Комментарии к содержанию предметных критериев (Д),

Предложенных для оценки диалога

Выполнение коммуникативной задачи оценивается отдельно для каждого ответа на вопрос, данного экзаменуемым.Речевое оформление (см. п. 10). оценивается в целом по трем ответам.

Критерии оценивания диалога (Д)
Экзаменуемый справился с коммуникативной задачей. Дан ответ на вопрос в диалоге.	1
Ответ на вопрос не был дан или дан односложный ответ.	0
Максимальное количество баллов за ответ на 1 вопрос	1

Максимальное количество баллов за диалог – 3.

Объясним такой критерий оценки диалога: «Экзаменуемый справился с коммуникативной задачей. Дан ответ на вопрос в диалоге».

Коммуникативная задача – это часть задания, ориентирующая на достижение его основной цели, в данном случае – дать полный ответ на один вопрос.

Ответ на вопрос дается в течение 1 минуты, словесный объем полного ответа составляет не менее 3 – 4-х фраз (это учтено и объяснено в наших рекомендациях, в п. 9).

Конкретные методические рекомендации

К выполнению отдельных вариантов задания № 4

Ответ на каждый из предложенных вопросов должен строиться на основе алгоритмадействий ученика при ответе на каждый вопрос в диалоге (см. ниже), варьируя его в зависимости от того, на основе какого типа речи построить ответ.

9.1. Алгоритм действий ученика

При ответе на каждый вопрос в диалоге

Этот алгоритм мы построим на общих рекомендациях к работе с заданием № 4, которые мы предложили в п. 7, в первую очередь на основании рекомендаций табл. 3.

Шаг 1-й. Ученик внимательно слушает вопрос. По структуре вопроса и по вопросительному слову определяет, каким будет тип речи в ответе и как в вопросе найти основную мысль своей ответной реплики (см. табл. 3).

Шаг 2-й. В вопросе к диалогу ученик быстро выделяет и запоминает основные тематические слова (2 или 3 существительных, с учетом слова «человек»). Настраивается на составление их определений.

Шаг 3-й. Ученик на основании рекомендаций табл. 3 формулирует основную мысль своего ответа.

Шаг 4-й. Ученик формулирует аргументы к ОМ: он составляет короткие толкования каждого из тематических слов.

Шаг 5-й (вариативный, если останется время). При необходимости ученик сочиняет или вспоминает подходящие примеры, краткие по форме, из собственной жизни или обобщенного характера.

Покажем использование этого алгоритма на конкретных вариантах задания № 4.

Диалог продолжает описательный монолог

Пример 1-й. В нем покажем отступления от алгоритма действийученика

при ответе на каждый вопрос в диалоге. Это объясняется содержанием вопросов для диалога.

Задание 4. Диалог.

1. Какие пейзажи можно встретить в Вашем родном крае?

2. Опишите Ваше любимое занятие во время отдыха на природе.

3. Почему людям важно бывать на природе?

Вопрос 1. Какие пейзажи можно встретить в Вашем родном крае?

Шаг 1-й. Ученик внимательно слушает. По структуре вопроса и по вопросительному слову определяет, каким будет тип речи в ответе и как в вопросе найти основную мысль своей ответной реплики (см. табл. 3).

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Ответ должен быть описанием, так как есть в вопросе слово « какие».

Шаг 2-й. В вопросе к диалогу ученик быстро выделяет и запоминает основные тематические слова (2 или 3 существительных). Настраивается на составление их определений.

Основные тематические слова: «человек» и «родной пейзаж». В их определениях можно опереться на свой описательный монолог.

Шаг 3-й.Ученик на основании табл. 3 формулирует основную мысль своего ответа. Окончательно определяет тип речи своего ответа.

В моём родном крае можно встретить самые разнообразные пейзажи.

Шаг 4-й. Ученик формулирует аргументы к ОМ.

Ответ должен быть описанием, поэтому вспоминаем содержание своего описательного монолога, пробуем его развить, а не повторять буквально.

Текст ответа. Я очень люблю бывать на нашей реке и любоваться её излучинами, поворотами, берегами, которые заросли ивами (статичное описание + мои эмоции). Не менее прекрасны леса в моём крае. Особенно когда солнце в любое время года просвечивает их насквозь (статичное описание + мои эмоции).

Шаг 5-й (вариативный, если останется время). При необходимости ученик сочиняет или вспоминает подходящие примеры, краткие по форме, из собственной жизни или обобщенные.

Вопрос (задание) 2. Опишите Ваше любимое занятие во время отдыха на природе.

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Тип речи подсказан: описание + элементы объяснения слова «любимое».

Шаг 2-й. Ученик быстро выделяет и запоминает основные тематические слова (2 или 3 существительных). Настраивается на составление их определений.

Основные тематические слова: «человек» и «любимое занятие», «отдых на природе».

Шаг 3-й.Ученик повторяет заданный вопрос без вопросительной интонации и без вопросительных слов. Получает основную мысль своего ответа.

В данном случае у нас не вопрос, а задание. Но сформулировать ОМ ответа можно, вспомнив ее типичную форму для описательных текстов:

Мои любимые занятия во время отдыха на природе зависят от времени года.

