Обучение в целостном педагогическом процессе
План лекции
1. Обучение как способ организации педагогического процесса. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
2. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.
3. Двусторонний и личностный характер обучения.
Семинарское занятие 3 (2 часа)
Обучение как сотворчество учителя и ученика
План
Сообщение 1. Психологические основы процесса обучения (мотив, потребность, познавательный интерес).
Вопросы для дискуссии:
§ Дж. Дьюи считал: «Учение есть процесс активный, оно предполагает достижение всего посредством ума». Докажите правильность данного высказывания или опровергните его.
Сообщение 2. Единство преподавания и учения.
Вопросы для дискуссии:
§ Как вы считаете, каковы основные цели преподавания и учения в современной дидактике? Как они реализуются в процессе обучения?
§ Докажите, что процесс обучения не возможен без совместной деятельности учителя и ученика.
Сообщение 3. Учение как познавательная деятельность школьников в целостном процессе обучения.
Вопросы для дискуссии:
§ При каких условиях в одной и той же учебной деятельности достигается и овладение знаниями, и формирование умений и навыков, и развитие личности?
§ Как вы оцениваете роль вопросов, задаваемых учащимися в процессе обучения?
Сообщение 4. Формирование самостоятельности.
Вопросы для дискуссии:
§ Как вы думаете, почему самостоятельной работе учащихся уделяется больше внимания на старшей ступени обучения? ответ обоснуйте с точки зрения возрастной психологии.
|
|
|
Самостоятельная работа
Заполните таблицу «Организация процесса обучения».
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
| 1. Определение цели обучения 2. Содержание материала 3. Учебно-познавательная деятельность 4. Контроль 5. Оценивание |
Требования к знаниям и умениям
По итогам изучения данной темы студент должен:
знать:
– основные понятия темы;
– психологические основы процесса обучения;
уметь:
– проектировать обучение как двухсторонний процесс сотворчества учителя и ученика;
– формулировать образовательную, воспитательную и развиваю-
щую задачи обучения;
– проектировать деятельность учителя и ученика.
Литература
1. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.
2. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2000.
3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
4. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения: учебное пособие. – Чита, 2000.
|
|
|
5. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – М., 2003.
Модуль 4. Содержание образования
Правда – начало и конец всего существующего.
Конфуций
Цель:способствовать формированию представлений у студентов о содержании общего образования.
Задачи:
– содействовать формированию представлений у студентов об основных понятиях темы;
– способствовать осмыслению студентами базовых теорий формирования содержания образования;
– познакомить студентов с основными нормативными документами модернизации содержания образования.
Основные понятия:содержание образования, учебный план, государственный стандарт, федеральный, региональный и школьный компоненты, учебная программа, учебный предмет, учебно-методический комплекс и т.д.
Лекция 3 (2 часа)
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
План лекции
1. Сущность содержания образования. Его исторический характер.
2. Теории формирования содержания образования.
3. Принципы и критерии отбора содержания образования.
|
|
|
4. Ведущие идеи определения содержания образования на современном этапе.
5. Новые подходы к разработке учебных программ и учебников в современной школе.
Семинарское занятие 4 (2 часа)
Нормативные документы,
регламентирующие содержание общего среднего образования
План
Сообщение 1. Государственный стандарт.
Вопросы для дискуссии:
§ Докажите необходимость стандартизации образования в России. Приведите примеры из жизни, подтверждающие это.
§ Как вы думаете, почему в современной педагогике появились понятия «образовательные услуги», «качество образования».
Сообщение 2. Базисный учебный план. Индивидуальный маршрут учащегося.
Вопросы для дискуссии:
§ Докажите на личном примере, что благодаря базисному учебному плану формируется индивидуальный маршрут учащегося.
§ Какие предметы учебного плана вашей школы отражают компоненты базисного учебного плана?
§ Какие предметы, по вашему мнению, необходимо ввести в базисный учебный план?
Сообщение 3. Учебный предмет и учебная программа.
Вопросы для дискуссии:
§ Философ Луций Сенека сказал: «Молодые не знают необходимого, потому что учились бесполезному». Относится ли это к вашему образованию?
§ «Образование может превратить дурака в ученого, но оно никогда не изгладит первоначального отпечатка», – говорил Э.-П. Бошер. Согласны ли вы с данным высказыванием?
|
|
|
Самостоятельная работа
Рассмотрите концепцию модернизации содержания образования. Выделите:
– цель и задачи;
– причины;
– основные направления;
– пути реализации.
Вопросы для самопроверки:
1. Что вы понимаете под содержанием образования?
А) Содержание образования – это перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов.
Б) Содержание образования – это система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.
В) Под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей.
Г) Правильного ответа нет.
Д) Все ответы правильные.
2. Установите соответствие отличительных особенностей базисного учебного плана.
| Основные компоненты | А. - продолжительность обучения, недельное число часов; - распределение часов в инвариантной части; - обязательные, факультативные занятия; - недельная нагрузка по годам |
| Основные виды учебных занятий | Б. - набор образовательных областей остается инвариантным, перечень предметов может варьироваться в разных школах регионов |
| Нормативный порядок изучения предметов | В. - обязательные занятия; - обязательные занятия по выбору; - факультативные занятия |
| Набор образовательных предметов | Г. - начального общего образования; - основного общего образования; - среднего (полного) общего образования |
| Устанавливает порядок содержания | Д. - федеральный; - национально-региональный; - школьный |
3. Установите соответствие.
| 1. Структура программы | А. - линейность; - концентричность; - спиральность |
| 2. Способ построения программы | Б. - объяснительная записка; - содержание; - методические указания |
4. Определите виды учебных программ.
| Типовая | А. Отличается логикой построения курса, глубиной поднимаемых вопросов, характером их освещения |
| Рабочая школьная | Б. Очерчивает круг вопросов, знаний, умений, навыков; даны общие рекомендации методического характера |
| Авторская | В. Отражает национально-региональный компонент, локальный или школьный, учитывает возможности потенциала учителей, технического обеспечения, уровень подготовленности учащихся |
5. Выделите дидактические функции учебников:
1) материализованная;
2) мотивационная;
3) информационная;
4) альтернативная;
5) контрольно-корректирующая.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 430; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!