Основные концепции учебного предмета «Физическая культура»

К 80-м гг. XX столетия стала очевидной необходимость ради­кального обновления учебно-воспитательного процесса по пред­мету «Физическая культура». К этому времени стабилизировалась и обстановка в области теории и практики образования в плане демократизации управления данным аспектом жизни общества и государства. В печати появились публикации, в которых содержа­лись системы взглядов по улучшению преподавания физической культуры в школе. Многие разработки носили концептуальный характер.

Большинство концепций критически оценивали традиционные для национальной системы физического воспитания (особенно ее школьного звена) подходы к пониманию целевой ориентации предмета «Физическая культура», содержание образования по дисциплине, организацию учебно-воспитательного процесса и методы его практической реализации.

 

1.Формирование лич­ной физической культуры школьников:

- физкультурное воспитание учащихся, физическая тренировка школьников,

- формирование культуры здоровья,

- воспитание привычек здорового образа жиз­ни средствами и методами физической культуры,

- обеспечение общего среднего физкультурного образования школьников.

 

2. Деятельностный подход к разработке содержания образова­ния:

 -адекватность содержания физической подготовки инди­видуальному состоянию человека,

-гармонизация и оптимизация физической тренировки со свободой выбора формы активности, основываясь на склонностях и способностях личности;

- учет осо­бенностей зоны ближайшего географического окружения и куль­турно-исторического опыта в области физической культуры насе­ления на местах функционирования общеобразовательных школ;

- единство мировоззренческого, интеллектуального и телесного компонентов в формировании физической культуры личности, многообразия физического воспитания

 

3. Преемственности в общем и профессиональном образова­нии Преемственность в сфере физической культуры по всем аспектам их научно-методиче­ских оснований (по целям, зада­чам, содержанию, средствам и методам).

 

4. Альтернативности учебных программ, их многоуровневости или многоступенчатости, учет региональных и местных традиций и климато-географического своеобразия.

В соответствии с теоретическими разработками подготовлены учебные программы ФГОС второго поколения:

- Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. М.: Просвещение. 2010.

- Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2013.

- Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Просвещение. 2012.

 

5. Повышение образовательной направленности дисцип­лины, формирование средствами физической культуры личности учащегося, повышение тренировочного эффекта учеб­но-воспитательного процесса.

- необ­ходимость ориентировать содержание образования на развитие фи­зической культуры учащегося,

- включить учебный материал по формированию умений самостоятельно заниматься физической культурой,

- предлагается содержание образования привести в со­ответствие с положениями индивидуально-дифференцированно­го подхода с учетом возрастно-половых особенностей,

 уровня фи­зического развития, состояния здоровья и двигательной подго­товленности.

- предпринята попытка представить физ­культурную деятельность как основу для формирования учебного предмета структуры общего среднего образования «Физическая культура».

   Идеи концептуально-инновационного характера (пред­ставлены в концепциях физического воспитания и спортивной подготовки, разработанных авторской группой под руководством В.В.Кузина и В.К.Бальсевича (2002):

- использование технологий оздоровительной, кондиционной и спортивной тренировки при максимально возможной свободе выбора занимающимися вида физической активности, ее формы, показателей физической нагрузки и лично приемлемого уровня планируемых результатов при обязательном выполнении индиви­дуально определенных образовательных стандартов,

- направленно­сть содержания педагогического процесса в общеобразователь­ной школе на усвоение обучающимися нравственных, интеллек­туальных, поведенческих, двигательных, мобилизационных, ком­муникативных, здоровьеформирующих и здоровьесберегающих ценностей физической и спортивной культуры,

- олимпийское образование: место в системе физкультурного образования, значение, сущность, содержание, формы организации и методы осуществления (истории игр и их современному состоянию, интеграция спорта и культуры, своеобразию состязаний на Олимпийских иг­рах, направленность идей олимпизма на формирование лично­сти, содействие олимпийскому движению и политике вокруг него, Олимпийская хартия).

 

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 2968; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!