Требования к знаниям и умениям
По итогам изучения данной темы студент должен:
знать:
– основные понятия темы;
– современные классификации методов и средств обучения;
– методику применения технических средств обучения;
уметь:
– осуществлять отбор методов и средств обучения;
– выделять достоинство и недостатки традиционных, технических и электронных средств обучения;
– выделять отличительные особенности образовательного сайта в сети Интернет.
Литература
1. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.
2. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2001.
3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
4. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения: учебное пособие. – Чита, 2000.
5. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – М., 2003.
7. Сапрыкина Т.А. Современный электронный учебник // Школьные технологии. – 2004. – № 6. – С. 79–84.
8. Хуторской А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 10–19.
9. Вишпак О.В. Критерии создания электронных учебных материалов // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 19–23.
10.Оспенникова Е.В. Электронный учебник. Каким ему быть // Наука и Школа. – 2003. – № 5. – С. 18–27.
|
|
11.Рудакова И.А. Парадоксальность категории «метод обучения» // Наука и Школа. – 2004. – № 5. – С. 26–29.
12.Остапенко А.А. Дидактические средства обучения: попытка классификации // Педагогические технологии. – 2005. – № 1. – С. 3–22.
Модуль 6. Современные модели организации обучения
Уча других, люди учатся сами.
Луций Сенека
Цель:способствовать формированию у студентов представлений о современных моделях организации обучения.
Задачи:
– содействовать формированию представлений у студентов об основных понятиях темы;
– способствовать формированию у студентов представлений о нетрадиционных формах организации педагогического процесса;
– сформировать умения студентов проектировать различные типы уроков.
Основные понятия:урок, тип урока, анализ и самоанализ урока, структура урока, творческий урок, лекция, семинар, модуль, экскурсия, домашняя работа, олимпиада, факультатив.
Лекция 5 (2 часа)
Урок как основная форма организации учебного процесса
План лекции
1. Сущность понятия «форма организации обучения».
2. Урок – основная форма организации педагогического процесса.
3. Требования к современному уроку.
Семинарское занятие 6 (2 часа)
|
|
Нетрадиционные формы обучения
План
Сообщение 1. Лекционно-семинарское обучение.
Вопросы для дискуссии:
§ Как вы считаете, почему классно-урочная система обучения наиболее распространена? Ответ обоснуйте с точки зрения психологии.
§ Сравните классно-урочную систему обучения и лекционно-семинарскую.
Сообщение 2. Модульное обучение.
Вопросы для дискуссии:
§ Как вы думаете, с какими трудностями столкнется современная школа при переходе на модульное обучение?
§ Выделите преимущества модульной системы обучения перед классно-урочной.
Сообщение 3. Творческие уроки.
Вопросы для дискуссии:
§ По любому ли вопросу образовательной программы можно составить и предложить ученикам открытое задание.
§ Какие типы творческих уроков более всего соответствуют вашему педагогическому мировоззрению? Почему?
Сообщение 4. Внеурочные формы организации обучения.
Вопросы для дискуссии:
§ Как вы думаете, почему современные школьники не заинтересованы в посещении тематических кружков, факультативных занятий?
§ Предложите пути решения данной проблемы.
Самостоятельная работа
– Посетите школьный урок и сделайте его анализ.
– Заполните таблицу, характеризующую формы организации учебного процесса.
|
|
Форма организации | Сходства | Отличия |
Классно-урочная система | ||
Лекционно-семинарская | ||
Модульное обучение |
Вопросы для самопроверки:
1. Кто является основоположником классно-урочной системы. Выделите правильный ответ:
1) К.Д. Ушинский;
2) Н.И. Пирогов;
3) Ж.-Ж. Руссо;
4) Я.А. Коменский;
5) Л.Н. Толстой;
6) В.А. Сухомлинский.
2. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока? Выберите правильный ответ:
1) по дидактическим целям;
2) по расположению элементов урока;
3) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели;
4) по количеству структурных частей;
5) по деятельности учителя.
3. Для каких типов уроков характерны следующие структуры?
Структура | Тип урока |
А. - Актуализация опорных знаний учащихся - Мотивация учебной деятельности учащихся - Сообщение темы, цели и задач урока - Восприятие нового учебного материала - Осмысление учебного материала - Обобщение и систематизация знаний - Подведение итогов урока - Задание на дом Б. - Организация работы - Мотивация учения школьников, сообщение цели, задач урока - Применение изученных знаний в новых практических ситуациях - Подведение итогов урока - Задание на дом В. - Мотивация учебной деятельности школьников - Сообщение темы, цели и задач урока - Повторение и систематизация основных теоретических положений и ведущих идей предыдущих уроков - Итоги урока - Задание на дом | 1. Урок усвоения новых знаний 2. Урок формирования умений 3. Урок применения знаний 4. Урок обобщения и систематизации 5. Урок контроля и коррекции 6. Комбинированный |
4. Установите соответствие типа и структуры урока.
|
|
А. Комбинированный урок | 1. - Организация работы - Повторение изученного - Изучение нового - Закрепление, применение - Задание на дом 2. - Организация работы - Закрепление, систематизация и применение - Задание на дом |
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 253; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!