Как все это делать одновременно
Возможно, Вы уже испытываете недоумение, как можно одновременно выполнять все описанные действия (на Рис. 4.1. Вы найдете схему последовательности Ваших действий). Вы должны полностью направлять ребенка своими руками; успевать поощрять его или предъявлять жетоны так, чтобы он их видел; помнить, какие из его реакций требуют дозированного направления, какие позволяют менять локализацию направляющих прикосновений, а какие действия ребенка требуют «теневого» контроля. Вы также должны быть готовы к коррекции ошибок.
Обычно мы осваиваем весь этот репертуар действий через практику и при помощи обратной связи со стороны коллег. Удачи и неудачи ребенка подскажут Вам, как действовать на следующем занятии. Если Вы и Ваш супруг работаете вместе, Вы можете помочь друг другу, наблюдая и комментируя эффективность использования обучающих методов в тех случаях, когда допускаются ошибки в обучении, или приемы используются недостаточно последовательно. Ваш партнер, как и Ваш ребенок, будет охотнее исправлять свои ошибки, если поощрений с Вашей стороны будет больше, чем замечаний.
Иногда и родители, и педагоги замечают, что они случайно обучили ребенка неправильным действиям. Если это произошло, не стоит волноваться научно обоснован тот факт, что поведение ребенка гибко и хорошо приспосабливается к внешней среде. Меняя приемы и методы, усиливая поощрение, заменяя фотографии или материалы заданий, мы можем исправить ошибки и помочь ребенку овладевать другими важными навыками.
|
|
|
64
65
Измерение навыка следования расписанию
Введение
Хотя сбор и анализ количественных данных является важнейшим компонентом обучения ребенка расписаниям, некоторые родители и педагоги не заинтересованы в этом. Обучение детей выполнению расписаний и так требует больших усилий и внимания. Кроме того, когда ребенок научится самостоятельно выполнять расписание, результат и так будет очевиден и для Вас, и для окружающих. Зачем же утруждать себя сбором и анализом информации?
На этот вопрос есть несколько ответов. Во-первых, собранная информация поможет определить, в каких заданиях ребенок постоянно ошибается, и целенаправленно применить способы коррекции ошибок, описанные в предыдущей главе. Во-вторых, количественные данные помогут Вам решить, когда следует начинать уменьшение помощи. И, наконец, они подскажут Вам, когда надо видоизменять расписание или переходить к следующему. Приведем пример. Хотя родители Кипа сообщили, что оп полностью освоил свое первое расписание свое первое расписание, данные, собранные педагогом, показывали, что Кип выполняет правильно лишь 68-71% шагов расписания. Обычное наблюдение не всегда является точным. В данном случае количественные данные помогли определить, что Кипу было необходимо продолжить обучение для того, чтобы н будущем достичь успеха.
|
|
|
Сбор данных
Сбор данных о том, как Ваш ребенок делает расписание, на самом деле, не такое уж трудное дело.
66
Благодаря количественным данным Вы сможете получить подробную картину формирования навыка. Это помогает проанализировать множество отдельных действий ребенка и определить, какие компоненты задания представляют наибольшую трудность. Таким образом, мы сможем проводить обучение именно тогда, когда оно наиболее необходимо. Для того чтобы получить такой подробный анализ навыка следования расписанию, мы разбиваем каждое задание на несколько отдельных компонентов.
В большинство заданий расписания входят пять компонентов: 1) ребенок открывает расписание или переворачивает его страницу; 2) смотрит на страницу и показывает на фотографию; 3) берет изображенное па фотографии задание; 4) выполняет задание; 5) относит материалы на место. Правильно выполненное действие оценивается плюсом (+), неправильное - минусом (-). До начала обучения занесите все задания расписания в левую колонку бланка в том порядке, в каком они находятся в расписании, и закрепите бланк на доске планшете (бланк для сбора данных можно скопировать из Приложения 15).
|
|
|
Предположим, что Вы обучаете дошкольника пользоваться расписанием из шести страниц, на которых на которых изображены паззл, «коробка форм», щекотание, игрушка, которую надо собрать из деталей, сортировка по цветам и изюм на тарелке. Первый компонент собирания паззла считается верно выполненным, если ребенок открывает расписание без всякой помощи со стороны взрослого (см. Рисунок 5-1). Второй компонент оценивается как правильно выполненный только, если ребенок смотрит и показывает на картинку в расписании. Если Вы стоите позади ребенка и не можете видеть его глаз, оценивайте этот шаг как выполненный, если голова повернута к расписанию. Если ребенок отвернулся от расписания, мягко направьте его голову в сторону картинки и засчитайте этот компонент как неправильно выполненный.
Третий шаг считается выполненным, если ребенок подходит к полке, берет паззл (или коробку с паззлом) и кладет его на свой стол (или на другое рабочее место). Четвертый компонент - само задание - считается правильно выполненным, если ребенок полностью собирает паззл, а затем убирает его в коробку (если она есть). И пятый плюс ребенок получает, если убирает паззл или коробку с ним на свое место на полке.
67
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!