Использование электронной формы учебника 2 страница
5 См.: Девина И. А., Маштакова И. В. Учимся понимать людей (4—6). — М.: Ось-89, 2000.
Примерный ход урока 3
1. Актуализация содержания сказки «Теремок»: прослушивание аудиозаписи или просмотр фрагмента мультипликационного фильма.
2. Беседа по содержанию прослушанной или просмотренной сказки. Обмен впечатлениями.
3. Подготовка к инсценированию сказки: выбор элементов костюмов, распределение ролей (актёры, зрители).
4. Проигрывание эпизодов сказки с направляющей помощью учителя (репетиция).
5. Проигрывание сказки актёрами самостоятельно при поддержке зрителей (аплодисменты, благодарности).
Знакомство в гостях
Задачи речевой ситуации:
— обобщить и расширить представления обучающихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими;
— познакомить первоклассников с понятием «познакомить кого-то с кем- то»;
— учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту гостем.
Примерный ход урока 1
1. Последовательное рассматривание картинок на первой странице разворота и «чтение» подписей к ним (мама и папа, сын и дочь, гость и гостья).
2. Рассматривание картинки на второй странице разворота. Определение места, где находятся герои, обсуждение их настроения, события, которое происходит.
3. Слушание рассказа в устном изложении учителя с опорой на иллюстрацию.
«Меня зовут Андрей. (Как вы думаете, где на картинке изображён Андрей?) У нас в семье сегодня праздник, день рождения моего папы, Николая Ивановича. (Покажите, пожалуйста, папу Андрея. Кто запомнил, как его зовут?) Мы все готовились к приходу гостей. И моя сестра, Наташа, и мама, Татьяна Петровна. (Покажите на картинке маму и сестру Андрея. Как их зовут? Кто был самым внимательным и запомнил имена всех членов семьи Андрея? Как вы думаете, кто эти мужчина и женщина, о которых ещё не успел рассказать Андрей?) К нам пришёл папин друг и его жена. Я их раньше никогда не видел. Но они мне сразу понравились. Я хотел с ними поговорить, но не знал, как обратиться. Что мне делать?»
|
|
|
Содержание рассказа моделируется в зависимости от социального статуса обучающихся (дети живут в семье или лишены её).
4. Обсуждение высказанных предложений. Поощрение ответов, соответствующих нормам этикета.
5. Обучение правилам этикета при знакомстве со взрослыми в гостях. Продолжение рассказа: «На помощь нам с сестрой пришёл папа. Он познакомил всех нас». (Как вы думаете, как папа познакомил членов своей семьи с гостями?)
6. Моделирование диалогов знакомства взрослого с ребёнком.
7. Тренировочные упражнения в изображении приглашающего жеста в сопровождении слов «Добро пожаловать!».
|
|
|
8. Обобщение правил знакомства в гостях.
Примерный ход урока 2
1. Актуализация основного содержания прошлого занятия: познакомить с гостем; представиться гостю; жесты приветствия и радушия; приветственные фразы.
2. Проигрывание диалогов знакомства с гостем, аналогичных диалогам прошлого урока, с использованием игровых персонажей (кукла встречает мишку; кукла знакомит мишку с зайкой и т. д.).
3. Рассматривание картинок на развороте. Выбор картинки, соответствующей услышанному предложению. (Папа представляет сына. — Папа представляет маму. / Андрей хочет показать книгу. — Наташа хочет показать куклу.)
4. Моделирование диалога между героями первой картинки. Привлечение внимания детей к жестам персонажей (полупоклон, рукопожатие).
5. Моделирование диалога между героями второй картинки. Обсуждение возможного выхода из ситуации. (Когда же можно показать гостям куклу или другую любимую игрушку?)
6. Ролевая игра «Кукла встречает гостей» с использованием сюжета и диалогов, составленных на основе анализа картинок: каждый ученик принимает роль одной из игрушек, пришедших в гости к кукле.
Примерный ход урока 3
1. Рассматривание картинок на развороте. Повторение правил знакомства. Проигрывание возможных диалогов с использованием обсуждавшихся ранее этикетных выражений и жестов.
|
|
|
2. Коллективное составление рассказа «Как мы гостей встречали» с опорой на сюжетные картинки и условно-графические схемы предложений.
