Использование электронной формы учебника 7 страница
Повторение правила участия в беседе, представленного на странице учебника. Можно начать составлять памятку «Секреты вежливого общения», которая будет дополняться правилами по мере предъявления их на страницах учебника.
Урок 3
Обмен впечатлениями о самых интересных событиях, произошедших во время летних каникул, между учителем и обучающимися.
Рассказ учителя о летнем отдыхе как образец рассказа для обучающихся.
Для активизации обучающихся могут быть предложены задания в игровой форме: «Где я был — не расскажу, а что делал — покажу!», «Угадайте мою фотографию (рисунок)», «Самый любопытный слушатель» (или «Конкурс вопросов рассказчику»).
Также могут быть разыграны медали за самую смешную историю, самую поучительную историю, самый интересный рассказ и т. д.
Мы собрались поиграть… Задачи речевой ситуации:
— учить конструктивно участвовать в споре;
— учить строить диалог типа «предложение — возражение»;
— развивать интонационные умения;
— способствовать формированию умений участвовать в коллективной игре и соблюдать правила.
Урок 1
Рассматривание серии картинок, чтение четверостишия во введении к речевой ситуации. Обсуждение поставленного вопроса. Подведение
обучающихся к выводу о том, что в споре нужно так же соблюдать правила вежливого общения, как и в любом разговоре.
Знакомство с темой. Беседа на основе личного опыта школьников:
|
|
|
— С кем ты любишь играть? Часто играешь?
— В какие игры вы играете?
Подбор подходящей карточки-названия к иллюстрации в учебнике («Классики»). Актуализация правил проведения всех игр, названных на карточках из Приложения в рабочей тетради для 3 класса.
Обсуждение ситуации, изображённой на иллюстрации.
Конструирование диалога-конфликта с использованием карточек из Приложения в рабочей тетради. Проигрывание диалога с имитацией интонации, мимики и жестов, характерных для аналогичных жизненных ситуаций.
Редактирование содержания диалога после обсуждения вопроса о том, как избежать конфликта в споре. Проигрывание составленных диалогов.
Разучивание считалок, декламирование с чётким проговариванием последнего слова в строфе.
Урок 2
Обсуждение содержания серии картинок.
Составление предложений с опорными словами. Составление рассказа о правилах игры «Рыбаки». Замена существительных местоимениями для избежания неоправданных повторов в рассказе.
Коллективное составление рассказа о правилах игры, знакомой всем ученикам.
Игра с правилами по выбору обучающихся. Использование считалочки для определения водящего.
Выяснение игровых предпочтений обучающихся. Организация обмена мнениями по проблеме «Какая игра самая интересная?».
|
|
|
Повторение правила вежливого общения, представленного на странице учебника. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».
Урок 3
Игры с правилами: уточнение правил обучающимися, организация в классе игр малой подвижности. В процессе живого общения внимание обучающихся обращается на правильное поведение в ситуации спора.
В библиотеке
Задачи речевой ситуации:
— познакомить с правилами поведения в библиотеке;
— совершенствовать диалогические умения, в том числе умение ставить уточняющие вопросы;
— воспитывать уважение и интерес к книгам, к посещению библиотеки.
Урок 1
Рассматривание картинки, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Обсуждение описанной ситуации. Актуализация знаний обучающихся о правилах поведения в библиотеке.
Беседа по картинке. Актуализация содержания известных обучающимся сказок. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрированные книги, полученные в библиотеке.
Моделирование возможных диалогов с библиотекарем при получении книги. (Вариант: коллективный поход в библиотеку для получения книг со сказками.)
Игра «Прятки со сказкой». Водящий загадывает сказку, известную всем игрокам. Игроки задают ему вопросы, чтобы узнать, какую сказку он загадал. Разъяснение домашнего задания (рисунок-загадка). Обсуждение рисунка- загадки, подготовленного учителем. Индивидуальное обсуждение замыслов
|
|
|
школьников («Свой секрет скажу на ушко»).
Урок 2
Отгадывание рисунков-загадок, подготовленных обучающимися дома: ученик показывает свой рисунок, а одноклассники задают ему вопросы, чтобы угадать сказку. По итогам задания — обсуждение проблемного вопроса: где живут все сказки? Подведение обучающихся к выводу о значении библиотеки для человека, желающего быть образованным и воспитанным.
