Первое знакомство с текстовыми подсказками
| (Рис. 9 2) Шаги, использованные для того, чтобы помочь ребенку перейти от фотографии шоколад ки « Mounds » к слову « Mounds ». |
После того, как у ребенка появятся первые навыки чтения, изученные олова можно добавить к фотографиям в расписание. Затем можно заменить фотографии словами, чтобы ребенок ориентировался не на картинки, а на текстовые стимулы. На «доске выбора», которая показана на Рисунке 9.1. текст был представлен одновременно с фотографиями. Позднее надписи полностью заменили фотографии, и ребенок продолжал выполнять задания, обозначенные этими надписями.
Рис. 9.1. На «доске выбора» слова помещены поверх фотографии (слева направо, сверху вниз: печатать на компьютере; синтезатор; «Привет Пат»; чтение; газировка).
97
Для того чтобы перейти к письменным расписаниям, некоторым аутичным детям требуются специальные, подробно разработанные упражнения (McClannahan, 1998). Предположим, что ребенок любит маленькие шоколадки «Mounds». Фотография этой шоколадки включена в его расписание. Первым шагом в переходе от изображения к тексту будет замена цветного изображения черно-белым (например, фотокопия обертки от шоколадки). Следующие шаги будут такими: (а) обрезать верхнюю и нижнюю части обертки, (б) обрезать боковые части обертки, (в) убрать все лишние надписи на обертке, (г) убрать линию под названием (см. Рисунок 9.2.). Теперь осталось только название шоколада, которое выглядит так же, как на обертке. Если у Вас есть компьютер, можно поэкспериментировать с разными видами и размерами шрифта, чтобы сделать постепенным переход от надписи на шоколадке к тексту обычного формата. Если компьютера нет, можно достичь того же результата, постепенно уменьшая размер надписи. Конечно, переходить к следующему шагу можно только тогда, когда ребенок освоил предыдущий и не делает ошибок. Если он нуждается в помощи или неверно выполняет задание (берет не тот предмет), надо вернуться к предыдущему шагу и дать ребенку возможность лучше освоить его.
|
|
|
Рис. 9.2. Шаги, использованные для того, чтобы помочь ребенку перейти от фотографии шоколадки «Mounds» к слову «Mounds».
98
Процедура, описанная в предыдущем абзаце, называется «постепенное изменение стимула». При разработке программ по постепенному изменению интенсивности стимула важно определить, какие из стимулов важны для адекватной реакции, а какие нет. Существенные стимулы убирать нельзя, поскольку именно они воздействуют на наше поведение и поведение большинства людей в обществе. В нашем примере цвет и размер были несущественными стимулами, потому что они не имели отношения к самому названию шоколадки и никак не могли помочь ребенку прочитать слово в обычном виде, когда оно появится на «доске для выбора» или в расписании. Само же название шоколадки было важным стимулом. Детально продуманные программы уменьшения интенсивности стимулов помогают ребенку сделать меньше ошибок и быстрее освоить навыки (Etzel & LeBlank, 1979).
|
|
|
Навыки чтения и списки действий
Освоение навыков чтения создает множество новых возможностей для развития самостоятельности и умения выбирать, поскольку задания проще обозначать словами, чем при помощи фотографий. Когда ребенок только начинает осваивать текстовые стимулы вместо фотографий, некоторое время следует продолжать работу с расписанием в его привычном виде. Пусть он, как и раньше, берет карточки с «доски выбора» или из папки с заданиями и прикрепляет их на страницы расписания. Но когда он полностью освоит расписание с текстовыми стимулами и перестанет ошибаться, наступит время для того, чтобы познакомить ребенка с новой формой планирования - списком действий.
Используя те слова, которые ребенок уже умеет читать, расположите их в виде перечня, который будет направлять определенную последовательность действий. Такой список может направлять выполнение домашних обязанностей, приготовление еды, задания на самообслуживание, выполнение домашних заданий, физические упражнения и задания на социальное взаимодействие.
|
|
|
Если ребенок уже умеет пользоваться карандашом и бумагой, оставьте свободное место слева от каждой команды и научите ого отмечать галочкой (или плюсом) выполненные задания (см. Рисунок 9.3.).
