Каковы критерии эффективности программы?
Воспитательно-образовательные:
· охват программой детей и подростков (количество, возрастные и социальные группы);
· динамика показателей уровня развития детей по принципу: не умел – научился, не знал – узнал, не имел – приобрел и т. п.;
· количество детей, прекративших участие в реализации программы (по разным причинам);
· показатели творческих достижений, т. е. количество различных продуктов творческой деятельности детей и взрослых (рисунки, газеты, концерты, походы и т. д.), количество победителей в различных состязаниях и конкурсах, характер и число реализованных инициатив в рамках программы.
Социально-экономические:
· состояние здоровья детей и взрослых;
· показатели социальной адаптации (правонарушения, успеваемость, активность и др.);
· психологический комфорт участников ДОО;
· популярность (рейтинг) ДОО среди детей и взрослых;
· количество заработанных и полученных средств.
Выявлять и определять эти показатели необходимо с использованием традиционных и инновационных методов психолого-педагогической диагностики (анкетирование, беседы, наблюдения, тестирование, экспертизы, анализ документации и др.). Но проводить диагностику нужно профессионально грамотно, обращаясь за помощью и советом к опытным коллегам, а также к специальной литературе.
УЧИМСЯ ПРОЕКТИРОВАТЬ
(практикум для педагогов)
В наше время мы часто слышим слово ПРОЕКТ. С какими понятиями у вас ассоциируется это слово? Давайте обратимся к словарю иностранных слов! Проект (нем. Projekt , лат. projectus «брошенный вперёд» - это 1) план, замысел; 2) предварительный текст официального документа.
|
|
|
Проект – обозначает комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназначенных для достижения в течение заданного периода времени и при установленном бюджете поставленных задач с четко поставленными целями. В данном случае проектирование – это не только процесс достижения результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организация процесса достижения этого результата, это вид деятельности, дающий начало изменениям в образовательной среде.
Такая педагогическая технология, как метод проектов, ориентированная на объединение фактических знаний, на их применение, на приобретение новых знаний, активизирует познавательную деятельность, способствует развитию креативности и одновременно формированию определенных личностных качеств, как учителя, так и учащихся.
В основу проектной деятельности можно выделить несколько принципов: свобода ребенка; взаимодействие с группой; свободное распределение времени; взаимодействие с педагогом.
|
|
|
Чем отличается проект от программы?
1. По определению своему ПРОГРАММА отличается от ПРОЕКТА тем, что…
ПРОГРАММА – это описание модели будущей деятельности по одному или нескольким направлениям, рассчитанной на достижение определённых результатов в перспективе. Сама по себе программа является документом достаточно стратегическим и объёмным, не приносит быстрого и заметного социального эффекта. Обычно программа служит базой для разработки и осуществления тех или иных проектов.
ПРОЕКТ – это описание деятельности в конкретной ситуации, которая может быть улучшена, а также описание конкретных методов и шагов по её реализации. Это документ, определяющий цели, задачи, содержание и способы организации деятельности, а также предполагаемый результат работы коллектива в установленный период времени.
2. По назначению своему ПРОГРАММА отличается от ПРОЕКТА тем, что…
ПРОГРАММА необходима для получения представления о специфике содержания деятельности учреждения (организации), об особенностях организационно-управленческого процесса в учреждении (организации), о целях, задач, средствах и путях их реализации. Программа позволяет осмысленно получить максимально полезный результат в деятельности учреждения (организации), она своего рода компас или карта, позволяющие определить верный маршрут в стратегии развития.
|
|
|
ПРОЕКТ необходим как средство управления деятельностью в конкретной ситуации, как инструмент организации педагогического процесса. Главное назначение проекта - представить идейный замысел и путь достижения, реализации данного замысла. Это наиболее конкретная и выполнимая форма для учреждения образования.
3. По продолжительности ПРОГРАММА отличается от ПРОЕКТА тем, что…
ПРОГРАММА по срокам реализации может быть и долгосрочной (до 5 лет). ТакаяПРОГРАММА разрабатывается при необходимости спланировать и спрогнозировать перспективу развития коллектива либо учреждения (организации) более, чем на один год.
ПРОЕКТ создаётся на ограниченный период времени (обычно до одного года) и чаще всего в связи с конкретным социальным и педагогическим заказом: это может определяться приоритетным на данный момент направлением воспитательной работы.
