Первое расписание в виде фотографий для Перри, 7 лет.
Расписание в виде фотографий
Рис. 6 . 1 . Расписание в виде фотографий
77
Когда ребенок освоил новое задание, добавьте еще одну фотографию в расписание, однако особенно любимое ребенком занятие оставьте последним. Помогите своему ребенку, выбрав в качестве нового задания привычную для него деятельность. Родители Перри добавили в его расписание построение крепости из кубиков. Раньше он уже строил эту крепость с помощью взрослых. Фотография в расписании изображала построенную крепость; помощь и приемы ее постепенного уменьшения позволили ребенку освоить новое задание.
Продолжайте добавлять новые картинки и задания в расписание, но следите за тем, способен ли ребенок справиться с ними. Как правило, дошкольник может освоить расписание деятельности продолжительностью около пятнадцати минут, а восьмилетний ребенок уже может работать но расписанию в течение тридцати минут и дольше.
Самостоятельность
Если ребенок самостоятельно выполняет расписание при постоянной смене порядка картинок, с двумя-тремя добавленными заданиями и при частом изменении порядка расположения предметов на полке, пора акцентировать обучение на развитии самостоятельности. Продолжайте уменьшать помощь, как описано в главе 4, увеличивая дистанцию до тех пор, пока Вы не будете находиться вне комнаты и вне поля зрения ребенка.
Поначалу надо заглядывать в комнату примерно раз в 15 секунд, чтобы проверить, следует ли ребенок расписанию. Если нет, вернитесь к предыдущему этапу помощи («теневой» контроль). Начинайте снова увеличивать расстояние между Вами и ребенком, когда выполнение расписания станет стабильным. Если Вы убедились в том, что он следует расписанию без Вашего присутствия, можно уменьшить частоту «подглядываний», проверяя каждые 30 секунд, затем через каждую минуту, 2 минуты и так далее, пока Ваше наблюдение не станет достаточно редким и нерегулярным.
|
|
|
Если в качестве поощрения Вы используете жетоны, постепенно снижайте частоту их предъявления по мере увеличения дистанции между Вами и ребенком. Вместо того, чтобы давать по одному жетону после каждого действия, вручайте сразу 2-3 во время «проверок».
78
Последние жетоны дайте, когда он выполнит все расписание, и потом обменяйте жетоны на особое поощрение.
Таким образом, Вы смогли добиться того, что Ваш ребенок не требует постоянного контроля и может быть совершено самостоятельным в течение десяти-тридцати минут, давая Вам возможность заняться другими делами: закончить стирку, начать готовить обед, помочь другому ребенку с домашним заданием или просто спокойно выпить заслуженную чашку кофе.
|
|
|
Продолжайте регулярно наблюдать за ребенком - например, на каждом третьем или пятом занятии: не забывайте оценивать, в каком состоянии находится навык. Данные помогут Вам вовремя узнать о возникновении трудностей и своевременно (иногда за небольшое количество занятий) устранить их в процессе обучения.
Новые проблемы, знакомые решения
Последний шаг в помощи - устранение присутствия взрослого - часто бывает самым трудным. Нередко дети в этот момент начинают делать ошибки или погружаться в стереотипии. Отсутствие взрослого - это главное испытание того, насколько мы преодолели проблему зависимости от помощи, описанную в главе 1.
Если возврат к предыдущей степени помощи не помогает добиться отсутствия ошибок, можно попробовать ряд альтернативных стратегий. Во-первых, можно вмешаться при первой ошибке и сразу ввести полный физический контроль за действиями ребенка до самого конца занятия. На следующем занятии можно начать снижать контроль, но все же будьте готовы снова вернуться к полному контролю в случае ошибки. Данные по освоению навыка помогут понять, правильна ли такая тактика. Если решение было принято верно, процент успешно выполненных компонентов за несколько занятий увеличится.
|
|
|
Если такое введение полного контроля до конца занятия не приносит желаемых результатов, попробуйте действовать по-другому. Вмешайтесь при первой ошибке, уберите задание, закройте расписание и направьте ребенка к повторному выполнению всего расписания при Вашем полном контроле на протяжении всего занятия - Ваши руки постоянно находятся поверх рук ребенка, направляя его действия.
79
На следующем занятии попробуйте снова начать снижение контроля, однако, если ошибка повторится, опять закройте расписание и начните все сначала.
Еще один вариант, дающий ребенку понять, как Вы оцениваете его действия - это уменьшение количества жетонов, иногда этот прием называют «штрафом за ошибку» (Lutzker, McGimsey-McRae, & McGimsev, 1983, p.43). Забирайте жетон с доски каждый раз, когда ребенок действует неверно, и возвращайте его только после правильного действия. Если ошибки повторяются на нескольких занятиях подряд, забирайте жетоны, не возвращая их, давая ребенку понять, что получить награду можно, только заработав все необходимые жетоны. Можно также совместить «штраф» с увеличением степени помощи, что описано выше.