Шаг 4-й. Ученик формулирует аргументы к ОМ.

Любимое занятие – вид деятельности, предпочитаемый человеком, в том числе на отдыхе.

Отдых на природе - способ времяпрепровождения, воплощаемый в предпочтительных для человека формах, например, плавание, загорание на солнце и пр.

Текст ответа.

Летом, бывая на реке, я люблю плавать, загорать вместе с друзьями или родителями. А зимой я очень люблю приехать в лес на наше любимое место и кататься на лыжах. Любой отдых на природе доставляет мне удовольствие.

Определения оказались не очень уместными, так как в описаниях всегда представлена очень конкретная информация. Перечислили любимые занятия, описали свои действия.

Вопрос 3. Почему людям важно бывать на природе?

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Тип речи ответа - рассуждение.

Основные тематические слова: «человек» и «(родная) природа».

Шаг 3-й. Ученик на основании табл. 3 формулирует ОМ своего ответа. Он повторяет вопрос, убрав вопросительное слово и такую же интонацию.

ОМ ответа: людям важно бывать на природе.

Шаг 4-й. Ученик формулирует аргументы к ОМ: он составляет короткие толкования каждого из тематических слов.

Человек – любой из нас

Родная природа – составляющая жизни человека, к которой он не равнодушен и о которой он может заботиться.

Текст ответа.

Людям важно бывать на природе (ОМ). Именно на природе каждый человек вдруг начинает понимать, что он не равнодушен к своему родному месту, к своей малой родине (аргумент 1: сказали о своих чувствах, испытываемых на природе). И он может начать думать, как можно заботиться об этой природе (аргумент 2: мысли о родной природе).

Пример 2-й.

Задание 4. Диалог.

1. Почему в современном мире растёт число больших городов?

2. Где, по Вашему мнению, жить лучше – в большом городе или за городом?

3. Какие проблемы возникают у человека, живущего в большом городе?

Действуем по предложенному алгоритму.

Вопрос 1. Почему в современном мире растёт число больших городов?

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Тип речи ответа - рассуждение.

Основные тематические слова: «современный человек» и «современный большой город».

Шаг 3-й. Ученик на основании табл. 3 формулирует основную мысль своего ответа.Он повторяет вопрос, убрав вопросительное слово и такую же интонацию.

В современном мире растёт число больших городов.

Шаг 4-й. Ученик формулирует аргументы к ОМ: он составляет короткие толкования каждого из тематических слов, делая их аргументами к основной мысли.

Современный большой город – это место, которое даёт человеку шанс на хорошую работу, на ведение собственного бизнеса, на проживание в культурной и комфортной среде (аргумент 1-й).

Современному человеку всё это необходимо (аргумент 2-й).

Текст ответа на вопрос:

В современном мире растёт число больших городов (ОМ). Современный большой город – это место, которое даёт человеку шанс на хорошую работу, на ведение собственного бизнеса, на проживание в культурной и комфортной среде (аргумент 1-й).

Современному человеку всё это необходимо (аргумент 2-й).

Вопрос 2. Где, по Вашему мнению, жить лучше – в большом городе или за городом?

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Тип речи ответа - рассуждение

Основные тематические слова: «человек», «большой город», «за городом».

Шаг 3-й. Ученик на основании табл. 3 формулирует основную мысль своего ответа.Он повторяет вопрос, убрав вопросительное слово и такую же интонацию

Трудно сказать, где жить лучше: в большом городе или за городом

Шаг 4-й. Ученик формулирует аргументы к ОМ. Он составляет короткие толкования каждого из тематических слов, делая их аргументами к основной мысли.

Человек – любой член общества.

Большой город - место, дающее человеку большие возможности сделать карьеру, найти работу и даже разбогатеть, жить насыщенной культурной жизнью. Однако этот город заставляет человека жить в условиях плохой экологии, в тесноте и вечной спешке (вспоминаем определение из монолога).

За городом – это такая территория, где, на 1-й взгляд, все противостоит большому городу. Но есть большая проблема и здесь: дальнее расстояние от места службы, от культурных центров, от медицинских услуг. Человек начинает «жить» в машине.

Текст ответа на вопрос:

Трудно сказать, где жить лучше: в большом городе или за городом (ОМ),

Вопрос 3. Какие проблемы возникают у человека, живущего в большом городе?

Действуем по предложенному алгоритму.

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Тип речи ответа - рассуждение после прямого ответа на поставленный вопрос.

Основные тематические слова: проблемы, человек, большой город.

Шаг 3-й. Ученик на основании табл. 3 формулирует основную мысль своего ответа.Он отвечает на вопрос, делая ответ основной мыслью своего высказывания.

У человека, живущего в большом городе, возникает много проблем.

Человек – любой член общества.

Большой город - место, дающее человеку большие возможности сделатькарьеру, найти работу и даже разбогатеть, жить насыщенной культурной жизнью. Однако этот город заставляет человека жить в условиях плохой экологии, в тесноте и вечной спешке (вспоминаем определение из монолога).