3. Беседа с опорой на личный опыт обучающихся «Как я ходил(а) в гости» или «Как я гостей встречал(а)».
4. Составление коротких рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план.
Покупка школьных принадлежностей Задачи речевой ситуации:
— обогащать лексический запас обучающихся словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними;
— учить первоклассников строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина;
— познакомить школьников с основными правилами поведения в магазине (обращаться к продавцу чётко, достаточно громко, доброжелательно смотреть на продавца, можно использовать указательный жест).
Примерный ход урока 1
1. Рассматривание предметных картинок в учебнике, называние изображённых предметов. Подбор прилагательных, характеризующих названные предметы по цвету. Составление словосочетаний по вопросам учителя. (Что нарисовал художник на первой картинке? Какой цвет подобрал художник для этой картинки? Давайте представим себе, что мы раскрасили картинку. Какой стал карандаш? Какой ещё может быть карандаш по цвету?) Аналогично со следующими картинками.
|
|
|
2. Игра «Ещё какой(ая)?»: обучающиеся по очереди называют прилагательные, характеризующие признаки какого-либо предмета. Выигравшим считается ученик, назвавший последний признак. (Тетрадь зелёная, новая, тонкая, в линейку…)
3. Рассматривание сюжетной картинки на второй странице разворота. Обсуждение ситуации по вопросам учителя.
4. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями, изображёнными на картинке. В роли продавца выступает учитель, а в роли покупателей — по очереди все ученики. В зависимости от индивидуальных возможностей детей учитель инициирует различные диалоги: из трёх реплик, не предполагающих обсуждение или выбор, или более объёмные, когда покупателю предлагается выбрать товар из нескольких предложенных.
5. Знакомство обучающихся с правилами поведения в магазине происходит в форме обсуждения по вопросам учителя или в форме рассказа. Учитель обращает внимание первоклассников на то, что в данной ситуации обращение должно быть чётким и достаточно громким, чтобы продавцу было всё понятно, можно указывать на понравившийся товар на прилавке, после
совершения покупки принято благодарить продавца. Нельзя перебивать, если продавец уже занят с другим покупателем, нужно дождаться своей очереди.
6. Проигрывание ситуаций покупки школьных принадлежностей с использованием в качестве игровых атрибутов реальных вещей, принадлежащих первоклассникам. В роли покупателя выступает учитель, а в роли продавцов — обучающиеся.
Примерный ход урока 2
1. Актуализация знаний обучающихся об основных правилах поведения в магазине.
2. Разучивание чистоговорки «Расскажи мне про покупку, про хорошую покупку, про красивую покупку, про покупочку твою».
3. Рассматривание предметных картинок на первой странице разворота и картинок из Приложения в рабочей тетради для 1 класса. Подбор прилагательных, характеризующих названные предметы по основным признакам, с опорой на условно-графические схемы словосочетания и предложения в учебнике.
4. Игра «Подбери пару»: задача игроков — подобрать пару к каждой предметной картинке. Перед детьми раскладываются картинки из Приложения в рабочей тетради изображениями вниз. По очереди каждый игрок берёт карточку, называет изображённый предмет и его признак, сравнивает с предметами, изображёнными на странице учебника. Выигрывает тот, кто первым подберёт пары ко всем картинкам на своём листе.
5. Рассматривание сюжетной картинки на второй странице разворота. Обсуждение ситуации по вопросам учителя.
6. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями на основе содержания картинки.
7. Составление предложений о покупках с использованием разученной чистоговорки.
Примерный ход урока 3
1. Актуализация основного содержания прошлого занятия.
2. Ролевая игра «Магазин «Школьник».
3. Игра «Отгадай мою покупку»: водящий загадывает один из предметов,
«купленных» в ходе ролевой игры, даёт его краткое описание. (Она синего цвета, в линейку. В ней я пишу буквы.) Задача остальных участников игры — отгадать предмет.
В магазине игрушек
Задачи речевой ситуации:
— обогащать лексический запас обучающихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними;
— помочь первоклассникам перенести полученные знания о ситуации
«Покупка в магазине» в новые условия;
— совершенствовать умение школьников разворачивать диалог в ситуации
«Знакомство».
