Конфликтные ситуации в педагогическом взаимодействии.
Определение и общая характеристика затрудненного общения.
Коммуникативные стили (В.В.Бойко): синергический, нонсинергический, антисинергический.
Определение и общая характеристика затрудненного общения. Причины трудностей педагогического общения: объективные и субъективные факторы. Личностные качества и жизненные позиции, провоцирующие затрудненное общение (согласно концепции Э. Берна).
Выполнение заданий на осознание барьеров педагогического общения.
Особенности конфликтных педагогических ситуаций.
Понятие о конфликте и конфликтной (напряженной) ситуации. Классификации конфликтов (Н.Ф. Вишнякова; В.И. Курбатов; В.И. Андреев). Основание классификации педагогических ситуаций. Типология педагогических конфликтов (Н.В. Самоукина, В.И. Журавлев, М.М. Рыбакова). Особенности конфликтных педагогических ситуаций (С.А. Месникович). Проявление и причины конфликтного поведения учеников. Эмоциональная напряженность педагога и ее проявления.
Стратегии и способы разрешения конфликтных педагогических ситуаций.
Стратегии и способы разрешения конфликтных педагогических ситуаций. Диагностика способов совладания в конфликтных ситуациях у студентов.
Выполнение упражнений на осознание особенностей самовосприятия, развитие его позитивности. Выполнение упражнений направленных на развитие навыков эффективного взаимодействия в конфликте.
|
|
|
Конструктивное разрешение конфликтных педагогических ситуаций.
Конструктивное разрешение педагогических ситуаций. Учебно-педагогическое сотрудничество. Реализация стратегии сотрудничества.
Выполнение упражнений на развитие умений конструктивно разрешать педагогические ситуации, на развитие стратегии сотрудничества.
Психологический анализ конфликтных педагогических ситуаций.
Развитие умений анализа и решения конфликтных ситуаций.
Алгоритм решения конфликтной педагогической ситуации.
Основы конструктивного педагогического общения.
Стереотипы восприятия в педагогическом общении.
Стереотипы восприятия в педагогическом общении.
Выполнение упражнений, направленных на преодоление стереотипов восприятия.
Активное восприятие в конфликтной ситуации.
Активное восприятие в конфликтной ситуации. Условия полноценного слушания. Виды слушания: активное и пассивное. Технология активного слушания (Н.А. Морева). Типы собеседников (С. Дерябо, В. Ясвин; А.Ю. Любимов).
Выполнение упражнений, направленных на развитие умений и навыков активного и пассивного слушания.
Правила построения и проведения беседы и дискуссии в педагогическом общении.
|
|
|
Правила построения и проведения беседы и дискуссии в педагогическом общении. Культура диалога и спора. Коммуникативная толерантность личности педагога.
Подструктуры личности, определяющие коммуникативную толерантность (Н.А. Морева): интеллектуальная, ценностно-ориентационная, эстетическая, эмоциональная, сенсорная, этическая.
Выполнение упражнений, направленных на развитие умений и навыков ведения спора и диалога. Выполнение упражнений направленных на выработку умений диалогового взаимодействия при проведении учебной дискуссии, овладение приемами убеждения, аргументации, используемыми в дискуссии.
Приёмы и способы эффективного управления деятельностью учеников на уроке.
Приёмы и способы эффективного управления деятельностью учеников на уроке. Учёт актуальных потребностей ученика на уроке. Приемы предотвращения проблем в педагогическом взаимодействии (Н.Ю. Скороходова). Основные управленческие позиции учителей (по Н.Ю. Скороходовой).
Выполнение упражнений направленных на развитие навыков конструктивного общения.
Конструктивное педагогическое общение при нарушении учеником дисциплины на уроке.
Мотивы нарушения учеником дисциплины на уроке. Конструктивное педагогическое общение при нарушении учеником дисциплины на уроке. Стратегия и тактика экстренного вмешательства в ситуации конфронтации.
|
|
|
Меры экстренного педагогического воздействия, когда мотив — привлечение внимания, власти, мести, избегание неудачи (С.В. Кривцова). Выполнение упражнений направленных на развитие умения точно описывать «плохое поведение» учеников; определять скрытый мотив проступка ребенка. Выполнение упражнений направленных на развитие умения оказывать сопротивление в ситуации манипулирования.
Упражнения и задания, направленные на конструктивное взаимодействие с учеником, нарушающим дисциплину на уроке.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 294; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!