Использование электронной формы учебника 10 страница
| Этапы урока | Содержание | Описание действий участников образовательного процесса | УУД |
| Инициализация | Метод инициации «Подари цветок». Цель: создать в классе положительный настрой, прививать доброжелательное отношение друг к другу. Ход: учитель предлагает обучающимся встать, назвать имя одноклассника, которому они хотели бы подарить цветок, и обосновать свой выбор, назвав положительное качество ученика | Ученики: Я хочу подарить цветок Аделю, потому что он добрый… И т. д. | Личностные. Коммуникатив- ные |
| Повторение сегодняшней даты | Учитель: Какое сегодня число? время года? Какой сегодня месяц? день недели? | ||
| Речевая гимнастика. Разучивание чистоговорки | Чистоговорка: Та-та-та — наступила темнота. Ты-ты-ты — ты боишься темноты? |
| Подведение к цели урока | Работа по учебнику. Рассматривание обучающимися картинки к уроку | Учитель: Рассмотрите картинку на с. 82. Что вы видите на картинке? Ученики высказываются по картинке | Познавательные. Личностные |
| Анализ деталей ситуации, не выделенных обучающимися самостоятельно, по вопросам учителя | Учитель: Что это за домик? Как называется домик, где живут мышки? Кто лежит в кроватке? Малыш хочет спать? Почему вы так думаете? Ученики отвечают на вопросы учителя | ||
| Отгадывание загадок. 1. Скачет зверушка, не рот, а ловушка. Попадёт в ловушку и комар и мушка. (Жаба.) 2. У меня большая грива, ушки и копытца. Прокачу того игриво, кто не побоится. Моя шёрстка гладка. | Учитель: Я загадаю вам загадки про других животных, а вы отгадайте, о ком идёт речь. Ученики отгадывают загадки |
|
|
|
|
| Кто же я? (Лошадка.) 3. Кря-кря-кря, ловите мух! А потом в водичку — плюх! Плавать — это вам не шутка — Так детишек учит … (Утка.) |
| |
| Пение слогов. Кря-кря-кря, пи-пи-пи, и-го-го | Учитель: Какие звуки издаёт утка? Пропоём эти слоги. Ученики: Кря-кря-кря… Учитель: Какие звуки издаёт лошадь? Пропоём эти слоги. Ученики: И-го-го…. Учитель: Какие звуки издаёт мышка? Пропоём эти слоги. Ученики: Пи-пи-пи…. | ||
| Физкультминут- ка | Цель: снять усталость, сменить вид деятельности | Учитель: Будем изображать животное и издавать характерный для него звук. Ученики изображают утку (лошадь, мышку) и издают |
| характерный для неё звук | |||
| Освоение нового материала | Практическая работа с использованием картинок из Приложения в рабочей тетради для 1 класса | Учитель: Назовите, каких животных вы видите на картинке. Вырежите картинки и разложите их на с. 83 | Познавательные. Регулятивные. Личностные |
| Рассказывание учителем отрывков из «Сказки о глупом мышонке». Пела ночью мышка в норке: — Спи, мышонок, замолчи! Дам тебе я хлебной корки И огарочек свечи. Отвечает ей мышонок: — Голосок твой слишком тонок. Лучше, мама, не пищи, Ты мне няньку поищи! Побежала мышка-мать, Стала утку в няньки звать: — Приходи к нам, тётя утка, Нашу детку покачать. Стала петь мышонку утка: — Га-га-га, усни, малютка! После дождика в саду Червяка тебе найду. Глупый маленький мышонок | Учитель рассказывает отрывки из «Сказки о глупом мышонке». Ученики слушают сказку. Учитель (по окончании чтения отрывка): Как вы думаете, смогла ли лошадь уложить спать мышонка? Ученики высказываются. Учитель: Возьмите эту сказку в библиотеке, и на занятии по внеклассному чтению мы прочитаем её полностью |
|
|
|
| Отвечает ей спросонок: — Нет, твой голос нехорош. Слишком громко ты поёшь! Побежала мышка-мать, Стала жабу в няньки звать: — Приходи к нам, тётя жаба, Нашу детку покачать… …Побежала мышка-мать Тётю лошадь в няньки звать: — Приходи к нам, тётя лошадь, Нашу детку покачать. — И-го-го! — поёт лошадка.— Спи, мышонок, сладко-сладко, Повернись на правый бок, Дам овса тебе мешок. |
