Требования к знаниям и умениям



По итогам изучения данной темы студент должен:

знать:

– основные понятия темы;

– современные классификации методов и средств обучения;

– методику применения технических средств обучения;

уметь:

– осуществлять отбор методов и средств обучения;

–  выделять достоинство и недостатки традиционных, технических и электронных средств обучения;

– выделять отличительные особенности образовательного сайта в сети Интернет.

Литература

1. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.

2. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2001.

3. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

4. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения: учебное пособие. – Чита, 2000.

5. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – М., 2003.

7. Сапрыкина Т.А. Современный электронный учебник // Школьные технологии. – 2004. – № 6. – С. 79–84.

8. Хуторской А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 10–19.

9. Вишпак О.В. Критерии создания электронных учебных материалов // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 19–23.

10.Оспенникова Е.В. Электронный учебник. Каким ему быть // Наука и Школа. – 2003. – № 5. – С. 18–27.

11.Рудакова И.А. Парадоксальность категории «метод обучения» // Наука и Школа. – 2004. – № 5. – С. 26–29.

12.Остапенко А.А. Дидактические средства обучения: попытка классификации // Педагогические технологии. – 2005. – № 1. – С. 3–22.

 

Модуль 6. Современные модели организации обучения

Уча других, люди учатся сами.

Луций Сенека

Цель:способствовать формированию у студентов представлений о современных моделях организации обучения.

Задачи:

– содействовать формированию представлений у студентов об основных понятиях темы;

– способствовать формированию у студентов представлений о нетрадиционных формах организации педагогического процесса;

– сформировать умения студентов проектировать различные типы уроков.

Основные понятия:урок, тип урока, анализ и самоанализ урока, структура урока, творческий урок, лекция, семинар, модуль, экскурсия, домашняя работа, олимпиада, факультатив.

Лекция 5 (2 часа)

Урок как основная форма организации учебного процесса

План лекции

1. Сущность понятия «форма организации обучения».

2. Урок – основная форма организации педагогического процесса.

3. Требования к современному уроку.

Семинарское занятие 6 (2 часа)

Нетрадиционные формы обучения

План

Сообщение 1. Лекционно-семинарское обучение.

Вопросы для дискуссии:

§ Как вы считаете, почему классно-урочная система обучения наиболее распространена? Ответ обоснуйте с точки зрения психологии.

§ Сравните классно-урочную систему обучения и лекционно-семинарскую.

Сообщение 2. Модульное обучение.

Вопросы для дискуссии:

§ Как вы думаете, с какими трудностями столкнется современная школа при переходе на модульное обучение?

§ Выделите преимущества модульной системы обучения перед классно-урочной.

Сообщение 3. Творческие уроки.

Вопросы для дискуссии:

§ По любому ли вопросу образовательной программы можно составить и предложить ученикам открытое задание.

§ Какие типы творческих уроков более всего соответствуют вашему педагогическому мировоззрению? Почему?

Сообщение 4. Внеурочные формы организации обучения.

Вопросы для дискуссии:

§ Как вы думаете, почему современные школьники не заинтересованы в посещении тематических кружков, факультативных занятий?

§  Предложите пути решения данной проблемы.

Самостоятельная работа

– Посетите школьный урок и сделайте его анализ.

– Заполните таблицу, характеризующую формы организации учебного процесса.

Форма организации Сходства Отличия
Классно-урочная система    
Лекционно-семинарская    
Модульное обучение    

Вопросы для самопроверки:

1. Кто является основоположником классно-урочной системы. Выделите правильный ответ:

1) К.Д. Ушинский;

2) Н.И. Пирогов;

3) Ж.-Ж. Руссо;

4) Я.А. Коменский;

5) Л.Н. Толстой;

6) В.А. Сухомлинский.

2. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока? Выберите правильный ответ:

1) по дидактическим целям;

2) по расположению элементов урока;

3) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели;

4) по количеству структурных частей;

5) по деятельности учителя.

3. Для каких типов уроков характерны следующие структуры?

Структура Тип урока
А. - Актуализация опорных знаний учащихся - Мотивация учебной деятельности учащихся - Сообщение темы, цели и задач урока - Восприятие нового учебного материала - Осмысление учебного материала - Обобщение и систематизация знаний - Подведение итогов урока - Задание на дом Б. - Организация работы - Мотивация учения школьников, сообщение цели, задач урока - Применение изученных знаний в новых практических ситуациях - Подведение итогов урока - Задание на дом   В. - Мотивация учебной деятельности школьников - Сообщение темы, цели и задач урока - Повторение и систематизация основных теоретических положений и ведущих идей предыдущих уроков - Итоги урока - Задание на дом 1. Урок усвоения новых знаний     2. Урок формирования умений     3. Урок применения знаний     4. Урок обобщения и систематизации     5. Урок контроля и коррекции     6. Комбинированный

4. Установите соответствие типа и структуры урока.

А. Комбинированный урок 1. - Организация работы - Повторение изученного - Изучение нового - Закрепление, применение - Задание на дом 2. - Организация работы - Закрепление, систематизация и применение - Задание на дом

 


Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 253; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!