Особенности урока физической культуры и требования к нему.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 9Следующая ⇒

Холодов, Ж. К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2013. с. 213-215

Структура и содержание урока физической культуры.

1. Холодов, Ж. К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2013. с. 215-217

2. Железняк Ю.Д., Кулишенко И.В., Крякина Е.В. Методика обучения физической культуре: Учеб.для студ. высш. проф. образования. М.: Академия, 2013. с.163-166

Задачи урока физической культуры и их конкретизация.

Холодов, Ж. К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2013. с. 217-218

Методы организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры.

Холодов, Ж. К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2013. с. 220-221

Железняк Ю.Д., Кулишенко И.В., Крякина Е.В. Методика обучения физической культуре: Учеб.для студ. высш. проф. образования. М.: Академия, 2013. с.167 – 174

Методы организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры (фронтальная, групповая, индивидуальная, круговая тренировка).

Характеристика каждого метода организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры (название, особенности, преимущества и недостатки, применение в работе с учащимися соответствующего возраста, использование в различных частях урока, примеры упражнений выполняемых с использованием каждой формы организации деятельности занимающихся, особенности деятельности учителя и учащихся при использовании каждого метода организации учащихся).

Разновидности фронтальной формы организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры: поочередно, поточно, одновременно в группах.

Варианты организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры с использованием групповой формы: одновременно всей группой, в группе – поочередно.

Круговая тренировка как особая организационно-методическая форма проведения упражнений, в которой имеют место одновременно групповая и индивидуальная форма организации работы учащихся на уроке физической культуры. Характеристика круговой формы организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры (особенности, направленность круговой тренировки, преимущества и недостатки круговой тренировки, применение в работе с учащимися соответствующего возраста, использование в различных частях урока, примеры упражнений для круговой тренировки, особенности деятельности учителя и учащихся при круговой тренировке, способы дозирования нагрузки на станциях, паузы отдыха между станциями, количество кругов, паузы отдыха между кругами).

Выбор методов и форм организации деятельности занимающихся на уроке физической культуры в зависимости от задач урока, специфики программного материала, возрастных особенностей занимающихся, условий проведения занятий и др.

Классификация уроков физической культуры.

Холодов, Ж. К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2013. с. 218-219

Характеристика структуры и содержания типов уроков деятельностной направленности.

Типы уроков физической культуры деятельностной направленности в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения:уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. Каждый из типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности должен активно включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельные упражнения и учебные задания). При этом приобретаемые учащимися на уроках знания и умения должны включаться в систему домашних занятий, при выполнении которых они закрепляются.

1. Уроки с образовательно-познавательной направленностью

Дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Особенности:

- учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы (например, карточки) и методические разработки учителя.

- продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления.

- в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

- продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не превышает 5—7 мин.

2. Уроки с образовательно-обучающей направленностью

Используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.). В основной школе данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических задач.

Помимо целевого развития физических качеств, на этих уроках необходимо сообщать школьникам соответствующие знания, формировать у них представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Учащихся обучают способам контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, а также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.

Отличительные особенности планирования этих уроков:

- планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;

- планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки - с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;

- планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной последовательности: 1) координация движений, быстрота; 2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая и специальная), гибкость.

3. Уроки с образовательно-тренирующей направленностью

Используются для развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической подготовки. Такие уроки проводятся преимущественно как целевые уроки и планируются на основе принципов спортивной тренировки: во-первых, с соблюдением соотношения объемов тренировочной нагрузки в общей и специальной подготовке; во-вторых, с системной цикловой динамикой повышения объема и интенсивности нагрузки; в-третьих, с ориентацией на достижение конкретного результата в соответствующем цикле тренировочных уроков.

особенности целевых уроков:

- обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока;

- планирование относительно продолжительной заключительной части урока (до 7—9 мин);

- использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов;

- обеспечение индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 891; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!