Требования к организации образовательного пространства являющейся основой воспитания и социализации обучающихся.
Учебное пространство школы является предметным и сформировано на основе учебного плана школы. Учебный план состоит из инвариативной части, вариативной и плана внеурочной деятельности. Каждый ученик конструирует индивидуальный учебный план за счёт обязательной предметной части инварианта для всех, выбора уровня освоения предмета ( базовый или профильный), выбора спектра элективных курсов, выбора темы проекта. Большое внимание необходимо уделять созданию условий обучающимся для выбора и конструирования индивидуального образовательного маршрута. В связи с этим введена предпрофильная подготовка через организацию курсов по выбору. В этих целях увеличивается число часов вариативного школьного компонента Базисного учебного плана в 9 классе, используется система дистанционных курсов, разработанных педагогами школы в оболочке moodle. Предлагается объёмный перечень элективных курсов по принципу minimax, для удовлетворения всех потребностей и запросов обучающихся, их самореализации и самоопределения С целью подготовки учащихся к профильному обучению на третьем уровне образования в 9 классе вводится предметно- уровневая дифференциация. На разноуровневое обучение переводится только русский язык и математика, так как они являются обязательными на итоговой аттестации и по этим предметам работают в школе три учителя, а по остальным только один. Учащиеся одной параллели на основе желания каждого разделяются на разные учебные группы, которые формируются по принципу категорийности: 1 категория – « опережения», в которую зачисляются учащиеся, проявившие исключительные способности по предмету, имеющие отличные результаты учёбы и обязательно желающие изучать предмет по углубленной и усложнённой программе;
|
|
|
2 категория – « соответствия», комплектуется из учащихся чей уровень подготовки соответствует нормативным требованиям, на которые сориентирована современная государственная программа, а также тех, кто не проявляет повышенного интереса к предмету.3 категория –« выравнивания» ( поддержки, коррекции, адаптации.) в рамках которой обучаются дети со слабыми учебными возможностями, имеющие по тем или иным причинам низкие результаты учёбы, а также способные учащиеся, выразившие желание овладеть минимумом знаний по конкретному предмету.. Эта дифференциация осуществляется только на добровольной основе с целью повышения качества обучения. Обучение организуется одновременно, но по соответствующей программе: у учащихся 1 категории- по программе А ( повышенной трудности), 2 категория – по программе Б ( традиционной), 3 категория – по программе В ( пониженной трудности, но соответствующей обязательному государственному образовательному стандарту, адаптированной для данной категории учащихся). Разность программ – не помеха для прогрессивного перемещения по горизонтали. Уровни обучения учащихся групп А,Б и В обеспечиваются не только разным содержанием, но и разными методиками. Проводится диагностирование с целью определения рекомендательного рейтинга для распределения учащихся по уровням обучения. Обязательное условие - деятельность социально – психологической службы. Введение в учебный план школы предмета « Психология» в 9-х классах- 0,5 часов в неделю.
|
|
|
Образовательное пространство должно способствовать индивидуализации образовательной деятельности, поэтому большое значение имеет исследовательское обучение.
В связи с этим осуществляется интеграция инновационных технологий по всем направлениям, способствующих формированию исследовательской культуры: Овладение исследовательской культурой способствует проявлению индивидуальных особенностей учащихся, создаёт предпосылки для осознанного вхождения их в социальную жизнь. Уровень сформированности учебно – исследовательской культуры у школьников может служить критерием эффективности деятельности школы в целом. Эффективность формирования учебно-исследовательской культуры учащихся обеспечивается совокупностью педагогических условий, к которым отнесем следующие: формирование ценностного отношения учащихся к исследовательской деятельности и ее результатам; организацию субъект-субъектного взаимодействия в системе ученик-учитель; создание в образовательном учреждении исследовательско-творческой среды, обеспечивающей единство углубленного изучения учебных дисциплин и работу секций ученического научного общества; развитие творческой активности каждого учащегося на основе предоставления свободы выбора предмета исследования, использования интегративного характера содержания исследовательской работы с учетом индивидуального познавательного опыта; обучение научным методам познания и технологиям решения исследовательских задач и проблем.
|
|
|
Большое значение в формировании исследовательской культуры имеют такие аспекты как целевой, содержательный, технологический и рефлексивный. Каждому из них соответствует педагогическая технология - последовательная система взаимосвязанных действий педагогов и учащихся на основе инструментально-дидактических средств. Деятельность учителя включает следующие процедуры: мониторинг состояния учебно-исследовательской культуры учащихся; анализ и отбор содержания программного и дополнительного материалов по предмету; организацию учебного познания как исследования с помощью активных форм и методов учебной и внеклассной работы; предоставление учащимся возможности выбора исследовательской задачи или проблемы; обучение их методам научного познания и технологиям учебного исследования; обеспечение процесса исследования необходимыми инструментально-дидактическими средствами; оказание помощи учащимся в планировании, в ходе исследования и оценке его результатов. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:
|
|
|
• мыслительных умений и навыков (анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия);
• умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;
• умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи;
• специальных исследовательских умений и навыков (в старших классах).
Основой формирования исследовательской культуры является исследовательское обучение. Использование таких технологий: ТРИЗ, творческих мастерских, ИКТ, проектов, проблемного обучения, технология сотрудничества. Особое место занимает технология формирования исследовательской культуры.
Образовательное пространство должно быть пространством социализации. Это пространство самореализации, самовоспитания, самопрезентации, самоопределения. Основой такого пространства школы является образовательная медиасреда.
Для формирования образовательной медиасреды большое значение мы уделяем проектно- сетевому взаимодействию в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования школы. Большое значение отводится информационной открытости образовательной деятельности. Для этого большую роль играет создание медиа – центра школы « Сияющая Радуга»., школьной социальной сети «Школяры».
Медиасреда детского самоуправления детской организации «Багульник» является основой проектно-сетевого взаимодействия всех участников образовательной деятельности. Ученическое самоуправление работает в горизонтали в форме клубов экипажей (классов) и клубов коллегий (учебная, дисциплина и порядок, библиотечная и т.д.)., а также клубов по интересам «Живёт школа- живёт село», «Виват – победа» , «Готовимся к ЕГЭ и ГИА» и т.д. Родители, учащиеся и педагоги обсуждают и проектируют каждое школьное мероприятие В клубе экипажа участвуют ученики данного класса, их родители и все желающие. Ведётся блог, публикуются фотографии, здесь видны все события, происходящие в жизни класса. В клубе коллегии участвуют члены данной коллегии от каждого класса. Администратором клуба является руководитель данной коллегии. В конце каждого месяца публикуются отчеты о работе, размещаются фотографии. Каждый желающий может задать вопрос, поднять проблему. В клубах по интересам принимают участие все желающие. В своей виртуальной приёмной президент детской организации «Багульник» доступен для каждого ученика и классного руководителя. Обратная связь с ученическим коллективом приводит к вовлечению все большего числа учащихся в активную школьную жизнь.
Для эффективного проектно-сетевого взаимодействия и соуправления всех участников образовательной деятельности и расширения социального партнёрства является создание образовательных блогов: директора, педагогов школы.
Таким образом, образовательная медиасреда школы является пространством для социальных коммуникаций, способствует проявлению индивидуальных особенностей всех участников образовательной деятельности, способствует формированию ключевых компетенций, развитию проектной инициативности на новой деятельностной основе; реализации принципа свободной инициативности как способа развития креативности; реализации принципа ответственного проектирования как мощного инструмента воспитания и самовоспитания.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!