Составление правил поведения в библиотеке, обсуждение целесообразности каждого правила. Уточнение представлений обучающихся о графике и особенностях работы библиотеки в их школе.
Знакомство со специальным словом — формуляр. Демонстрация формуляра самого активного читателя из данного класса.
Ролевая игра «В библиотеке».
Дополнение составления памятки «Секреты вежливого общения».
Урок 3
Вариант 1 — посещение школьной библиотеки. Знакомство с её организацией (расположение по алфавиту книг, формуляров читателей, тематические выставки в библиотеке, читальный зал библиотеки). На этом уроке библиотекарь может провести для ребят викторину по прочитанным книгам, отметить самого активного читателя, познакомить с поступившими в библиотеку книжными новинками.
|
|
|
Вариант 2 — ролевая игра «В библиотеке», распространённая игровым сюжетом (читатель-должник, неаккуратный читатель, рассеянный библиотекарь, спор между читателями из-за новой книги и др.).
Сказки про Машу
Задачи речевой ситуации:
— закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картинок и имеющиеся знания;
— учить использовать текстовые синонимы для избегания неоправданных повторов слов при составлении устных рассказов;
— учить понимать речь, записанную на звуковой носитель;
— совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся.
Урок 1
Рассматривание картинки и чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Актуализация содержания известных обучающимся сказок, героиней которых является Маша.
Прослушивание аудиозаписи сказки «Маша и медведь» с опорой на иллюстрации к уроку.
Беседа по картинкам в учебнике. Составление предложений по картинкам с использованием текстовых синонимов.
Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки.
Урок 2
Отгадывание загадки о сказке «Три медведя». (Как догадались, что это сказка о трёх медведях?)
Возле леса, Там три стула и три кружки,
На опушке, Три кроватки, три подушки. Трое их живёт Угадайте без подсказки,
В избушке. Кто герои этой сказки? (Н. Майданник) Актуализация содержания сказки по вопросам учителя.
Составление пар слов, по-разному называющих героев сказки
(подстановка карточек из Приложения в рабочей тетради для 3 класса).
Составление предложений по сюжету сказки.
Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки и слова (возможно игровое задание «Рассказ по кругу»).
Обсуждение самостоятельной домашней работы — возможных иллюстраций по сюжету сказки.
Урок 3
Вариант 1 — инсценирование одной из сказок о Маше по выбору обучающихся с использованием элементов костюмов или нарисованных обучающимися персонажей.
Вариант 2 — коллективное составление новой сказки о Маше.
Вариант 3 — игра «Живые загадки» (прослушивание фрагментов аудиоспектаклей или просмотр эпизодов мультфильмов по известным обучающимся сказкам и отгадывание их названий). Это урок на основе мультимедийной презентации, объединяющей выбранные учителем аудио- и видеофрагменты.
Подведение итогов. Обсуждение смысла пословицы на примере двух сказок о Маше.
Отправляюсь в магазин Задачи речевой ситуации:
— учить использовать указатели и вывески для ориентировки в ситуации;
— развивать умение использовать вежливые слова в различных ситуациях;
— создать условия для переноса в новую ситуацию имеющихся диалогических умений.
Урок 1
Рассматривание картинки и чтение четверостишия во введении к речевой ситуации. Обсуждение поставленного вопроса.
Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. Введение в словарь обучающихся названия крупного магазина «супермаркет» (или «гипермаркет», в зависимости от речевой традиции в данной местности).
Беседа по картинке на первой странице разворота к уроку 1. Выделение названий отделов, перечисление товаров, которые можно приобрести в каждом из них.
Сравнение картинок на развороте к уроку 1. Дополнение недостающих символов отделов на картинке на второй странице разворота.
Рисование возможных вывесок-картинок для различных отделов в магазинах. Коллективное отгадывание названий нарисованных детьми вывесок.
Урок 2
Актуализация обсуждавшейся на предыдущем уроке информации об отделах магазина и продающихся в этих отделах товарах.
