ЧТОБЫ РАСТИ НАДО СМОТРЕТЬСЯ В «ЗЕРКАЛО»
Организуя других, организатор должен начать прежде с себя. Он должен всегда обращаться к анализу своего поведения, своих поступков, как бы смотреть на себя со стороны. Мы предлагаем методику самооценки таких качеств, которые может использовать каждый подросток, стремящийся к лидерству. После анализа полученных результатов, методика которого также дается в программе, мы предлагаем ряд советов, позволяющих самим сформировать у себя недостаточно развитые качества.
Но прежде нужно ответить на вопросы предлагаемого ниже теста, рассчитанного на подростковый возраст.
МОГУ ЛИ Я БЫТЬ ЛИДЕРОМ‑ОРГАНИЗАТОРОМ?
Если ты полностью согласен с приведенным утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру «4»; если скорее согласен, чем нет – цифру «3»; если затрудняешься сказать – «2»; скорее не согласен, чем да – «1»; полностью не согласен – «0».
Карточка ответов может выглядеть следующим образом
Вопросы
1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать новое.
5. Я легко могу убедить в чем‑то моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7. Мне не трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.
9. Я умею распределять свои силы в учебе и труде.
|
|
|
10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11. Я хорошо планирую свое время и работу.
12. Я легко увлекаюсь новым делом.
13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15. Любой человек для меня – открытая книга.
16. В любом окружении я – признанный лидер.
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.
18. Для меня важно достижение цели.
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня всегда все получается.
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27. Решая проблемы, использую опыт других.
28. Принимая решения, перебираю различные варианты.
29. Я умею воздействовать на товарищей, если считаю это нужным.
30. Умею правильно подобрать людей для организации какого‑либо дела.
31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
|
|
|
33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
34. Я хорошо представляю, как завоевать авторитет среди людей.
35. Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно, не сразу.
36. Я никогда не поступал так, как другие.
37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.
39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
41. Никто и никогда не испортит мне настроения.
42. Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.
43. Не существует проблемы, которую я не могу решить.
44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47. Я умею находить общий язык с людьми.
48. Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого‑либо дела.
После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 29, 36, 41, 42, 43).
Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:
А – умение управлять собой;
Б – осознание цели (знаю, что хочу);
В – умение решать проблемы;
|
|
|
Г – наличие творческого подхода;
Д – влияние на окружающих;
Е – знание правил организаторской работы;
Ж – специфические качества личности организатора;
3 – умение работать с группой.
Если сумма в столбце меньше 13, то качество развито слабо и надо работать над его совершенствованием, если больше 13, то это качество развито средне или сильно. Но прежде чем сделать заключение о том, лидер ли ты, обрати внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 29, 36, 41, 42, 43. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, мы считаем, что ты был неискренен в самооценке.
Теперь, когда подросток имеет представление о своих качествах лидера, можно предложить несколько советов, как улучшить недостаточно сформированные качества.
Предположим, у него низкий показатель А (управление собой), тогда можно посоветовать принять на вооружение несколько наших советов:
1. Стремись изучить себя. Посмотри на себя внимательно в зеркало. Подумай, что привлекает людей в тебе, а что отталкивает. Ответь на вопрос: Что можно сделать, чтобы быть более уверенным в жизни?
2. Не бойся выражать свои чувства. Тебе могут поверить только тогда, когда ты переживаешь. Не бойся переживать и признавать свои чувства.
|
|
|
3. Добивайся установления тесных личных отношений с окружающими. Ищи поддержку в окружающих, но не стремись переложить свое волнение и напряжение на них.
4. Спокойно принимай свои неудачи и учись на них. Это необходимо, так как неудачи – это тоже опыт, правда, о котором иногда приходится жалеть.
5. Оценивай, чего ты стоишь. Нужно давать правильную оценку своим удачам. Это придаст тебе уверенности.
Если низким является показатель Б (знаю, что я хочу), можно предложить подростку ответить на вопросы:
• действительно ли твои цели важны для тебя?
• реальны ли твои цели?
• вкладываешь ли ты в достижение целей достаточно сил?
• соответствуют ли твои цели новым обстоятельствам?
• достаточно ли ты привлекаешь к достижению целей окружающих?
Если вызывает сомнение показатель В (умение решать проблемы), постарайся найти ответы на следующие вопросы:
• удается ли мне правильно выделить в проблеме главное?
• рассматриваю ли я различные варианты решения проблемы?
• или «хватаюсь» за первый, который мне сразу понравился?
• изучаю ли я опыт других, прежде чем принять решение?
• насколько при принятии решения я учитываю реальную ситуацию (время, люди, материальные средства)?
• поддерживают ли мои решения мои товарищи?
Если оказался недостаточно развит показатель Г (творческий подход), то школьник может ответить на следующие вопросы:
• ценю ли я творческий подход в других людях?
• готов ли я к неопределенности?
• верю ли я в свои творческие способности?
• могу ли я порвать с традициями?
• испытываю ли я потребность в переменах?
Если у тебя затруднено влияние на окружающих (показатель Д), то мы предлагаем некоторые ключевые шаги для установления хороших личных взаимоотношений:
• взгляни на другого человека и обрати на него внимание;
• увяжи для себя имя человека с его индивидуальными характеристиками;
• «наведи мосты» между вами при помощи рукопожатия, доброго взгляда или жеста;
• вырази заинтересованность в общении с человеком и установлении с ним добрых отношений;
• раскрой свои мысли и чувства;
• будь готов подбодрить другого человека.
Если подросток обнаружил, что у него не хватает знаний особенностей организаторской деятельности (показатель Е), то он может обратиться к правилам организаторской работы.
Они вбирают в себя наиболее общие и существенные особенности организаторской деятельности как единого процесса практики управления людьми. Предложенный в данной работе вариант «правил» – модификация, разработанная Л. И. Уманским, – «Памятки школьнику‑организатору» рассчитан на решение организаторской задачи средней трудности.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!