Особенности интегрированного подхода в учебно-воспитательном процессе по химии
Интеграция – многогранный процесс установления связей между информацией, знаниями из разных областей науки, а также обеспечение их целостности и единой структуры. Интеграция учебных предметов способствует формированию целостных знаний, учащихся о мире. Интегрированное обучение имеет также большое значение для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов.
Интегрированное обучение предполагает обобщение материала двух и более школьных дисциплин. Каждый из предметов имеет свои цели и задачи, но в интегрированном уроке важно обязательно поставить цели, которые связывают эти предметы воедино, являются общими. Чаще всего качестве могут выступать цели развития или воспитания, кроме того два предмета объединяет единая тема или проблема.
Включение в содержание курса химии материалов, отражающих её взаимосвязь с искусством, литературой, а также сведений из источников химии с точки зрения безопасности химических явлений в предмете, это создает мотивацию для изучения предмета учащимися.
Среди методов, которые обеспечивают наибольшую эффективность технологии интегративного обучения, можно выделить метод синектики.
Синектика (от англ. synectics – совмещение разнородных элементов) – методика исследования, основанная на социально-психологической мотивации коллективной интеллектуальной деятельности, предложения У. Дж. Гордоном и являющаяся развитием и усовершенствованием метода мозгового штурма.
|
|
|
Данный метод предполагает проведение аналогий между несравнимыми, на первый взгляд, объектами изучения, например, между химическим явлениями и основами безопасности жизнедеятельности. Задания, построенные на его основе, представляют хорошую возможность для развития интуитивного мышления учащихся. Созданная учителем установка на то, что ни один образ или сравнение не будут рассматриваться как неправильные, стимулирует активность школьников, а необычность параллелей, которые проводить, пробуждает интерес. Погружаясь в работу учащиеся учатся воспринимать химические явления с точки зрения безопасности.
Интегрированный подход в обучении можно осуществлять в разных формах, данные отражены на рисунке 1.
 |
Рис.1. Схема форм интеграции в обучении 
Интеграция предметов в современной школе – реальная потребность времени, необходима всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования.
Опираясь на анализ интегративных процессов можно отметить, что интеграция – это глубокий процесс внутреннего взаимодействия, взаимопроникновения научных знаний, представляющих учебные предметы. Практика подтверждает, что при осуществлении интеграции изменяются предмет, структура, соединяемых учебных дисциплин, расширяются и задачи, становится на высший уровень их понятийно-категориальный аппарат и методологический инструментарий.
|
|
|
Методические рекомендации организации интегрированных пропедевтических курсов
Интегрированный курс также характеризуется блоковой подачей материала, но более высокого порядка. Интегрированные курсы в школе постепенно вытесняют отдельные предметы, тем самым, уменьшая их число как обязательных, и предупреждают перегрузку учащихся.
Так, например, в младшей школе сведения по истории, обществознанию, естествознанию, безопасности жизнедеятельности, физики, химии, биологии, экологии, астрономии – синтезированы в интегрированный курс «Окружающий мир». Л.В.Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории, заложенных ещё в начальной школе, невозможно воспитание в детях качеств человека – гражданина. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве. «Материал должен быть дан так, чтобы у детей сложилась целостная яркая картина природных условий и жизни людей в разных странах и уголках земного шара (уделив особое внимание, конечно, своей стране), чтобы дети получили общее представление обо всём мире и о нашей планете, на которой живёт человек» [25].
|
|
|
Интегрированный курс – организационная единица учебного процесса. Курс может выстраиваться на объединении нескольких учебных предметов вокруг определенной стержневой темы или главных понятий и реализоваться в классно-урочной форме обучения.
По сути дела – это те же самые интегрированные уроки, которые проводятся в системе. В уроки включаются дополнительные игровые формы, проблемные ситуации, что, несомненно, способствует активизации мыслительной, познавательной деятельности учащихся, расширению их знаний. На основе содержания интегрированного курса развивается зрительное и слуховое восприятие, идёт формирование эстетического воспитания [21].
Интегрированные уроки более интересны, т.к. не каждый день на уроке присутствуют два педагога одновременно. Такие уроки помогают решить большее количество задач, применять разные методы и формы обучения. Интегрированные уроки можно сделать между разными учебными дисциплинами, которые, на первый взгляд, кажутся несовместимыми. Например, специальные дисциплины и производственное обучение. На интегрированных уроках формируются разные компетенции в таблице 2.
Таблица 2
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 440; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!