Примерный ход урока 1
1. Рассматривание разрезных картинок из Приложения в рабочей тетради для
1 класса к данному уроку: называние изображённых предметов, подбор обобщающего слова. Подбор слов и словосочетаний, называющих основные особенности игрушек, по вопросам учителя. (Что это? Какое у куклы платье? Какие у куклы волосы? …)
2. Подбор картинок из Приложения в рабочей тетради к теневым изображениям игрушек на странице учебника. Составление предложений по итогам выполненного задания: «Эта кукла большая, а эта маленькая».
3. Игра «Отгадай мою игрушку» с использованием реальных игрушек, находящихся в классе, или предметных картинок. Водящий загадывает одну из игрушек, даёт её краткое описание. Задача остальных участников игры — отгадать игрушку.
4. Рассматривание картинки на страницах учебника, введение в ситуацию по вопросам учителя. Дополнение картинки изображениями игрушек из Приложения в рабочей тетради. Введение в речь обучающихся обобщающих слов, называющих группы игрушек: куклы, мягкие игрушки, машины.
5. Составление предложений об игрушках, изображённых на картинке, по образцу, данному учителем. (Зайка маленький, а медведь большой. Эта кукла в красном платье, а эта в синем. И т. д.)
6. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине игрушек с опорой на содержание картинки. Учитель выступает в роли покупателя, инициируя реплики, содержащие описание игрушек. (Здравствуйте, я хотел(а) бы купить куклу в подарок. Покажите, пожалуйста, какие у вас есть. — Посмотрите. Вот кукла большая, а эта поменьше. — Нет, куклы мне не нравятся. А какие ещё у вас есть игрушки? И т. д.)
Примерный ход урока 2
1. Актуализация основного содержания прошлого урока.
2. Знакомство со стихотворением А. Барто «Я люблю свою лошадку»: вступительное слово учителя, содержащее слова и выражения из стихотворения. (У меня в детстве тоже была любимая игрушка — лошадка. Я причёсывал(а) ей шёрстку гладко, приглаживал(а) хвостик. У меня для этого была маленькая расчёска — гребешок. Потом я представлял(а), что еду на лошадке верхом в гости.) Чтение учителем стихотворения наизусть, сопровождающееся выразительными движениями; повторное чтение учителем стихотворения; выполнение обучающимися совместно с учителем выразительных движений в соответствии с текстом стихотворения; разучивание стихотворения.
3. Составление обучающимися предложений о том, как можно играть с игрушками, «купленными в магазине» в начале урока.
4. Введение в ситуацию на основе рассматривания картинки на второй странице разворота. Дополнение картинки изображениями игрушек из
Приложения в рабочей тетради для 1 класса. Речевые отчёты детей о выполняемых действиях. (Куклу посажу на полку. И т. д.)
5. Ответы на вопросы учителя. (Какое время суток изображено на картинке: день или ночь? Как вы догадались? Работает ли магазин ночью? Что будут делать ночью игрушки? Как они будут играть?)
6. Проигрывание диалогов знакомства игрушек с использованием реплик, отрабатывавшихся на предыдущих уроках.
Примерный ход урока 3
1. Актуализация основного содержания прошлого занятия.
2. Ролевая игра на усмотрение учителя: «Магазин игрушек» или «Ночью в магазине игрушек».
3. Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта обучающихся. (Какие игрушки вы запомнили в нашей игре? Почему? Какие игрушки у вас есть? Какую игрушку вы хотели бы получить? Чем она вам нравится?)
Готовимся к празднику Задачи речевой ситуации:
— продолжать учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение;
— познакомить школьников с основными традициями празднования Нового года;
— совершенствовать у обучающихся умение строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план.
Примерный ход урока 1
1. Введение в ситуацию на основе рассматривания картинки в учебнике. (Кого вы узнали на картинке? Как вы узнали Деда Мороза? А кто эта девочка? Как вы догадались? Что лежит в мешке Деда Мороза? Как вы думаете, кто написал Деду Морозу столько писем? Чьё письмо читает Дед
Мороз? Как вы догадались? Что нарисовал Вова в письме? Что хотел сказать Вова Деду Морозу? А вы хотели бы познакомиться с Дедом Морозом? О чём бы вы ему рассказали?)
