Требования к знаниям и умениям



По итогам изучения данной темы студент должен:

знать:

– сущность понятий: дидактика, преподавание, учение, обучение, закономерности обучения, принципы обучения;

– особенности процесса обучения, его движущие силы и структуру;

– характеристику законов и закономерностей обучения;

– характеристику современных общепринятых принципов обучения;

уметь:

– выделять и раскрывать функции обучения;

– соотносить законы, закономерности и принципы обучения.

Литература

1. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – М., 2003.

2. Маслов А.М. Аксиома наглядности обучения // Школьные технологии. – 2003. – № 2. – С. 217–225.

3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

4. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.

5. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2001.

6. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения: учебное пособие. – Чита, 2000.

7. Селеменев С.В. Развивающая наглядность // Образование в современной школе. – 2003. – № 2. – С. 27–30.

8. Ситорюк А. О природосообразности обучения // Школьные технологии. – 2004. – № 3. – С. 32–43.

9. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

10.Шимина А.Н. Принцип природосообразности и его философский и педагогический смысл // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 88.

11.Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, Н.Б. Котова. – М., 1999. – С. 63–79.

 

 

Модуль 2. Современные дидактические концепции

Ребенок – это исходная точка,
центр и конец всего.

Д. Дьюи

 

Цель: способствовать формированию представления у студентов о современных дидактических концепциях.

Задачи:

– содействовать формированию представлений у студентов об основных понятиях темы;

– способствовать формированию умений студентов устанавливать соответствие между целями и видами обучения;

– содействовать осмыслению студентами основных дидактических концепций: традиционной, педоцентрической и современной.

Основные понятия: цель, цель обучения, традиционное обучение, проблемное обучение, программированное обучение, концепция, дидактическая концепция, педоцентризм.

Семинарское занятие 2 (2 часа)

Анализ современных дидактических концепций

План

Сообщение 1. Цель и виды обучения.

Вопросы для дискуссии:

§ В современном обществе большое внимание уделяется алгоритмизации. Как вы думаете, в дальнейшем не упразднится ли профессия учителя?

§ Как вы считаете, зависит ли цель обучения от развития общества и государства?

Сообщение 2. Дидактические концепции: традиционная, педоцент-рическая и современная.

Вопросы для дискуссии:

§ В.П. Вахтеров писал: «Надо, чтобы каждый из учеников сам проделал тот или иной опыт: сам дорисовал схему той или иной фигуры, предмета и пр.»; «искусство умственного и нравственного воспитания есть искусство возбуждения сердца и ума учащихся, а не простого сообщения сведений и назидания».

Как вы считаете, сущность какой из дидактических концепций больше отражает данные высказывания, ответ обоснуйте.

Самостоятельная работа

Заполните сравнительную таблицу по основным дидактическим концепциям.

Традиционная  концепция Педоцентрическая концепция Современная концепция
Цель обучения      
Деятельность учителя      
Деятельность ученика      
Результат деятельности      

Вопросы для самопроверки:

1. Заполните пропуски.

Формальные ступени
И. Гербарт
1. ясность 2. …… 3. система …… 4. ………..

 

 

2. Заполните пропуски.

«Полный акт мышления», по Дьюи, имеет следующие ступени:
1) ощущение…….; 2) формулировка …….; 3) выдвижение …….;
4) логическая проверка гипотез; 5) деятельность в соответствии с принятой гипотезой.

3. Выберите правильный ответ, доказав ошибочность остальных.

Современная дидактика утверждает, что процесс обучения развивается по схеме:

1) ясность, ассоциация, система, метод;

2) ощущение трудности, формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, логическая проверка гипотезы, деятельность в соответствии с гипотезой;

3) подготовка к изучению знаний, решение познавательной проблемы, обобщение и систематизация добытых знаний, применение на практике.

Требования к знаниям и умениям

В результате изучения данной темы студент должен:

знать:

– основные идеи дидактических концепций;

– особенности построения современной дидактической концепции;

уметь:

– определять целеполагание, уровни взаимодействия учителя и ученика и результат обучения в различных дидактических концепциях.

Литература

1. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – М., 2003.

2. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2001.

5. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения: учебное пособие. – Чита, 2000.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

Модуль 3. Процесс обучения

Кто разумно смотрит на мир,

на того и мир смотрит разумно.

Г. Гегель

 

Цель:способствовать формированию представлений у студентов о процессе обучения как процессе сотворчества и сотрудничества учителя и ученика.

Задачи:

– содействовать формированию представлений у студентов об основных понятиях темы;

– способствовать формированию представлений у студентов о двустороннем и личностном характере обучения;

– сформировать умения студентов проектировать учебный процесс с учетом единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

Основные понятия: обучение, процесс обучения, преподавание, учение, педагогический процесс, сотворчество, мотив, потребность, деятельность, познавательный интерес, познавательная деятельность, самостоятельная деятельность.

Лекция 2 (2 часа)


Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 376; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!