Бланк для фиксации данных (Роджер)
| Задание | Попытка | Дата/время | Дата/время | Дата/время |
| Соотнесение «картинка-предмет» | 9/2/98 17.00 | 9/2/98 19.00 | 10/2/98 16.30 | |
| Грузовик | 1 | - | - | - |
| Чашка | 2 | - | + | + |
| Ботинок | 3 | - | - | - |
| Кубик | 4 | - | - | + |
| Зубная щетка | 5 | + | + | + |
| Кол-во правильных ответов | 1 | 2 | 3 |
Рис. 2 . 4 . Соотнесение «предмет-картинка»
(Рис. 2.4. Пример бланки для фиксации данных по навыку соотнесения «картинка предмет». Незаполненный бланк можно скопировать с Приложения А.)
33
Дайте образец правильной реакции, показав па картинку; затем направляйте его руку для показа на картинку и выбора верного предмета. Каждый раз сопровождайте выполненное задание эмоциональной похвалой и поощрением. С течением времени уменьшите свою помощь, а когда он впервые самостоятельно выберет верный предмет, дайте ему особое лакомство или игрушку, в то же время не забывайте о словесном и эмоциональном поощрении.
Когда ребенок будет верно выполнять каждую инструкцию, необходимо перейти к следующему альбому. Для этого выберите пять других предметов (и соответствующих фотографий) и зафиксируйте количество правильных реакций ребенка при первом занятии с новым альбомом. Если он ошибается в трех случаях из пяти, продолжайте работу с альбомом, пока он не научится правильно выполнить все задания. Затем переходите к новому материалу и снова подсчитайте число правильных реакций. Так продолжайте до тех пор, пока на первом занятии с использованием нового альбома ребенок не даст три верных ответа из пяти.
|
|
|
Толерантность к прикосновению
При обучении следовать расписаниям в качестве приема обучения часто применяется физический контроль по отношению к движениям ребенка (направление руками взрослого). Если мы хотим добиться положительных результатов при использовании подобного способа обучения, дети должны позволять нам дотрагиваться до своих рук и плеч и направлять их движения. Большинство детей не проявляют никаких признаков физического дискомфорта, когда родители или преподаватели прикасаются к ним, направляя. Однако некоторые дети могут реагировать на прикосновение иначе - криком, плачем, сопротивлением или попытками избежать ситуации.
Понаблюдайте за Вашим ребенком, когда Вы помогаете ему выполнять еще не освоенные задания, например, надеть ботинки, подтянуть белье, чистить зубы или использовать ложку. Сопротивляется ли он, когда Вы кладете свои руки поверх его, помогая ему справиться с заданием? Те дети, которые принимают Вашу помощь без особого дискомфорта, будут спокойно принимать ее и при работе с расписаниями.
|
|
|
34
Если ребенок сопротивляется физическому контролю, есть несколько способов научить его лучше принимать Вашу помощь. Вспомните, какие формы физического контакта доставляют ему удовольствие. Если он любит, когда его щекочут, катают на спине, подбрасывают в воздух или качают на коленях, начинайте потихоньку вводить направляющие прикосновения во время этих занятий. Затем постепенно увеличивайте длительность таких прикосновений на протяжении нескольких дней. Например, возьмите руку ребенка и покажите ему, как пощекотать Вас до того, как начнете щекотать его. Направляйте ребенка руками, помогая ему забраться на кресло или на кровать, чтобы Вы покатали его на спине.
Можно также сочетать физический контакт с присутствием любимых игрушек или лакомств. Направляйте руку ребенка, когда он тянется за угощением, и постепенно усиливайте продолжительность своего физического контакта с ним. Поставьте любимую игрушку на полку шкафа, которая находится высоко, и, когда Вы поднимаете ребенка, помогите дотянуться до предмета, направляя руку Вашего малыша своей. Каждый раз применяйте физический контакт в той степени, которую ребенок принимает, не проявляя таких нежелательных видов поведения как сопротивление, крик, физическая агрессия. Подобная тактика обучения позволяет большинству детей принимать физическую помощь.
|
|
|
Использование материалов
Для обучения расписанию полезно, если дошкольник уже умеет нанизывать бусы или собирать паззлы, но для работы с первым расписанием эти навыки не являются необходимыми. Обычно дети осваивают новые игровые или учебные навыки по мере того, как они осваивают расписания. Ребенок быстрее справится с расписанием, если Вы начнете с тех действий, которые он уже умеет выполнять. Умеет ли он складывать фигурки в «коробку форм»? Может ли он разложить картинки по категориям? Сможет ли он правильно разложить в ящик для столовых приборов ложки, вилки и ножи? Если он уже умеет выполнять эти или подобные действия, можно включить их в его первое расписание.
35
Например, трехлетний Стивен уже умеет бросать кубики в «коробку форм», сортировать пластмассовых лошадок и овечек по разным ящичкам и собирать пирамидку из круглых формочек разного размера. Включив эти знакомые действия в первое фотографическое расписание Стивена, педагог помог ему быстрее освоить навык следования расписанию.
Заключение
В этой главе мы дали несколько рекомендаций, как измерить степень сформированности навыков и, если необходимо, провести обучение навыкам, необходимым для работы с первым расписанием в виде фотографий. Однако начинать эту работу можно по-разному. В некоторых случаях дети осваивали навык соотнесения «предмет-картинка» одновременно с первым расписанием. Хотя на это у них ушло больше времени, сейчас они полностью освоили работу с расписаниями. Тем не менее, время, которое Вы затратите на развитие навыков различения картинки и фона, соотнесения одинаковых предметов, соотнесения предметов и картинок, не будет потрачено зря, потому что эти навыки пригодятся в последующей работе с расписаниями.
|
|
|
36
37
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!