| Краткая беседа о времени суток — ночи. Произношение слов, обозначающих мебель в спальне: кровать, диван, кресло, тумбочка, шкаф | Учитель: А что нужно делать ночью? Как себя вести? Откуда мы узнаем, что наступила ночь? По каким признакам? Можно ли ночью шуметь, слушать громкую музыку? Почему? А как называется комната, где люди спят? Ученики: Комната, где люди спят, называется «спальня». Ученики повторяют слова вслед за учителем. Учитель: Рассмотрите картинки и покажите: где диван, а где кровать? Где стул, а где кресло? Где стол, а где тумбочка? |
|
|
|
| Лото «Найди меня!» Цель: развивать умения соотносить предмет и его признак, ставить вопрос к словам, обозначающим признаки предметов. У каждого ученика карточки с картинками (ночь, луна, звёзды, кровать). У учителя карточки с написанными на них прилагательными (тёмная, полная, яркие, мягкая). Разноуровневое задание: 3-й, 4-й уровни — дети называют, что изображено на карточке, и задают вопросы какая?, какие? | Учитель называет признаки. Ученики показывают карточки, которым соответствует данный признак | ||
| Физкультминут- ка | Цель: снять усталость, сменить вид деятельности | Учитель называет вразнобой слова «день», «ночь». Ученики: день — встают со своих мест, ночь — кладут голову на парту, имитируя сон |
|
|
|
| Применение освоенного в практической деятельности
Слайды 8—11 | Дидактическая игра «Кино». Цель: развивать умение составлять предложения по картинке. Ход: учитель показывает кадры из сказки, а обучающимся предлагается озвучить каждый кадр | Учитель: сейчас мы с вами будем снимать кино. Я вам буду показывать кадры из сказки, а вы должны озвучить героев. Ученики озвучивают кадры | Личностные. Познавательные. Регулятивные. Коммуникатив- ные |
| Проигрывание эпизодов сказки с привлечением внимания обучающихся к авторской лексике | Учитель: Ребята, давайте проиграем понравившийся вам эпизод из сказки. Но вы должны произносить реплики так, как они даны в сказке. Например, что сказала тётя утка? — Усни, малютка! | ||
| Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном | Учитель: Что обычно говорят человеку, который ложится спать? Почему? Каким голосом и с какой интонацией нужно произносить эти фразы? Ученики тренируются в |
|
| произношении пожеланий |
| |
| Игра «Скажи правильно». Цель: учить произносить фразы правильно в соответствии с ситуацией | Учитель: Фразу «Спокойной ночи» будем произносить по- разному. Если я покажу красную сигнальную карточку, произносим громко, синюю карточку — тихо. Ученики тренируются в произношении пожеланий | ||
| Оценивание планируемых достижений | Итог урока | Учитель: Узнали ли вы что- нибудь новое для себя? Чему научились на уроке? | Регулятивные. Личностные |
| Домашнее задание | Нарисовать в альбомах для рисования ночь | Учитель: Какого цвета краски вам понадобятся? Почему? | |
|
2-й урок | |||
| Планируемые результаты | Научиться классифицировать; соотносить первый звук с предметом; узнавать предмет по его признакам; | ||
| определять количество слов в предложении | |||
| Оборудование | Проектор, экран для просмотра презентации, картинки из Приложения в рабочей тетради для 1 класса, аудиозапись для физкультминутки, раздаточный материал для игр «В театре», «Найди картинки», «Кто первый», сюжетные картинки на тему «Правила гигиены», игрушки (кукла, мишка, зайка и т. д.) | ||
| Этапы урока | Содержание | Описание действий участников образовательного процесса | УУД |
| Организацион- ный момент | Повторение даты | Учитель: Какое сегодня число? месяц? время года? Какой сегодня месяц? день недели? А какое число было вчера? А какое число будет завтра? | Личностные. Коммуникатив- ные |
|
| Артикуляционная гимнастика. Учитель читает стихи, а обучающиеся выполняют упражнение язычком | Лошадка Я люблю свою лошадку. (Цоканье.) Причешу ей шёрстку гладко, (Маляр.) Гребешком приглажу хвостик (Маляр.) И верхом поеду в гости. (Цоканье.) Бычок Идёт бычок, качается, (Часики.) Вздыхает на ходу: (Упражнение на дыхание: вдох носом, выдох ртом.) «Ох, доска кончается! (Иголочка.) Сейчас я упаду!» |
