Требования к знаниям и умениям
По итогам изучения данной темы студент должен:
знать:
– сущность понятий: норма и отклонение, первичные и вторичные дефекты, комбинированные нарушения, девиантное поведение, коррекция, профилактика, диагностика, реабилитационная работа;
– нормативно-правовую базу организации коррекционно-разви-вающего обучения;
уметь:
– диагностировать и учитывать в образовательном процессе психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья и развития;
– оказывать психолого-педагогическую поддержку детям с девиантным поведением с целью укрепления их психологического здоровья.
Литература
1. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. – М., 1999.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 1997.
3. Ахметова М.Н. Педагогика нового времени: воспитание. – Чита, 2003.
4. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.
6. Коррекционная педагогика / под ред. В.С. Кукушина. – М., 2004.
Часть II. Дидактика
Модуль 1. Сущность и структура обучения
Закономерности и принципы обучения
Дидактика – всеобщее искусство всех учить всему.
Я.А. Коменский
Цель:способствовать формированию представлений у студентов о дидактике как составной части педагогики, теории образования
и обучения.
|
|
|
Задачи:
– содействовать формированию у студентов представлений об основных понятиях: дидактика, преподавание, учение, обучение, закономерности обучения, принципы обучения;
– способствовать формированию у студентов представлений о дидактике как науке;
– раскрыть студентам современное понимание сущности и структуры процесса обучения;
– сформировать умения студентов выявлять проблемы современной дидактики;
– содействовать формированию умений студентов устанавливать причинно-следственные связи между педагогическими явлениями, выявлять закономерности процесса обучения.
Основные понятия: дидактика, преподавание, учение, обучение, закономерности обучения, принципы обучения, знания, умения, навыки, функции обучения, структура процесса обучения.
Лекция 1 (2 часа)
Сущность, структура и движущие силы обучения
План лекции
1. Дидактика как наука. Основные категории дидактики.
2. Современное понимание сущности и структуры обучения.
3. Проблемы современной дидактики.
Семинарское занятие 1 (2 часа)
Законы, закономерности и принципы обучения
План
Сообщение 1. Законы и закономерности обучения.
|
|
|
Вопросы для дискуссии:
1. Сократ пользовался законом: «Рождение мысли ученика зависит от организованного учителем диалога». Согласны ли вы с этим высказыванием?
2. И.Г. Песталоцци сформулировал закон обучения: «От смутного созерцания к ясным представлениям и от них к ясным понятиям». Как вы считаете, актуален ли данный закон в наше время?
Сообщение 2. Понятие о принципах обучения.
Сообщение 3. Система принципов обучения.
Вопросы для дискуссии:
Можно ли быть хорошим учителем, не имея теоретических знаний о закономерностях и принципах обучения?
Самостоятельная работа.
– Сравните принципы обучения.
| Принципы Я.А. Коменского | Принципы К.Д. Ушинского | Принципы современной дидактики |
– Составьте схему взаимосвязи законов, закономерностей и принципов обучения.
Вопросы для самопроверки:
1. Чем закон обучения отличается от дидактической закономерности?
2. Что понимается в обучении под «закономерностью»?
3. Дайте характеристику основных принципов обучения.
4. Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения:
а) коррекционная;
б) образовательная;
в) диагностическая;
г) воспитательная;
д) развивающая;
е) оздоровительная.
|
|
|
5. С точки зрения психологии, одним из первых педагогические принципы обосновал:
а) П.Ф. Каптерев;
б) К.Д. Ушинский;
в) И. Гербарт;
г) И.Г. Песталоцци.
6. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики преподавания предполагает принцип:
а) систематичности;
б) наглядности;
в) прочности;
г) научности.
7. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием – с другой, регулирует принцип:
а) систематичности;
б) наглядности;
в) прочности;
г) научности.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 526; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!