Требования к знаниям и умениям
В результате изучения данной темы студент должен:
знать:
– сущность понятий: социализация, социальная педагогика, социальная политика, социальные институты;
– особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса в социальном воспитании;
– основные характеристики социальных институтов;
уметь:
– решать педагогические задачи, возникающие в процессе взаимодействия ребенка с социумом;
– организовывать взаимодействие с родителями учащихся и педагогическим коллективом;
– проектировать индивидуальную социально-педагогическую поддержку ребенку.
Литература
1. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования: курс лекций по социальной педагогике. – Рязань, 1999.
2. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2000.
3. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2002.
4. Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: «Владос-пресс», 2004.
5. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2000.
6. Ахметова М.Н. Педагогика нового времени: воспитание. – Чита, 2003.
7. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2000.
8. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / С.А. Смирнов и др. – М., 1999.
9. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2000.
|
|
|
10.Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. – М., 2004.
11.Василькова Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Изд. центр «Академия», 2000.
Модуль 10. Коррекционная педагогика
Каждое мгновение той работы,
которое называется воспитанием, –
это творение будущего.
В.А. Сухомлинский
Цель:содействовать формированию представлений у студентов о коррекционной педагогике как отрасли педагогических знаний.
Задачи:
– способствовать формированию представлений у студентов об основных понятиях: норма и отклонение, первичные и вторичные дефекты;
– содействовать осмыслению студентами важности профилактической и диагностической работы, а также коррекции недостатков личностного развития детей;
– способствовать формированию умений студентов проектировать образовательный процесс детей в классах с трудностями в усвоении знаний;
– познакомить студентов с нормативно-документальным оснащением системы коррекционно-развивающего обучения.
Основные понятия: норма и отклонение, первичные и вторичные дефекты, комбинированные нарушения, девиантное поведение, коррекция, профилактика, диагностика, реабилитационная работа и др.
|
|
|
Лекция 17 (2 часа)
Цель, задачи и предмет коррекционной педагогики
План лекции
1. Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики.
2. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педаго-гической, реабилитационной работы.
Семинарское занятие 9 (2 часа)
Основы коррекционной педагогики
План
Сообщение 1. Норма и отклонение в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.
Вопросы для дискуссии:
§ Рассматривая причины неуспеваемости, П.П. Блонский основной причиной считал биологическую неполноценность ребенка. Он отмечал, что у неуспевающих школьников физические данные значительно ниже, чем у успевающих, и что первые подвержены более частым заболеваниям.
§ Е.А. Аркин, А.Б. Залкинд утверждали, что причиной неуспеваемости являются социальные факторы: неблагополучная семья, плохие жилищные условия, отсутствие книг и учебных пособий, переполненность классов, слабые в профессиональном отношении педагогические кадры и др.
Выскажите свое отношение к данным высказываниям.
Сообщение 2. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины.
Сообщение 3. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей.
Сообщение 4. Девиантное поведение.
Самостоятельная работа
Заполните таблицу.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!