Модуль Внеучебная деятельность.
Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной) в которых возможно и целесообразно решение задач духовно-нравственного воспитания. В проекте Государственного образовательного Стандарта общего образования второго поколения отмечается, что организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию обучающихся и в формах отличных от урочной системы обучения. В современной школе по-нашему мнению, ребёнку должны быть доступны следующие виды внеучебной деятельности: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально-значимая добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристическо-краеведческая деятельность.
Выделяем три уровня результатов внеучебной деятельности
Первый уровень результатов – школьник знает и понимает общественную жизнь;
Второй уровень результатов – школьник ценит общественную жизнь;
Третий уровень результатов – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Достижение всех трёх уровней результатов внеучебной деятельности способствует формированию коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников. Формирует у детей социокультурную идентичность: российской, культурной, гендерной.
|
|
|
Каждому уровню воспитательного результата внеучебной деятельности соответствует своя образовательная форма.
Взаимосвязь направлений, видов и форм внеурочной деятельности Модель определяет следующие виды внеурочной деятельности:
-Игровая деятельность
-Познавательная деятельность
-Проблемно-ценностное общение
-Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
-Художественное творчество
-Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)
-Трудовая (производственная) деятельность
-Спортивно-оздоровительная деятельность
-Туристско-краеведческая деятельность
Взаимосвязь направлений, видов и форм внеурочной деятельности представлена в таблице.
| Направление | Виды деятельности | Формы работы с обучающимися |
| Спортивно-оздоровительное | Спортивно-оздоровительная Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение Досуговое общение | Час общения, прогулки на природу, походы, выезды; спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания», спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ; творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п. |
| Духовно-нравственное | Проблемно-ценностное общение Социальное творчество Игровая Познавательная Художественное творчество Трудовая (производственная) Туристко-краеведческая | Час общения, экскурсии, просмотр и обсуждение кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции, национально-культурные праздники, встречи с интересными людьми, ветеранами ВОВ; КТД; творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п. |
| Обще- интеллектуальное | Познавательная Игровая Проблемно-ценностное общение | Час общения, познавательные беседы, диспуты, библиотечные уроки, интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные и творческие марафоны, олимпиады, факультативы, НОУ «Эрудит», олимпиады, интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские; научно-практические конференции , проектная деятельность и т.п. |
| Общекультурное | Проблемно-ценностное общение Художественное творчество Игровая деятельность Познавательная деятельность Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность) | Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий, знакомство с лучшими произведениями искусства, творческие программы, праздники, формирующие художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки; библиотечные уроки; творческие проекты медиацентра «Сияющая радуга», дополнительное образование и т.п. |
| Социальное | Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность) Трудовая (производственная) краеведческая | Беседы, социально-значимые акции, туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, тимуровское движение, социальные и экологические проекты; КТД, творческие проекты медиацентра «Сияющая радуга», дополнительное образование и т.п. |
Обнаружение взаимосвязи результатов и форм внеучебной деятельности позволяют: во-первых, разрабатывать образовательные программы внеучебной деятельности с чётким и внятным представлением о результатах; во-вторых, подбирать такие формы внеучебной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня; в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому; в-четвёртых, диагностировать результативность и эффективность внеучебной деятельности; в-пятых, оценивать качество программы внеучебной деятельности (по тому, на достижение какого результата они претендуют, соответствует ли избранные формы предполагаемым результатам.) Могут быть разработаны различные типы образовательных программ и использованы во внеучебной деятельности: комплексные образовательные программы, предполагающие переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеучебной деятельности; тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеучебной деятельности (программа «Мой выбор». «Подросток и закон», «Я –гражданин России», «Моя малая Родина»); образовательные программы, ориентированные на достижение результата определенного уровня (ОП, обеспечивающая первый и второй уровень результатов (кружки: «Умелые руки», «Валенки», «Хозяюшка»), второй и третий уровень результатов «Гражданско-патриотическое воспитание», «Нравственно-этическое», «Художественно-эстетическое» и др.); образовательные программы, ориентированные на учащихся определенной возрастной группы (Творческая мастерская «Моя малая группа» м программа детского самоуправления «Солнечный город», клуб «Лидер», клуб «Патриот»).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 модуль. Детское самоуправление. Детское самоуправление подразумевает включение в управление делами учебно-воспитательного объединения всех: каждого педагога и каждого учащегося. Это значит, что каждый в какой-либо форм и на каком – либо уровне участвует в обсуждении и рефлексии происходящего в коллективе, совместно с другими принимает решение, план действий и выполняет их. Мы считаем, что субъект образовательного процесса не может не выполнять в нем управленческих, организаторских функций. Для этого создаются специальные структурные единицы учительско-ученического самоуправления, учащимся приходится занимать и регулярно менять разные управленческие позиции и властные полномочия. Необходимость самоуправления обусловлена, во-первых, тем, что индивидуализация учебных маршрутов требует от учащихся осуществления планирующей деятельности относительно собственного образования, а это уже управление. Во-вторых, возможность реализовать индивидуальные маршруты появляется только благодаря организации множества ситуаций, в которых учащиеся действуют индивидуально, в парах с учителями и учениками, а также в группах, что требует от учащихся в ходе планирования и выполнения своего образовательного маршрута управленческих умений. Это означает, что с одной стороны, педагогам и учащимся постоянно требуется формировать общие представления о содержании и организации занятий, вырабатывать какие-то нормы и правила. С другой – согласовывать друг с другом действия и договорённости, пытаться их соблюдать. С третьей - осуществлять управленческие, организационные воздействия по отношению к себе и другим, отвечать за организацию и выполнению какого-либо фрагмента общего дела. Детское самоуправление тогда будет эффективным, когда оно курируется тьютором.
