Тетради с домашним заданием собрать на проверку
Тестирование
Найдите третье лишнее слово:
1) (не)втерпёж, точь(в)точь, (в)третьих;
2) (на)скаку, (под)исход (на)показ;
3) (на)выкате, (на)тощак, (на)отлично;
4) (давным)давно, (по)тому месту, (по)прежнему;
5) (за)одно, (с)молоду, (по)товарищес-ки;
6) (с)ряду, (кое)где, (с)плеча;
7) (от)чего, (по)утру, (под)силу;
8) (во)первых, (в)десятых, (по)полам;
9) надо, сухо, необходимо;
10) больно, дурно, весело;
11) пасмурно, можно, холодно;
12) становиться, считаться, делаться.
Вопросы к классу
— Что называется категорией состояния?
— Перечислите постоянные и непостоянные признаки категории состояния?
— На какие вопросы отвечают слова категории состояния?
— Что обозначают слова категории состояния?
— Каким членом предложения является категория состояния?
Новая тема
— Не заглядывая в учебник, составьте план морфологического разбора категории состояния.
— Сравните его с планом морфологического разбора на стр. 12 учебника.
Закрепление
Задание 1. Упр. 280.
*3адание 2. На доске открывается текст.
Когда идут дожди — растут травы.
Когда уносятся ветры — оседает пыль.
Когда улетают птицы — остаются гнёзда.
Когда уходят люди — живёт память.
Реки вскрываются ночью. Грустно...
Птицы улетают ночью. Тихо...
Зима ложится ночью. Холодно...
Человек уходит из жизни ночью. Пусто...
(Ф. Нестеров)
— Какое настроение возникло у вас при чтении стихотворения?
|
|
|
— Какую смысловую нагрузку несёт союз когда?
— Какова главная мысль произведения?
— На сколько частей можно мысленно разделить текст?
— Выделите ключевые слова в первой части, во второй.
растут грустно
оседает тихо
остаются холодно
живёт пусто
— В какой части выписанные ключевые слова отражают действие?
— В какой — ощущения?
— Согласны ли вы с тем, что на нашей земле ничто не проходит бесследно?
— Какие следы оставляет природа? (Травы, пыль, гнёзда, память.)
— Какой из перечисленных следов самый долговечный? Почему?
— Какие ассоциации возникают у автора стихотворения со словом ночь?
— Соедините две последние фразы первой и второй части, что вы увидите?
Запись на доске и в тетрадях:
— Назовите слова категории состояния, использованные в тексте.
— Выполните морфологический разбор данных слов.
Задание 3. Упр. 281.
Выводы по уроку
— Каков порядок морфологического разбора категории состояния?
Домашнее задание
Ответить письменно (с примерами) на второй вопрос на стр. 130; индивидуальное задание: подготовить выступление о картине В. Серова «Девочка с персиками».
|
|
|
Урок 97
ТЕМА: Р/р. Изложение (описание действия).
ЦЕЛИ УРОКА:
• продолжить работу по развитию речи учащихся;
• вспомнить о роли наречий в текстах-описаниях;
• формировать орфографические навыки;
• продолжить работу по нахождению в тексте ключевых слов и определению темы текста.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Рассказ о картине В. Серова «Девочка с персиками».
3. Чтение текста изложения учителем (лучше, если текст будет перед глазами учащихся)
Много вёсен и лет расцвело и отцвело в усадьбе. Подгнил и осел просторный дом. Червь — древоточец источил колонны веранды — пришлось ставить новые, уже не такие красивые, как прежде. Дичала сирень, забиваемая наглой и жадной бузиною, глохли осаждаемые крапивой кусты жасмина.
Но, как прежде, пылко заходились студёными майскими ночами полоумные соловьи; по-прежнему победно вскипала и расплёскивалась белой пеною старая черёмуха. И опять, опять в середине лета смущал и томил тревожный, влюбляющий запах отцветающих лип.
Молчаливая задумчивая женщина входила утром в опустелую, гулкую комнату, отворяла облупившийся, когда-то голубой ставень, и прежнее солнце, распахивая стены гостиной, золотыми, зелёными и голубыми отсветами растворялось в воздухе, в тёмных глазах женщины, в её странном, вечно ждущем чего-то сердце.
|
|
|
Она медлила в этой комнате, долго стояла у окна, вдыхала влажный густой запах утренней зелени. Обводила взглядом старые, тёмно-коричневые, неповоротливые стулья, белую, в серебряно-синих тенях скатерть. Теперь надо было обернуться и посмотреть туда. И она резко, словно только что вспомнив о портрете, поворачивалась к нему. Он всё так же висел на затенённой стене. Всё тем же, прежним сиянием светилось лицо смуглой блестящеглазой девочки, с золотым персиком в руках.
Она медлительно приближалась к нему, ревниво вглядываясь в живые, карие, неугомонные глаза, в округлые, любовно оглаженные пушистым светом щёки, в алые, готовые рассмеяться губы. Она виновато вбирала голову в плечи, испуганно оборачивалась назад. Но никто не глядел на неё. Только солнце мягко облокачивалось на её ссутуленные плечи, щекоча и гладя худые бледные щёки. И она благодарно и тихо кивала ему.
(Д. Голубков)
Работа над текстом
— Каков тип текста?
— О чём текст?
— Вспомните, как строится описание действия?
|
|
|
— Чтения по абзацам и выявление микротемы каждого абзаца.
— Составьте и запишите цепочку действий героини данного отрывка.
Входила в комнату — отворяла ставень — долго стояла у окна — обводила взглядом комнату — резко поворачивалась к портрету — приближалась к нему — вбирала голову в плечи и оборачивалась назад — тихо кивала солнцу.
— Какое настроение создалось у вас при чтении данного текста?
— Озаглавьте текст.
— Почему слово портрет является в тексте ключевым?
— Как вы думаете, почему женщине было так трудно смотреть на портрет?
— Что произошло с усадьбой за долгие годы?
— Изменился ли портрет девочки?
— Какова основная мысль данного текста?
— Почему автор противопоставляет портрет старому обветшалому дому?
— Какой «след» вы заметили в этом отрывке? (память)
— Для чего автор использует в этом отрывке столько наречий. Какую роль играют наречия в описании действия.
— В словах, записанных на доске, обозначьте (устно) орфограммы.
Тёмно(коричневые); коло(нн,н)ы; чего(то); затенё(нн,н)ой; бл..годарно; деревя(нн,н)ому; гости(нн,н)ой; пр..ближалась; (не)угомо(н,нн)ые; оглаже(н,нн)ые; блестящ..глазой.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 291; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!