Сообщение обучающимся информации о специализированных магазинах («Продукты», «Книги» и т. д.). Обсуждение назначения универсальных и специализированных магазинов (или магазинов, расположенных в населённом пункте, где живут дети).
Обсуждение ситуации, изображённой на первой картинке к уроку 2.
Моделирование диалогов различной сложности между продавцом и покупателем с использованием реплик на карточках из Приложения в рабочей тетради для 3 класса.
Проигрывание диалогов с привлечением внимания обучающихся к важности чёткого, достаточно громкого произнесения реплик при общении с продавцом в магазине.
Возможно уже на втором уроке организовать ролевую игру в магазин. Сюжетом может стать оказание помощи сказочному герою, которому нужно сделать покупки. (Например, Баба-яга дала гусям-лебедям список покупок, необходимых для того, чтобы сварить волшебное зелье. Красная Шапочка пришла в магазин, чтобы сделать необходимые покупки для бабушки. И т. д.) Вариант — проигрывание диалогов между двумя покупателями, выбирающими товар. На материале этого задания возможно закрепить у
обучающихся умение задавать уточняющие вопросы.
Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».
Урок 3
Экскурсия в магазин. Осуществление покупок в различных отделах по заранее составленному списку.
Телефонный разговор Задачи речевой ситуации:
— помочь понять и запомнить правила телефонного общения в различных ситуациях;
— создать условия для переноса полученных во 2 классе знаний о правилах ведения телефонного разговора в иную речевую ситуацию;
— развивать интонационную выразительность речи.
Урок 1
Рассматривание серии картинок, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Установление по вопросам учителя причинно- следственной связи между картинками. Обсуждение вопроса, поставленного в стихотворной части эпиграфа.
Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто пользуется телефоном? Какие бывают телефоны? Какой телефон вы чаще используете — мобильный или городской? Для чего вы используете телефон?)
Дополнение «Правил общения по телефону», размещённых на первой странице разворота к уроку 1. Обсуждение целесообразности выполнения каждого правила.
Работа в парах. Составление предложений по картинкам на второй странице разворота. Сравнение получившихся предложений. Составление правил общения по мобильному телефону.
Ответ на вопрос последнего задания может быть дан на уроке, а может быть предложен для самостоятельного размышления и иллюстрирования дома. Для детей, нуждающихся в опорах при составлении рассказов, учитель
заранее готовит иллюстрации, на которых изображены ситуации, когда человеку может помочь мобильный телефон (например, ребёнок потерялся). Степени самостоятельности ребёнка при работе с такой опорой могут быть различными (только раскрасить, раскрасить и дорисовать недостающие детали, собрать картинку из частей и т. д.).
Урок 2
Актуализация знаний обучающихся о стихотворении К. Чуковского
«Телефон». Прослушивание фрагмента сказки в аудиозаписи.
Чтение по ролям диалогов героев сказки с опорой на фрагменты текста, заранее подготовленные учителем (записанные на карточках).
Дополнение диалогов репликами приветствия, прощания, благодарности.
Проигрывание получившихся ситуаций.
Выбор наиболее понравившихся обучающимся фрагментов для заучивания и иллюстрирования.
Урок 3
Чтение по ролям заученных отрывков.
Ролевые игры, в основе которых конструирование телефонных диалогов, содержащих просьбы (просьба к другу сообщить домашнее задание, просьба к сотруднику поликлиники сообщить время приёма врача, просьба к близкому человеку купить что-то по дороге домой и т. д.).
Я — зритель
Задачи речевой ситуации:
— познакомить с основными составляющими ситуации посещения кинотеатра: билетная касса, зрительный зал, билет — и некоторыми другими;
— обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме;
— развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме.
Урок 1
Рассматривание картинки, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Установление по вопросам учителя проблемы, изображённой на рисунке (девочка не может найти своё место в зрительном зале). Обсуждение вопроса, поставленного в стихотворной части эпиграфа.
Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто из вас бывал в кино? С кем вы ходили в кино? Что вам запомнилось?)
Беседа по картинке на первой странице разворота к уроку 1. Уточнение представлений обучающихся о том, какая информация содержится на билете, как найти заданное место в зрительном зале.