2. Проигрывание возможных диалогов знакомства с Дедом Морозом с использованием куклы соответствующего образа. Реплики Деда Мороза произносит учитель. В ходе диалога учитель подводит школьников к мысли о том, что Дед Мороз тоже очень любит подарки — стихи, песни, сказки.
3. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений.
4. Разучивание стихотворений новогоднего содержания по выбору учителя.
Примерный ход урока 2
1. Актуализация основного содержания прошлого занятия.
2. Моделирование диалогов приглашения гостей на новогодний праздник. Приглашение адресуется учителю музыки, физкультуры, логопеду и т. д. Могут разыгрываться воображаемые ситуации, или на одном из этапов урока дети проходят по школе.
3. Рассматривание картинки к уроку.
4. Физкультминутка «Наша ёлка»6:
Наша ёлка велика (круговое движение руками), Наша ёлка высока (встать на носочки),
Выше … (имя ребёнка), выше … (имя ребёнка) (присесть и встать на носочки),
Достаёт до потолка (потянуться). Будем весело плясать. Эх, эх, эх! Будем песни распевать. Ля-ля-ля!
Чтобы ёлка захотела (пляшут, притопывая ногами, разводя руками и ставя их на пояс)
В гости к нам прийти опять!
 |
6 Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки / Сост. Т. И. Тарабарина, Н. В. Ёлкина. — Ярославль: Академия развития, 2003.
5. Продолжение беседы по картинке. (Что прячет зайка? Для кого он приготовил подарок? ...)
6. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.
7. Беседа с опорой на личный опыт обучающихся «Что я подарю на Новый год?».
8. Составление предложений о подарках, приготовленных первоклассниками на Новый год родным и близким.
Примерный ход урока 3
1. Актуализация основного содержания прошлых уроков по теме.
2. Рассматривание картинки к уроку. Выделение ситуаций, изображённых на рисунке, по вопросам учителя.
3. Выбор ситуации, соответствующей предложению, произнесённому учителем. (Мальчик повесил игрушку на ёлку. / Мальчик разбил ёлочную игрушку. / Мальчик аккуратно украшает ёлку. / Мальчик торопливо украшал ёлку.)
4. Обсуждение продолжения ситуации. Проигрывание возможного диалога между мальчиком и женщиной (мамой или воспитателем). В процессе конструирования реплик учитель обращает внимание детей на интонацию героев. Диалог с помощью учителя доводится до логического конца.
5. Моделирование возможных диалогов между мальчиком и девочкой, изображёнными на картинке. Учитель выступает одним из партнёров, даёт образец спокойной, деловой интонации, которая необходима при совместной работе.
6. Слушание песенки «В лесу родилась ёлочка» (сл. Р. Кудашёвой, муз. Л. Бекмана). Пение слоговых цепочек на мотив песенки («Ля-ля-ля-ля / Ля- ля-ля…»), хоровод.
Новогодние чудеса
Задачи речевой ситуации:
— расширить представления обучающихся о традициях празднования Нового года;
— учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков родным и друзьям;
— развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность.
Примерный ход урока 1
1. Рассматривание картинки к уроку, свободные высказывания обучающихся по содержанию картинки.
2. Выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем. (Звери пришли на новогоднюю ёлку. — Ребята пришли на новогодний карнавал.)
3. Дополнение деталей ситуации по вопросам учителя: ребята пришли на карнавал, они в карнавальных костюмах, водят хоровод с Дедом Морозом и Снегурочкой. (Во что нарядились ребята на праздник? Какие костюмы вы узнали? Как называется такой праздник?) Учитель обращает внимание детей на то, что лица героев художник не нарисовал.
4. Дополнение рисунка фотографиями обучающихся. (Хотел(а) бы ты оказаться на карнавале? Какой костюм ты хотел(а) бы надеть?)
5. Игра «Узнай меня». Тренировочные упражнения в изображении героев сказок, выбранных обучающимися: зайка скачет, петушок крыльями машет, лисичка крадётся и т. д.
6. Моделирование диалогов знакомства на карнавале. Учитель побуждает обучающихся использовать в речи слова и выражения из ранее прочитанных народных сказок. (Привет, я зайка-побегайка. Давай вместе хоровод водить? — Давай! Я петушок — золотой гребешок. И т. д.)
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!