4. По направленности ПРОГРАММА отличается от ПРОЕКТА тем, что…
ПРОГРАММА может быть и комплексной (охватывать различные направления и виды деятельности), и профильной (рассчитанной на определённую категорию участников), и тематической (например, экологического, патриотического, туристического, художественно-эстетического и др. тематических направлений). Комплексный подход в планировании и организации деятельности оздоровительного лагеря
|
|
|
ПРОЕКТ по направленности бывает либо профильным (рассчитанным на определённую категорию участников), либо тематическим (с одним или двумя ведущими направлениями). Исходя из поставленных задач, может быть ИНФОРМАЦИОННЫМ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ, ТВОРЧЕСКИМ, ДОСУГОВЫМ, СОЦИАЛЬНЫМ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ и др. При этом каждый из предложенных видов проектов может рассматриваться в различных тематических направлениях. Это – одно из основных отличий программы от проекта.
5. ПРОГРАММА от ПРОЕКТА отличаются и по своей структуре.
Несмотря на то, что они содержат одни и те же основные разделы, в ПРОГРАММЕ в отличие от ПРОЕКТА есть ряд дополнительных разделов, которые и указывают на глобальность и стратегическую особенность программы, как документа.
ПРОГРАММА включает следующие разделы:
1. Аналитическая записка
2. Обоснование актуальности
3. Концептуальные основы
4. Цели и задачи
5. Кадровое обеспечение
6. Управление
7. Содержание деятельности
8. Механизм реализации
9. Материально-техническое и финансовое обеспечение
10. Ожидаемые результаты
11. Планы реализации программы
12. Список литературы
ПРОЕКТ включает следующие разделы:
1. Введение (анализ, разъяснение актуальности и новизны по сравнению с аналогами, указание сферы применения, функционального и «адресного» назначения, выявление конкретной, локальной, решаемой проблемы)
2. Цель деятельности и конкретные, измеряемые и достижимые задачи
3. Управленческо-кадровый аспект (механизм управления, организаторы, социальное партнёрство)
4. Содержание и механизм реализации (модули, этапы, формы и методы, организационная структура, план действий)
5. Характеристика и способ оценки планируемых результатов.
6. Финансовое и материально-техническое обеспечение (при необходимости).
Проекты бывают разными: ДОГУСОВЫЙ, ИНФОРМАЦИОННЫЙ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ и др.
Если же проект – это план, замысел, т. е. результат проектирования, то что же собой представляет проектирование? (ответ: проектирование – это процесс). Проектирование, как и любой другой процесс, должен состоять из нескольких этапов. Давайте их рассмотрим:
· I этап. Погружение в тему (проблему) – вступительный;
· II этап. Подготовительный;
· III этап. Включение в реализацию – основной;
· IV этап. Подведение итогов – рефлексивный.
Всякий процесс состоит из ряда операций, компонентов или составляющих. Процесс проектирования состоит из следующих составляющих:
I этап ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
II этап ПЛАНИРОВАНИЕ
КОММУНИКАЦИЯ
ИНФОРМАЦИЯ
III этап ИССЛЕДОВАНИЕ
ТВОРЧЕСТВО
IV этап РЕФЛЕКСИЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Если мы с вами внимательно посмотрим на компоненты, составляющие проектирование, то увидим, что это не только процесс, но и своего рода универсальное организаторское умение, т. е. способность ставить цель и определять мотив, планировать, взвешивать возможности участников проекта, принимать нестандартное решение, действовать с инициативой и самостоятельно анализировать результаты свой деятельности. Но прежде, чем применить эти способности, необходимо увидеть проблему (противоречие) и понять, в наших ли силах её решить. Итак, давайте остановимся на первом этапе – проблематизация и целеполагание.
Для начала необходимо определить проблемное поле. А затем в этой проблемном поле нужно выделить проблемную область. Не забывайте о том, что определение проблемной области – это, прежде всего, умение расчленять одну глобальную проблему на более узкие и конкретные составляющие.
Работая над проблемой, не забывайте обращаться к схеме: рассуждаем – задаём вопрос – ищем на него аргументированный ответ – формулируем проблему.
ШПАРГАЛКА НА ВСЯКИЙ СЛУЧАЙ
· логически построй этапы проектирования;
· остановись на проблематизации. На примере проблемного поля ШКОЛА сформулировать 3-4 проблемные области. Делать по схеме: формулируем вопрос, задаём его себе, ищем на него аргументированных ответ, формулируем проблему.
Проблемное поле ШКОЛА
Проблемная область в этом поле ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ
| Сегодня школа – это место, где детям и подросткам приходится проводить большую часть своего времени: большое количество уроков, дополнительные факультативы и стимулирующие занятия. Испытывая такую большую нагрузку, детский мозг и организм в целом нуждаются в отдыхе и сбалансированном питании. Возникает вопрос: соответствует ли сегодня система организации школьного питания запросам учащихся? Мы и наши сверстники признаём, что… · меню в школьных столовых не отличается разнообразием · приготовленные блюда не всегда имеют свежий вид · качество приготовленной пищи желает быть лучше и т.д. Проблема: как сделать так, чтобы школьникам действительно захотелось питаться в школе? |
Если же проблема сформулирована, можно переходить к целеполаганию, т.е. определению основной цели деятельности. Но цель, прежде всего, необходимо рассматривать как результат, к которому мы должны прийти в процессе реализации проекта.
