Требования к знаниям и умениям
По итогам изучения данной темы студент должен:
знать:
– сущность понятий: дидактика, преподавание, учение, обучение, закономерности обучения, принципы обучения;
– особенности процесса обучения, его движущие силы и структуру;
– характеристику законов и закономерностей обучения;
– характеристику современных общепринятых принципов обучения;
уметь:
– выделять и раскрывать функции обучения;
– соотносить законы, закономерности и принципы обучения.
Литература
1. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – М., 2003.
2. Маслов А.М. Аксиома наглядности обучения // Школьные технологии. – 2003. – № 2. – С. 217–225.
3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
4. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.
5. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2001.
6. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения: учебное пособие. – Чита, 2000.
7. Селеменев С.В. Развивающая наглядность // Образование в современной школе. – 2003. – № 2. – С. 27–30.
8. Ситорюк А. О природосообразности обучения // Школьные технологии. – 2004. – № 3. – С. 32–43.
9. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
10.Шимина А.Н. Принцип природосообразности и его философский и педагогический смысл // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 88.
|
|
11.Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, Н.Б. Котова. – М., 1999. – С. 63–79.
Модуль 2. Современные дидактические концепции
Ребенок – это исходная точка,
центр и конец всего.
Д. Дьюи
Цель: способствовать формированию представления у студентов о современных дидактических концепциях.
Задачи:
– содействовать формированию представлений у студентов об основных понятиях темы;
– способствовать формированию умений студентов устанавливать соответствие между целями и видами обучения;
– содействовать осмыслению студентами основных дидактических концепций: традиционной, педоцентрической и современной.
Основные понятия: цель, цель обучения, традиционное обучение, проблемное обучение, программированное обучение, концепция, дидактическая концепция, педоцентризм.
Семинарское занятие 2 (2 часа)
Анализ современных дидактических концепций
План
Сообщение 1. Цель и виды обучения.
Вопросы для дискуссии:
§ В современном обществе большое внимание уделяется алгоритмизации. Как вы думаете, в дальнейшем не упразднится ли профессия учителя?
§ Как вы считаете, зависит ли цель обучения от развития общества и государства?
|
|
Сообщение 2. Дидактические концепции: традиционная, педоцент-рическая и современная.
Вопросы для дискуссии:
§ В.П. Вахтеров писал: «Надо, чтобы каждый из учеников сам проделал тот или иной опыт: сам дорисовал схему той или иной фигуры, предмета и пр.»; «искусство умственного и нравственного воспитания есть искусство возбуждения сердца и ума учащихся, а не простого сообщения сведений и назидания».
Как вы считаете, сущность какой из дидактических концепций больше отражает данные высказывания, ответ обоснуйте.
Самостоятельная работа
Заполните сравнительную таблицу по основным дидактическим концепциям.
Традиционная концепция | Педоцентрическая концепция | Современная концепция | |
Цель обучения | |||
Деятельность учителя | |||
Деятельность ученика | |||
Результат деятельности |
Вопросы для самопроверки:
1. Заполните пропуски.
Формальные ступени |
И. Гербарт |
1. ясность 2. …… 3. система …… 4. ……….. |
2. Заполните пропуски.
«Полный акт мышления», по Дьюи, имеет следующие ступени:
1) ощущение…….; 2) формулировка …….; 3) выдвижение …….;
4) логическая проверка гипотез; 5) деятельность в соответствии с принятой гипотезой.
|
|
3. Выберите правильный ответ, доказав ошибочность остальных.
Современная дидактика утверждает, что процесс обучения развивается по схеме:
1) ясность, ассоциация, система, метод;
2) ощущение трудности, формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, логическая проверка гипотезы, деятельность в соответствии с гипотезой;
3) подготовка к изучению знаний, решение познавательной проблемы, обобщение и систематизация добытых знаний, применение на практике.
Требования к знаниям и умениям
В результате изучения данной темы студент должен:
знать:
– основные идеи дидактических концепций;
– особенности построения современной дидактической концепции;
уметь:
– определять целеполагание, уровни взаимодействия учителя и ученика и результат обучения в различных дидактических концепциях.
Литература
1. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – М., 2003.
2. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.
|
|
4. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2001.
5. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения: учебное пособие. – Чита, 2000.
6. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
Модуль 3. Процесс обучения
Кто разумно смотрит на мир,
на того и мир смотрит разумно.
Г. Гегель
Цель:способствовать формированию представлений у студентов о процессе обучения как процессе сотворчества и сотрудничества учителя и ученика.
Задачи:
– содействовать формированию представлений у студентов об основных понятиях темы;
– способствовать формированию представлений у студентов о двустороннем и личностном характере обучения;
– сформировать умения студентов проектировать учебный процесс с учетом единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Основные понятия: обучение, процесс обучения, преподавание, учение, педагогический процесс, сотворчество, мотив, потребность, деятельность, познавательный интерес, познавательная деятельность, самостоятельная деятельность.
Лекция 2 (2 часа)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 376; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!