|
| Метод формирования ожиданий учеников «В театре». Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на уроке, создать в классе положительный настрой | Учитель: Представьте, что мы с вами пошли в театр. Там показывают представление. Вы были в театре? Ученики: В кукольном и т. д. |
| На наборном полотне нарисована сцена театра. У детей на парте по 2 круга с изображением рожиц — весёлых и грустных. Учитель предлагает ребятам подумать, готовы ли они узнать на уроке что-то хорошее или нет. Если да, то на наборное полотно выставляются весёлые рожицы, в противном случае — грустные | Учитель: А вот весёлое или грустное представление, будет зависеть от вас. Готовы ли вы к уроку? Если да, то прикрепите весёлую рожицу | ||
| Актуализация знаний | Дидактическая игра «Третий лишний». Цель: развивать умение классифицировать. Рассматривать слайды и находить лишний предмет | Учитель: Рассмотрите картинки и назовите предметы, которые изображены. Ученики называют предметы, вспоминая прошлый урок. Учитель: Какой предмет лишний? Почему? | Личностные. Регулятивные. Коммуникатив- ные |
| Краткая беседа по пройденной теме. Словарная работа | Учитель: Какие фразы, употребляемые перед сном, вы знаете? Как надо их произносить? |
| Работа с разрезными картинками из Приложения в рабочей тетради для 1 класса. Рассматривание картинки на развороте. Выполнение задания с предметами «Уложи спать куклу» | Учитель: Рассмотрите разрезные картинки. Что это? Для чего нужны эти предметы? Ученики: Это подушка. На ней спят. Учитель: Кукла хочет спать. Давайте застелем ей кровать. Постелите простыню. Положите подушку. | ||
| Физкультминут- ка | Цель: снять усталость, сменить вид деятельности | Учитель называет вразнобой слова «день», «ночь». Ученики: день — встают со своих мест, ночь — кладут голову на парту, имитируя сон |
| Освоение нового материала | Правила гигиены. Знакомство с правилами гигиены перед сном | Учитель: Как вы думаете, можно ли сразу после прогулки ложиться в постель грязными? Ученики высказываются. Учитель: Посмотрите на картинки и закончите предложения: Вася моет (ч т о?) лицо и ноги. Оля вытирается (ч е м?) полотенцем | Познавательные. Личностные |
| Дидактическая игра «Найди картинку!». Цель: активизация словаря, развитие умения соотносить первый звук слова с предметом. У учителя карточки с буквами, а у обучающихся карточки с предметными картинками: У учителя: У детей: Щ, щётка | Учитель: Я показываю букву и называю звук, а вы показывайте картинку, где изображён предмет, начинающийся на эту букву |
|
| П, полотенце Д, душ Р расчёска |
| |
| Слушание стихотворения Ю. Горея «Колыбельная». Спи, моя хорошая, баю-баю-бай! Куколка любимая, глазки закрывай. Я тебя раздену, застелю кровать: Завтра встанем вместе, Будем вновь играть | Учитель: О чём поётся в песенке? Как надо петь эту песенку? | ||
| Физкультминут- ка | Цель: снять усталость, сменить вид деятельности | Ученики выполняют свободные движения под спокойную музыку | |
| Освоение нового материала | Рассматривание разворота учебника на с. 85. Проводится беседа по картинке. Разноуровневое задание: 1-й, 2-й уровни — дети называют всех персонажей. | Учитель: Кто это? Что они делают? Кто за столом? Ученики строят короткие фразы. Учитель: Перед сном можно выпить тёплого молока | Регулятивные. Познавательные |
|
| 3-й, 4-й уровни — по наводящим вопросам учителя строят фразы |
| |
| Дидактическая игра «Буратино угощает друзей». Цель: развивать умения узнавать предмет по его признакам. Задания: 1. Сладкий, тягучий, жёлтый. (Мёд.) 2. Жидкое, белое, тёплое, полезное. (Молоко.) 3. Квадратное, песочное, ароматное, вкусное. (Печенье.) | Учитель: Машенька и медведи гостят у Буратино. Чем угощает их Буратино? Угадайте по описанию | ||
