Памятка для выполнения письменных заданий.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
Методические указания по выполнению самостоятельной работы
Для всех специальностей Многопрофильного колледжа НовГУ
Рекомендовано предметной (цикловой)
комиссией
Протокол №_______от______________
Спиров А.М. – преподаватель основ философии и культурологи, преподаватель высшей квалификационной категории
Методические указания по выполнению самостоятельной работы. – Великий Новгород ПТК НовГУ, 2010 г. -81с.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 4
Введение: Что такое философия? 8
Тема 1.1 Античная философия 13
|
|
|
Тема 1.2 Средневековая философия 19
Тема 1.3 Нововременная философия 25
Тема 1.4 Философия наших дней 31
Тема 2.1 Философия человека, общества, истории 36
Тема 2.2 Философия как аксиология 45
Тема 2.3 Философия познания и науки 51
Тема 2.4 Философия языка 56
Тема 2.5 Философия техники 62
Тема 2.6 Философия природы 67
Тема 2.7 Второй пол и философия 71
Тема 2.8 Философия образования 75
|
|
|
Список литературы 76
Пояснительная записка
Самостоятельная работа является одним из видов учебной работы студентов в ходе изучения дисциплины «Основы философии». В соответствии с рабочим учебным планом» на самостоятельную работу студента отводится 18 часов.
Самостоятельная работа – один из самых доступных и проверенных педагогической практикой путей повышения эффективности занятий и формированию познавательной деятельности студентов.
Самостоятельную работу можно определить как индивидуальную или коллективную учебную деятельность, которая осуществляется без непосредственного руководства преподавателя.
И. Я. Лернер отмечает: «творчество ученика в учебном процессе рассматривается, как умение самостоятельно решать известные для него задачи новым способом».
Организация самостоятельной работы по дисциплине «Основы философии» призвана содействовать:
- поиску новых знаний;
- закреплению и расширению теоретических знаний;
- развитию умений и навыков студентов в роботе с первоисточниками;
|
|
|
- формированию умений использовать специальную философскую литературу.
- общению и систематизации приобретенных знаний;
- контролю за усвоением философских терминов и понятий;
- развитию культуры умственного труда;
- формированию интереса студентов к процессу самостоятельного приобретения знаний в области философии;
- развитию познавательной активности и самостоятельности.
Реализации поставленных целей служат следующие виды и формы самостоятельной работы:
1 Работа с учебником, учебными пособиями:
- ответы на вопросы
- выполнение заданий
- словарная работа
- решение учебных кроссвордов
2 Подготовка и написание рефератов.
Автору данного комплекса методического обеспечения (КМО) учебной дисциплины представляется целесообразным, исходя из количества часов, отведённых на внеаудиторную самостоятельную работу студента (18 часов) и специфики преподавания «основ философии» использовать систему знаний ориентированных на три уровня познавательной деятельности. Выбор уровней определяется как познавательными возможностями студента, так и целями обучения.
Воспроизводящий уровень предполагает выписки основных понятий, определений, встретившихся в тексте учебника, где они чаще всего выступают в качестве философских терминов или категорий.
|
|
|
На преобразующем уровне студент осуществляет во время написания реферата самостоятельный отбор, группировку фактов и идей, привлечённых для раскрытия темы из проанализированных самостоятельно источников. Студент также синтезирует положения из разных теоретических источников в виде самостоятельных выводов.
На творческо-поисковом уровне предлагаются познавательные задания, требующие осмысления и сопоставления точек зрения мыслителей, положений нескольких философских систем, выявления линий сравнения изучаемых феноменов, логических цепочек; применения теоретических положений курса для доказательства, аргументирования своей точки зрения, обсуждения дискуссионных проблем; посильной поисковой деятельности по сбору материала, его анализу и систематизации по определённой теме.
Такой подход позволяет считать, что важнейшим из основных и опорных приёмов самостоятельной учебной деятельности является чтение, работа с книгой.
Чтение текста учебника – многократное занятие. При этом каждый раз оно выполняет специфические функции.
Первое чтение называют ознакомительным, второе осуществляется с целью углубленной проработки учебного материала, т.е. выделения главного и второстепенного, новых положений и уже знакомых. При втором чтении рекомендуется делать пометки карандашом на полях книги, важные мысли выписывать в тетрадь, в необходимых случаях обращаться к справочно-Энциклопедической литературе и т.д.
На третьем этапе происходит повторное чтение. Чаще всего оно носит выборочный характер и необходимо для использования теоретического материала при решении определённых творческих заданий.
Этот этап в рабате с учебной книгой является наиболее важным, особенно в плане формирования полезных привычек и навыков.
Данное комплексное методическое обеспечение ориентируется на следующие формы и виды организации самостоятельной работы с книгой:
1. Словарная работа – это очень важная форма организации работы с книгой. Проводимая в письменной форме, она в эффективной степени позволяет решить задачу формирования основных понятий изучаемого предмета.
2. Ответы на вопросы и выполнение заданий после работы с текстом учебной книги и конспектом лекции. Использование этого вида организации самостоятельной работы студентов с книгой позволяет внедрить в процесс обучения дифференцированный подход и в конечном итоге вовлечь в активную деятельность всех студентов без исключения.
3. Решение учебных кроссвордов – это наиболее интересный и увлекательный вариант работы не только с учебной книгой, но также и с дополнительной литературой по предмету, помогающая более прочному усвоению категориально понятийного аппарата основных тем, изучаемой учебной дисциплины. Использовать учебные кроссворды можно на различных этапах учебно-познавательной деятельности студентов – в процессе восприятия нового материала, закреплении изученного, углублённого повторения, применения полученных знаний на практике. Заполнение (решение) кроссворда требует от студентов умений и навыков обращения со справочной литературой, развивает формально-логическое и творческое мышление, все виды памяти, эрудицию.
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Памятка для выполнения письменных заданий.
1. Внимательно ознакомьтесь с условиями задания. С помощью словарей, справочников или учебника выясните непонятные термины.
2. Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задании, с соответствующими рекомендациями.
а) определите, что даёт рекомендация для решения задания.
б) подумайте, какие знания следует привлечь для выполнения задания, к каким источникам обратиться из списка рекомендованной литературы;
в) подумайте, какими общими правилами познания следует руководствоваться при анализе решения.
3. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или рекомендациями.
4. Продумайте аргументы, подкрепляющие ваши выводы.
5. Убедитесь в непротиворечивости полученного вами ответа:
а) соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задания;
б) если в задании дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;
в) нет ли противоречий между вашими аргументами;
г) нет ли в условии задания данных, противоречащих предлагаемому вами решению;
д) можно ли считать предложенный путь решения задания единственно возможным;
е) не следуют ли из условия задания какие-либо другие выводы помимо тех, которые получены вами;
ж) готовы ли вы чётко и убедительно изложить выводы и доказательства (факты, примеры, аргументы), используя философскую терминологию и лаконичные формулировки.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!