Если такая тактика неэффективна, вернитесь к более ранним стадиям предоставления помощи (дозированное направление, изменение локализации контроля, «теневой» контроль), которые позволили освоить первые задания. Однако теперь уменьшайте степень Вашей помощи медленнее. Особенно важно замедлить процедуру увеличения дистанции. Иногда бывает необходимо увеличивать дистанцию по пятнадцать-двадцать сантиметров за каждое занятие. И хотя такое замедление потребует большего количества времени на освоение расписания, помните, что цена успеха полная самостоятельность Вашего ребенка.
|
|
|
При поиске способов решения возникающих проблем родителям и педагогам часто бывает полезно пересмотреть и свое собственное поведение. Не следует использовать словесные команды или жесты при обучении выполнению расписания. Все ошибки должны быть предотвращены своевременной помощью. При исправлении ошибок или штрафовании жетонами не следует проявлять эмоциональные реакции. Правильное поведение ребенка должно быть сразу вознаграждено угощением или жетоном. В конце расписания надо поощрять ребенка особой наградой иди любимым занятием.
Наконец, в решении проблем огромную роль играет сбор данных и построение графика. Эта информация подскажет Вам, смогли ли Вы помочь ребенку справиться с возникшими трудностями.
80
Новые расписания
Если ребенок настолько освоил расписание, что выполняет его без Вашей помощи (хот я Вы можете находиться в коридоре или в другом конце большой комнаты), наступило время нового расписания. Выполнение первого расписания не стоит прекращать - продолжайте менять в нем последовательность фотографий и заданий.
Иногда для того, чтобы повысить интерес ребенка, можно убрать какое-либо задание и картинку из первого расписания и заменить их новыми. Через некоторое время задания из первого расписания можно будет использовать для построения другого («запасного») расписания, которое можно будет взять с собой для того, чтобы заниматься в гостях у бабушки, во время каникул или в тот период дня, когда Вы особенно заняты.
Кроме создания новых расписаний на основе первого, попробуйте изменить место для занятий. Навык следования расписанию будет развиваться с каждым новым расписанием. Все родители аутичных детей перегружены многочисленными делами, поэтому при создан ни следующего расписания подумайте, какой полезный вклад в жизнь Вашей семьи может внести новое расписание.
Если для Вас утро это самый трудный период дня, подумайте о создании расписания, которое позволит ребенку быть самостоятельнее по утрам. Такое расписание может включать задания, освоив которые ребенок будет сам убирать свою тарелку и чашку после завтрака, самостоятельно сможет надеть куртку, взять портфель и игрушку и ждать, пока его не отвезут в школу.
Для более взрослого ребенка утреннее расписание может включать следующие задания: самостоятельно взять чашку и тарелку, насыпать кукурузные хлопья в тарелку, налить сок, съесть завтрак, убрать собой посуду, положить школьный завтрак в портфель, положить портфель у двери и смотреть телевизор до тех, пока не придет школьный автобус. По мере того, как ребенок осваивает работу с расписаниями. Вы сможете решать, добавлять ли в расписание задания знакомые ребенку, или те, которые он никогда не выполнял. Если он еще не умеет класть школьный завтрак в портфель, сначала помогите ему в этом, используя физический контроль, затем постепенно уменьшите помощь.
81
Хотя утро это время, когда все очень заняты, надо проследить, чтобы школьный завтрак в конце концов оказался в портфеле. Когда ребенок научится выполнять все эти дела самостоятельно, Ваше утро будет проходить более спокойно и размеренно.
Некоторые аутичные дети проявляют сильное недовольство при изменении привычного семейного распорядка. Подумайте о том, чтобы разработать расписание, которое поможет Вашему ребенку привыкнуть к переменам. Начать можно с расписания, которое включает следующие фотографии: знакомую игру; надевание куртки и шапки; обращение к взрослому: «Пойдем». Затем ребенок может вместе с Вами взять почту из ящика, вернуться домой за угощением. Когда это расписание будет освоено, попробуйте заменить получение почты катанием на велосипеде, походом в магазин. Ребенок может вместе с. Вами отвезти сестру в детский сад; встретить папу с работы на автобусной остановке или на станции. Цель включать эти задания в расписание по очереди, когда это необходимо, чтобы учесть интересы всех членов семьи.
Поначалу каждое новое расписание требует таких же усилий, как и первое. Но если Вы постоянно будете обучать ребенка следовать расписанию, это постепенно принесет значительную пользу Вашему ребенку и Вашей семье, и в дальнейшем он будет осваивать новые расписания гораздо быстрее.
82
83
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 231; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!