| Применение освоенного в практической деятельности | Выполнение игровых действий в соответствии с текстом песенки. Обучающиеся дают устные отчёты о выполняемых действиях. Пение слов на мотив колыбельной песни: убаюкивание куклы, мишки, Буратино | Ученики выполняют действия и комментируют их: «Постелю простыню. Положу подушку. Сверху одеяло» | Регулятивные. Личностные |
|
| Дидактическая игра «Кто первый?». Цель: развивать умение определять количество слов в предложении на слух и по графической схеме (по 2—3 слова). Учитель читает медленно предложение из 2—3 слов. Ученики на партах выкладывают его графическое изображение, выделяя начальное слово уголком. В конце помещают квадратик — точку | Учитель читает предложения: 1. Маша спит. 2. Мишка пьёт чай. 3. Буратино пьёт молоко. 4. Буратино моется. |
|
| Составление предложений — пожеланий перед сном с опорой на графическую схему. Учитель предлагает рассмотреть графическую схему и составить пожелания перед сном | Учитель: Рассмотрите схемы на с. 84. О чём говорят эти схемы? Сколько слов? Какое пожелание соответствует этой схеме? | ||
| Оценивание планируемых достижений | Итог урока | Учитель: Чему научились на уроке? Вспомните, как мы играли в театр. Соответствуют ли ваши | Регулятивные. Личностные |
| умения вашим ожиданиям? | |||
| Домашнее задание | Повторять изученные на уроке фразы | Учитель: Убаюкайте свою любимую игрушку и спойте ей колыбельную. Слова песенки можно придумать самим | |
|
3-й урок | |||
| Планируемые результаты | Научиться составлять и распространять предложение; давать полные ответы на вопросы учителя; составлять предложения с заданным количеством слов; узнавать предмет по его описанию; составлять короткий рассказ по составленному плану | ||
| Оборудование | Проектор, экран для просмотра презентации, презентация, картинки из Приложения в рабочей тетради для 1 класса, сюжетные картинки для составления предложений, схемы для составления предложений | ||
| Этапы урока | Содержание | Описание действий участников образовательного процесса | УУД |
| Организацион- ный момент | Повторение даты | Учитель: Какое сегодня число? время года? Какой сегодня месяц? | Личностные |
|
Слайд 1 | день недели? |
| |
| Артикуляционная гимнастика. На слайдах представлены слоги для чтения | Учитель: Прочитайте слоги, произнося протяжно гласный звук. МА-МО-МУ-МИ-МЭ, НА-НО-НУ-НИ-НЭ, ПА-ПО-ПУ-ПИ-ПЭ | ||
| Разучивание чистоговорки. Обучающиеся разучивают и произносят чистоговорку | Чистоговорка: Ка-ка-ка, Маша хочет молока. Ель-ель-ель, расстели постель. Ю-ю-ю, песенку спою | ||
| Актуализация знаний | Проверка домашнего задания. Дети демонстрируют, как нужно убаюкивать куклу | Ученики демонстрируют домашнее задание | Регулятивные. Коммуникатив- ные |
| Практическая работа На слайдах представлена комната-спальня. Задание для обучающихся: расставить мебель в спальне, сопровождая свои действия репликами | Учитель: Расставьте мебель в спальне, называя место, куда хотите поставить. Ученики: Кровать у стены. Диван около кровати. Кресло в углу… |
| Дидактическая игра «Вижу-вижу». Цель: развивать умение узнавать предмет по его описанию. Учитель описывает предмет, а обучающиеся по описанию должны назвать его | Учитель: Вижу-вижу… вижу деревянный, прямоугольный. Ученики: Стол и т. д. | ||
| Физкультминут- ка | Цель: снять усталость, сменить вид деятельности | Учитель называет вразнобой слова «день», «ночь». Ученики: день — встают со своих мест, ночь — кладут голову на парту, имитируя сон | |
| Освоение нового материала | Работа по учебнику. Рассматривание картинок на развороте с. 86—87. Выбор картинки, соответствующей предложению, произнесённому учителем | Ученики рассматривают иллюстрацию. Учитель: Какая картинка соответствует предложению: «Маше пора спать. Мише пора спать»? | Познавательные. Регулятивные. Личностные |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!