Парламент детской организации «Багульник»
| Коллегия | Куратор | Координатор | Руководитель |
| Учебная | Шишмарёва С. Л. Зам. Директора по УВР | Климова Елена 10б класс | Яхимбаева Галина 10 а класс |
| Краеведческая | Шекунова И. Д. зам. Директора по ВР | Глухова Ирина 10 б класс | Михайлова Татьяна 8б класс |
| Санитарная | Монастыршина Г. С. - психолог | Егорова Елена 11 класс | Ветошкина Валентина 9 б класс |
| Коллегия дисциплины и порядка | Першикова Л. С. – директор МОУ СОШ п. тарбагатай | Сиднёв Егор 11 класс | Ульянцев Илья 10 а класс |
| Средства массовой информации (СМИ) | Толстихина Е. О. – старшая вожатая | Бурдина Елена 10 б класс | Ведерникова Анастасия 10 б класс |
| Спортивная | Ерёмин П. А. учитель физкультуры и ОБЖ | Ерёмина Анна 10 б класс | Сенотрусов Богдан 9 б класс |
| Библиотечная | Рычкова С. Н. библиотекарь | Злобина Анастасия 8 а класс | Лукьянова Татьяна 8 а класс |
| Коллегия вожатых | Соколова Т. В. -вожатая | Малафеева Светлана 9 а класс | Иванова Ирина 9 а класс |
| Трудовая коллегия | Кутузов О. В. – учитель технологии, Монастыршина Г. С. зам. Директора по АХЧ | Романов Михаил 11 класс | Нарынбаев Николай 10 а класс |
| Экологическая | Ткаченко Л. И. учитель географии и экологии, Ерёмина Н. В. учитель биологии | Овсянникова Кристина 9 б класс | Шубина Мария 9 б класс |
| Туристическая | Ерёмин П. А. учитель физкультуры и ОБЖ | Арефьев Андрей 9 б класс | Сосновский Анатолий 9 б класс |
| Редакционная | Шекунова И. Д. зам. директора по ВР | Козулина Мария 11 класс | Жебенева Екатерина 10 б класс |
Все это способствует тому, что образовательная организация должна воспитывать гражданина и патриота, раскрывать его способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире.
4 модуль. Дополнительное образование. Дополнительное образование способствует развитию духовно-нравственных качеств, выстраивается система кружков: «Юный турист», фольклорный кружок «Валенки», кукольный театр, «Хозяюшка», «Умелые руки», творческая мастерская «Моя малая Родина», НОУ «Эрудит», элективные курсы: «Мировые религии», «Личность в истории», «»Природу чудную спасаем, исследуем, творим, изобретаем», «Притчи Христа», «Постулаты веры. Символы веры», «Мы живем в Забайкалье», «Мир художественной красоты» и др., спецкурсы. Через дополнительное образование выстраивается работа ДЮСШ (волейбольная, баскетбольная секции), способствует формированию здорового образа жизни. Сетевое взаимодействие с вузами: ТУСУР, ОМУ (г. Томок), НГУ, ЧГМА, Московская заочная школа «Авангард» чему способствует тьюторская поддержка. Таким образом через реализацию дополнительного образования выстраиваются индивидуальные образовательные маршруты.
5 модуль. Внешкольная деятельность. К внешкольной деятельности относится сетевое взаимодействие с различными учреждениями, организациями, которые предполагают систему работы по формированию духовно-нравственных качеств. Это сотрудничество со следующими организациями: администрация посёлка, семья, ЦДТ, ДЮСШ, Музеи (декабристов, им. Баранова), Библиотеки, Дополнительное образование, Сетевое взаимодействие с вузами, Сетевое взаимодействие клубного типа, Свято Троицкий храм, пожарная часть, музыкальная школа, полиция. Заключается договор, составляется совместный план работы, назначается координатор, который отслеживает систему работы с различными учреждениями. 1) Создается координирующий штаб по воспитанию, объединяющий в сетевую структуру воспитательные кадровые ресурсы и вырабатывающий цели, содержание и стратегию этой работы. 2) В нашей школе эту работу на себя берёт директор, который в максимальной степени владеет воспитательной ситуацией на месте. 3) Сетевое взаимодействие должно состоять в координации воспитательной деятельности разных структур (создание равномерной сети воспитательных возможностей, создание сетевых графиков и расписаний дополнительного образования, создание нормативно-правовой базы для успешной деятельности этой сети). Большое внимание уделяется социальному проектированию. Это «Вахта памяти», «Твори добро», помощь ветеранам, уход за памятниками, парад, посвященный Дню Победы, экологические десанты, озеленение школы «Зелёный наряд школы», трудовые десанты по уборке территории школы, посёлка: «Мой чистый двор», «Чистая улица», «Очистим реки» и др.
7 модуль. Семья. Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школьного возраста основана на следующих принципах:
§ совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности лицея по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;
§ сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
§ педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
§ поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
§ содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
§ опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 283; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!