Беседа по картинкам на второй странице разворота к уроку 1. Чтение и выполнение заданий, представленных на странице учебника. Расширение представлений обучающихся о назначении изображённых мест, сообщение названий должностей людей, работающих в кассе (кассир) и в гардеробе (гардеробщик).
Моделирование возможных диалогов между зрителем и кассиром, зрителем и гардеробщиком.
Игра «Я дарю тебе билет». Для этой игры необходимо несколько билетов в кино (аналогичных изображённому на первой странице разворота к уроку 1), заранее заготовленных учителем или нарисованных обучающимися. На билетах должны быть обозначены места, которые можно найти на рисунке зрительного зала на первой странице разворота к уроку 1. Водящий предлагает одному из учеников билет. Если ученик правильно указывает на рисунке место в зрительном зале, соответствующее полученному билету, билет остаётся у этого ученика. Он становится водящим. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех билетов.
Урок 2
Беседа по картинкам на первой странице разворота к уроку 2. Знакомство с названиями и назначением изображённых мест.
Беседа по картинке на второй странице разворота к уроку 2. Обсуждение изображённой ситуации. Составление «Правил вежливого зрителя».
Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».
Урок 3
Ролевая игра «Кинотеатр». Обучающиеся становятся работниками кинотеатра или зрителями, пришедшими на сеанс. Они продают билеты или покупают их, сдают одежду в гардероб или принимают её, совершают покупки в буфете и т. д.
Какая сегодня погода?
Задачи речевой ситуации:
— учить получать информацию из телевизионных сообщений и печатных изданий;
— помочь понять смысл и значение информации, содержащейся в прогнозах погоды;
— создать условия для переноса в новую ситуацию имеющихся диалогических умений.
Урок 1
Рассматривание серии картинок, чтение стихотворения во введении к речевой ситуации. Установление по вопросам учителя причинно- следственной связи между картинками. Обсуждение противоречия между первой и второй частями стихотворного эпиграфа.
Актуализация имеющихся у обучающихся знаний по теме, обращение к их личному опыту. (Кто знает прогноз погоды на сегодня? Откуда вы знаете прогноз? Где ещё можно получить такую информацию?)
Беседа по картинке на первой странице разворота к уроку 1. Ответы на вопросы учебника.
Ответы на вопросы учителя по картинкам на второй странице разворота к уроку 1. Составление предложений по картинкам.
Сравнение использованных на картинках символов со знакомыми обучающимся условными обозначениями, используемыми на уроках «Мир природы и человека».
Урок 2
Обсуждение полученной обучающимися информации о прогнозе погоды на ближайшие дни. Выяснение источников информации, сравнение её содержания.
Сообщение доступной обучающимся информации о том, как составляется прогноз погоды.
Составление предложений с опорой на схемы на второй странице разворота к уроку 2. Обсуждение возможных планов на выходные дни с учётом прогноза погоды. (Если день не морозный, то пойдём кататься на горку. / Если обещают снегопад, то останемся дома. И т. д.)
Урок 3
В основе данного урока — аудиозаписи, видеофрагменты с прогнозами погоды, информационные колонки из газет, содержащие прогнозы погоды. В процессе работы с этими материалами (просмотр, прослушивание, чтение) обучающиеся могут научиться получать и обрабатывать информацию, в данном случае — о погоде.
В ходе урока обучающимся могут быть предложены различные виды деятельности: подготовить прогноз погоды на завтра (и объявить его по радио или подготовить заметку о погоде в газету), проиграть телефонный разговор, содержащий сообщение о погоде, сегодняшней или вчерашней (например, позвонить другу и обрадовать его тем, что завтра погода
улучшится / огорчить, что погода ухудшится / выразить удивление, что погода сегодня совсем не соответствует прогнозу).
«Снегурочка»
Задачи речевой ситуации:
— закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картинок; совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи;
— учить связывать части текста с помощью специальных слов;
— совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся;
— воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.
Урок 1
Рассматривание картинок во введении к теме и соотнесение их содержания со стихотворными строками. Выявление представлений обучающихся о том, кого можно назвать хорошим (интересным) рассказчиком. Подведение школьников к мысли о том, что рассказывание историй — интересное занятие, но увлечь тех, кто тебя слушает, трудно.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 403; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!