99
Рис. 9 . 3 . Пример списка действи й
Списки действий направляют выполнение домашних дел, приготовление пищи, навыки самообслуживания. Ребенок ставит «галочку» слева от каждого пункта, после того, как он его выполнит.
| Помыть раковину - Взять ведро из кладовки - Надеть перчатки - Убрать все предметы с края раковины - Распылить на зеркало аэрозоль «Windex» - Вытереть зеркало бумажным полотенцем - Проверить, нет ли разводов. - Распылить аэрозоль «Windex» на раковину - Вытереть бумажным полотенцем - Проверить, нет ли грязи - Поставить предметы на край раковины - Положить «Windex» и полотенца в ведро - Снять перчатки - Положить перчатки в ведро - Убрать ведро в кладовку - Помыть руки - Спросить маму: «Как я помыл раковину?» |
| Приготовление пудинга - Помыть руки - Взять миску - Взять мерный стакан - Взять молоко - Наполнить стакан молоком - Налить молоко в миску - Поставить стакан в посудомоечную машину - Убрать молоко на место - Взять смесь для пудинга - Взять ножницы - Открыть коробку - Отрезать уголок пакета - Высыпать смесь для пудинга в миску - Выбросить коробку - Убрать ножницы - Взять венчик - Поставить таймер на 2 минуты - Перемешивать пудинг - Выключить таймер - Закрыть миску крышкой |
100
|
|
|
| - Поставить миску в холодильник - Поставить таймер на 5 минут - Положить венчик в посудомоечную машину - Вытереть стол - Взять 2 маленькие миски - Взять 2 салфетки - Взять 2 чайные ложки - Взять столовую ложку - Спроси Джимми: «Хочешь пудинг?» |
| Бритье - Взять бритвенный прибор - Включить бритву - Побрить левую щеку - Побрить правую щеку - Побрить под носом - Побрить подбородок - Побрить шею - Выключить бритву - Проверить, ни осталось ли волосков - Почистить бритву - Положить бритву в бритвенный прибор - Убрать бритвенный прибор - Помыть раковину |
Если он еще не умеет пользоваться карандашом, можно прикрепить кусочек «липучки» около каждой инструкции и научить его передвигать жетон или монету к каждому следующему пункту (см. Рисунок 9-5). Обучайте ребенка использовать список действий таким же образом, как Вы обучали его следовать расписанию в виде фотографий. При первом предъявлении списка используйте полный физический контроль, а потом постепенно снижайте степень помощи, используя знакомые приемы.
Научиться использовать список действий - это очень значительное достижение! Многие взрослые пользуются аналогичными списками, чтобы напомнить себе о том, какие упражнения надо выполнить во время зарядки, какие домашние дела сделать в субботу, какие продукты купить или кому надо позвонить.
101
Использование ежедневников
По мере развития навыков чтения и письма, многие подростки начинают пользоваться такими же ежедневниками, которые есть у всех нас. Слова, которые раньше располагались на «доске выбора» или в папке для заданий, переносят па карточки размером 10 х 15 см. и помещают их в коробку. Используя знакомые методы помощи, мы направляем ребенка к тому, чтобы он взял карточки из ящика, разложил их на столе в определенной последовательности и записал в свой ежедневник. Когда он составит свое расписание, мы используем физический контроль и уменьшение помощи для того, чтобы научить ребенка отмечать (или зачеркивать) то действие, которое уже выполнено (см. Рисунок 1.3. стр. 7).
Выбор ежедневника или блокнота зависит от почерка ребенка или подростка. Если он пишет крупно и размашисто, купите большой настольный блокнот, но постепенно уменьшайте расстояние между строчками. Если почерк ребенка позволяет, купите блокнот поменьше. Когда он научится пользоваться этим новым расписанием, покажите ему, как еще можно использовать этот дневник - записывать праздники, дни рождения, каникулы и другие важные события.
Мы знаем детей, которые ежедневно тратят по полчаса, располагая карточки и занимаясь составлением своего расписания. Мы рассматриваем это поведение не как проблему, а показатель того, насколько для них значимы расписания.
102
Рис. 9.4. Когда основном расписании появляется надпись «Делать салат», двенадцати летний Люк берет список действий, который служит рецептом для приготовления салата.
Рис. 9.5. Список упражнений для зарядки. После выполнения каждого упражнения, ребенок передвигает монету к следующему.
103
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!