актуальность выявления ведущих копинг-стратегий при задержке психического развития (ЗПР) в младшем школьном возрасте в контексте социализации детей данной категории.
В соответствии с целью исследования был сформирован психодиагностический комплекс, включающий в себя опросники «Копинг-стратегии школьного возраста» (Р.М. Грановская) и «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (С. Норман, адаптация Т.А. Крюкова). Модифицированный вариант теста тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В.Амен).
Анализ результатов, полученных при использовании опросника «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях», показал, что наиболее часто используемой при ЗПР, является копинг-стратегия поиска социальной поддержки, которую использую 40% испытуемых. Данная копинг-стратегия заключается в поиске помощи или решения проблемы во внешних ресурсах или у других лиц, способных помочь. Второй по частоте использования является копинг-стратегия отвлечения - 27% обследуемых. Стратегию, ориентированную на избегание проблемы, используют 20% младших школьников с ЗПР. В тоже время эмоционально-ориентированная копинг-стратегия используется только 13% обследуемых. Примечателен тот факт, что копинг-стратегия, ориентированная на решение проблемы, которая выражается в анализе ситуации и самостоятельном поиске решений младшими школьниками с ЗПР практически не используется.
|
|
|
Данные, полученные с использованием опросника «Копинг-стратегии школьного возраста» (И.М. Никольской и Р.М. Грановской) позволили оценить способы совладания со стрессовой ситуацией с позиции их эффективности – «помогающая копинг-стратегия» [1, с.140]. Анализ результатов позволяет говорить о том, что в стрессовой ситуации чаще используются не эффективные стратегии защиты: плачу и грущу - 87%, мечтаю или представляю себе что-нибудь - 53%, говорю сам с собой - 47%, стараюсь забыть - 73%. В то же время исследование показывает, что для младших школьников с ЗПР, эффективными являются копинг-стратегии отвлечения: обнимаю или прижимаю к себе кого-то близкого, любимую вещь или глажу животное (собаку, кошку и пр.) 67%; играю во что-нибудь 53%; говорю с кем-нибудь 73%; смотрю телевизор, слушаю музыку 73%.
|
|
|
Использование модификации теста тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) выявило особенности поведения младших школьников с ЗПР в различных эмоционально значимых ситуациях. Анализ ответов обследуемых позволяет говорить о том, что младшие школьники с ЗПР предпочитают мирное решение проблемных ситуаций, а так же предпочитают общение одиночеству.
Изучение стратегий психологической защиты при ЗПР в младшем школьном возрасте позволяет сделать вывод о том, что стратегия поиска социальной поддержки, выражающаяся в попытках разрешения проблемы с помощью внешних ресурсов или обращение к другим людям, способным решить проблему является доминирующей. Наряду с этой стратегией младшие школьники с ЗПР активно используют копинг-стратегии отвлечения и избегания проблемы. Проблемно-ориентированная стратегия, проявляющаяся в анализе проблемы и поиске оптимального решения, не используется младшими школьниками данной категории. При организации психолого-педагогической работы со школьниками, имеющими ЗПР, важно учитывать, что в стрессовой ситуации они часто используют не эффективные стратегии, связанные с эмоциональным отреагированием.
|
|
|
Литература
1. Никольская И.М. Психологическая защита у детей [Текст] / И.М.Никольская, Р. М. Грановская. ‑ СПб.: Речь, 2000. - 498с.
2. Староверова М. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. [Текст] / М. С. Староверова, О. И. Кузнецова. ‑ М.: Владос, 2014. – 143с.
3. Староверова, М.С. Совладающее поведение детей младшего школьного возраста с отклоняющимся типом развития [Текст] / М. С. Староверова / Сб.: Научный поиск в современном мире. ‑ М.: Апробация, 2016. ‑ С. 87-89.
4. Староверова, М. С. Копинг-стратегии младших школьников с задержкой психического развития [Текст] / М. С. Староверова, М. Л. Рубинова // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2016. - №3 (69). ‑ С.54-60.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!