Если цель – это конечный результат, то что же такое задачи? (ответ: это шаги на пути к достижению цели) Давайте это рассмотрим на примере. Допустим наша цель – поступить в технический университет. Как вы думаете, какие шаги нужно предпринять для достижения этой цели? (ответ: 1. поступить в лицей по профилю; 2. найти педагога и литературу для дополнительной подготовки сверх школьной программы; 3. подготовиться к централизованному тестированию и сдать его на высоком уровне; 4. успевать по всем предметам для того, чтобы средний балл аттестата был достаточно высоким).
Теперь, когда мы с вами разобрались в различиях и определениях цели и задач, необходимо придумать своему проекту название, сформулировать основную цель и как минимум три задачи.
Так мы подошли к завершению первого, вступительного, этапа проектирования. Это презентация или представление своей идеи. Скажите, нужно ли это и зачем? (ответ: да, необходимо убедить других в актуальности и значимости своей идеи).
Итак! Ваша идея гениальна! Теперь нет сомнений, что на данном этапе презентация необходима. Если вам не удалось привлечь людей к своей идее, вам не удастся перейти к следующему этапу проектирования, т. е. вы не сможете установить с другими людьми взаимодействие, без которого не возможны ПЛАНИРОВАНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ и СБОР ИНФОРМАЦИИ. А теперь, внимание, вопрос! Почему эти операции объединены в один этап? Вы сможете дать ответ, если определите, от каких умений зависит эффективность коммуникации, сбора информации и планирования.
Для успешного выполнения проекта очень важно уметь работать в команде с другими. Сотрудничество – это способность начать и завершить совместное дело, умение помочь и поддержать членов твоей команды, готовность психологически принять каждого члена команды.
На этапе ПЛАНИРОВАНИЯ необходимо помнить о том, что Раздел проекта «Содержание и механизм реализации проекта» включает в себя и ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ проектной деятельности. Но сам по себе план не может заменить содержания проекта, но является самой важной частью механизма реализации проекта.
При составлении плана опираются на следующие принципы…
· принцип СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТИ
· принцип ВРЕМЕНИ
· принцип РЕСУРСОВ
· принцип МЕСТА
· принцип ПОСЛЕДЕЙСТВИЯ
· принцип КОРРЕКЦИИ
ПЛАН в проекте требует установления перечня и порядка действий по реализации. Задачи логически выстраиваются в соответствии с ЗАДАЧАМИ по НАПРАВЛЕНИЯМ, ЭТАПАМ, МОДУЛЯМ и т.д. Все виды плана увязываются с РЕСУРСАМИ (при необходимости), устанавливаются СРОКИ, ОТВЕТСТВЕННЫЕ исполнители.
Конкретизация ПЛАНА может вестись в графической форме…
| НАПРАВЛЕНИЕ (раздел, блок, модуль) | ЗАДАЧИ | ДЕЙСТВИЯ | СРОКИ | РЕСУРСЫ | ОТВЕТСТВЕННЫЕ | РЕЗУЛЬ-ТАТЫ |
| 1. 2. |
Когда проект прошёл свой основной этап РЕАЛИЗАЦИИ, за ним следует этап РЕФЛЕКСИВНЫЙ. Оценка результативности проекта осущест-вляется по тому же принципу, что и оценка результативности программы. Могут использоваться следующие ПОКАЗАТЕЛИ…
· КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ показатели: востребованность проекта, охват общественности, охват детей и подростков (возрастные и социальные особенности групп), количество конкретных дел, акций, мероприятий и т. д., показатели творческих достижений (количество продуктов творческой деятельности детей и взрослых, количество победителей в состязаниях и конкурсах, характер и число реализованных инициатив в рамках проекта)
· показатели СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: динамика уровня развития личности;
· показатели СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ: снижение уровня асоциальных явлений, повышение уровня социальной успешности участников, активность)
· Показатели ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ: популярность проекта, социально-профилактический эффект, заинтересованность социальных партнёров, отклик в СМИ
· ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ показатели: уровень организации в целом и отдельных мероприятий, чёткость и эффективность управления, организационная культура участников.
· ЭКОНОМИЧЕСКИЕ показатели: соотношение затрат с социально-педагогическим эффектом, привлечение дополнительных материально-технических ресурсов.
На этой рефлексивной ноте мы завершаем это виртуальное занятие. Занимайтесь проектной деятельностью!И не забывайте при этом слова великого Аристотеля: «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное безделье». Поэтому уже завтра предложите своим коллегам и воспитанникам интересную идею, и в совместной творческой работе у вас обязательно родится НОВЫЙ ПРОЕКТ!
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 876; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!