Технология работа педагогического психолога со старшеклассниками.
Старшеклассник как субъект учебной деятельности. Исследование способностей и профессиональной направленности учащихся. Общие и специальные способности. Признаки специальных способностей для конкретных видов деятельности (профессий). Основные свойства специальных способностей (Е.А. Климов). Специальные способности и ранняя профессиональная специализация.
Примеры специальных способностей (музыкальные, летные, педагогические, организаторские, художественные, спортивные и др.), методы их изучения и развития в процессе профориентационной работы.
Профориентационная работа педагогического психолога со старшеклассниками. Примерные формы профконсультационной работы педагогического психолога со старшеклассниками.
Психолого-педагогический консилиум «Профессиональные намерения и возможности учащихся класса».
Психолого-педагогическая помощь детям в случаях социально-педагогической запущенности.
Исследование школьной дезадаптации. Работа с картой наблюдения Д. Стотта. Нарушение школьной адаптации как междисциплинарная проблема. Основные проявления и факторы школьной дезадаптации. Основные принципы и содержание психологической диагностики школьной дезадаптации.
Работа педагогического психолога с картой наблюдений, разработанной Д. Стоттом, направленной на выделение характера дезадаптации ребенка в школе.
Исследование межличностных отношений в системе образования и педагогического коллектива.
|
|
|
Исследование межличностных отношений педагога.
Характеристика педагогической деятельности (Н. В. Кузьмина, Ю. Н. Кулюткин). Уровни педагогической деятельности по Н. В. Кузьминой. Тест «Оценка знаний юношеской психологии» Н. И. Андрианова. Профессиограмма учителя (по Ю. С. Алферову и Е. Г. Осовскому). Анкета «Барьеры педагогической деятельности».
Особенности педагогического общения. Оценка уровня общительности учителя (по В. Ф. Ряховскому). Оценка способности педагога к эмпатии. Рефлексивные способности учителей и их типология по Б. П. Ковалеву. Типы общения педагога по В. И. Карикашу. Тест «Трансактный анализ общения». Оценка способов реагирования в конфликте (К. Н. Томас).
Исследование педагогического коллектива.
Психологический климат. Шкала оценки психологического климата в педагогическом коллективе. Диагностика социально-психологического климата коллектива. Тест «Восприятие индивидом группы». Методика изучения привлекательности работы. Исследование авторитета педагога. Определение направленности личности (ориентационная анкета) Б. Басса. Направленность на себя, общение, дело.
|
|
|
Психолого-педагогический консилиум – одна из форм сотрудничества педагогического психолога с учителями.
Психолого-педагогический консилиум – одна из форм сотрудничества педагогического психолога с учителями. Задачи психолого-педагогического консилиума. Распределение функций между психологом и учителями. Определение этапов по подготовке и проведению консилиумов. Способы подготовки заседания консилиума: диагностический мозговой штурм, диагностическая цепочка, диагностический монолог, диагностическая карта учащегося. Процедурная схема заседания. Документация консилиума: приказ об организации консилиума и его составе на учебный год, журнал консилиума и диагностические карты учащихся. Примерная схема заполнения журнала консилиума.
Примерная тематика консилиумов: «Трудный класс», «Трудный ребенок», «Создание класса с углубленным преподаванием», «Класс адаптации и щадящей нагрузки», «Профессиональные намерения и возможности учащихся». Методическая разработка психолого-педагогического консилиума: «Трудный класс».
Тренинг креативности
Введение в тренинг развития креативности.
Современные концепции креативности: концепция креативности Д. Гилфорда, Е. Торренса, «теория инвестирования» Р. Стернберга. Понятие креативности в отечественной психологии. Развитие креативности как общая творческая способность. Развитие креативности в структуре общей одаренности.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!