Проблемы – это ситуации, разрешение которых для рядового человека, живущего в большом городе, затруднительно или невозможно. К ним можно отнести: 1) плохую экологию, скученность населения, транспортные проблемы, 2) нехватка времени для забот о здоровье, для приобретения экологически чистых продуктов, посещения театров и выставок.

Поэтому многие люди живут за городом, а работают в большом городе.

Текст ответа делаем так: 1) повторяем ОМ, 2) затем повторяем наши определения, делая их аргументами.

Пример 3-й.

Задание 4. Диалог.

1. Какие качества характера необходимы, чтобы победить?

2.Что значит уметь проигрывать?

3. Каким видом спорта Вы занимаетесь? (Какой вид спорта у Вас любимый и почему?)

Используем алгоритм действий ученика при ответе на каждый вопрос в диалоге.

Вопрос 1. Какие качества характера необходимы, чтобы победить?

Основные тематические слова: «человек», «качества характера» и «победа».

Шаг 3-й. Ученик на основании табл. 3 формулирует основную мысль своего ответа. Он отвечает на вопрос, делая ответ основной мыслью своего высказывания.

Чтобы победить, нужны многие качества характера.

Человек - любой из нас.

Победа – это результат длительных, целенаправленных усилий человека, а также это потребность улучшить достигнутый результат.

Качества характера - упорство в достижении намеченного результата, умение так организовать своё время, чтобы все эти усилия были разумными, а не чрезмерными.

Текст ответа делаем так: 1) повторяем ОМ, 2) затем перечисляем наши определения, делая их аргументами.

Чтобы победить, любому человеку нужны многие качества характера.

Поскольку победа – это результат длительных, целенаправленных усилий человека, а также потребность улучшить достигнутый результат, то для нее нужны упорство в достижении намеченного результата, умение так организовать своё время, чтобы все эти усилия были разумными, а не чрезмерными.

Шаг 5-й (вариативный, если останется время). При необходимости ученик сочиняет или вспоминает подходящие примеры, краткие по форме, из собственной жизни, а обобщенные.

Вопрос 2. Что значит уметь проигрывать?

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Тип речи ответа - рассуждение, основанное на кратком определении 2-го тематического слова.

Основные тематические слова: «человек» и «проигрывать».

Шаг 3-й. Ученик на основании табл. 3 формулирует основную мысль своего ответа.Ученик повторяет заданный вопрос без вопросительной интонации и без вопросительных слов.

ОМ: Проигрывать надо уметь. Человек должен уметь проигрывать.

Не удивляйтесь такой формулировке основной мысли. Дальше мы именно ее объясним, используя определения тематических слов – так, как делали, выполняя задание № 3, тема 3.

Шаг 4-й. Ученик формулирует аргументы к ОМ: он составляет короткие толкования каждого из тематических слов, делая их аргументами к основной мысли,

Человек – любой из нас.

Проигрывать - это временный отрицательный результат целенаправленных усилий человека.

Уметь проигрывать – это способность не терять веры в себя, в свои силы + способность найти скрытые резервы в своих возможностях.

Текст ответа делаем так: 1) повторяем ОМ, 2) затем приводим наши определения, делая их аргументами.

Проигрывать надо уметь. Человек должен уметь проигрывать.

Проигрыш - это только временный отрицательный результат целенаправленных усилий человека. Аргумент 1-й мы немного отредактировали для логичности ответа.

Уметь проигрывать – это способность не терять веры в себя, в свои силы + способность найти скрытые резервы в своих возможностях. Проигрыш мобилизует человека. Это аргумент 2-й, мы его тоже подправили.

Вопрос 3. Каким видом спорта Вы занимаетесь? (Какой вид спорта у Вас любимый и почему?)

Действуем по предложенному алгоритму.

Выслушали и постарались понять, о чём вопрос. Тип речи ответа - рассуждение.

Шаг2-й. Ученик быстро выделяет и запоминает основные тематические слова (2 или 3 существительных). Настраиваемся на составление их определений.

Основные тематические слова: «человек» и « любимый вид спорта».

Шаг 3-й. Ученик объединяет 3 вопроса и повторяет их содержание без вопросительной интонации и без вопросительных слов. Получает основную мысль своего рассуждения-объяснения.

ОМ: Мой любимый вид спорта - волейбол.

Человек (я) - любой из нас / конкретный 9-классник.

Волейбол - игра коллективная, хорошо добиваться победы в команде. Волейбол воспитывает чувство товарищества, взаимовыручки, а также терпение и обеспечивает хорошую физическую подготовку.

Текст ответа делаем так:1) повторяем ОМ, 2) затем приводим наши аргументы.

Любимый вид спорта многих людей – волейбол, так как эта игра коллективная, а мне / многим нравится добиваться победы в команде. Волейбол воспитывает чувство товарищества, взаимовыручки, а также терпение и обеспечивает хорошую физическую подготовку человека.

Шаг 5-й (вариативный, если останется время). При необходимости ученик сочиняет или вспоминает подходящие примеры, краткие по форме, из собственной жизни или обобщенные.

9.2. Диалог строится

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 21 22 23 24 252627 28 29 30 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!