Профессиональные портреты и специальные способности психологов.
Понятие специальных и общих психологических способностей. Специальные способности психологов к практической и исследовательской деятельности. Критерии способностей: индивидуальные различия в уровне развития социального интеллекта (способности к пониманию поведения других людей и распознаванию отклонений в нем) и фасилитивность (поддерживающий стиль социальных отношений). Высокий уровень социального интеллекта как склонность к исследовательской работе. Совместная выраженность развития социального интеллекта и фасилитивности как склонность к практической деятельности. Психологическая направленность как интерес к человеку как к предмету познания и преобразования. Преобладание функционирования когнитивной (понимание человека) или праксиологической (преобразование поведения другого человека) сферы.
Факторная модель профессиональных портретов психологов-практиков и психологов-исследователей Р. Кеттела. Сходство стратегий поведения (конфигурация факторов: А – «Готовность к контактам»; N – «Умение поддерживать контакты» и B – «Общая интеллектуальность»). Различия: дополнительный фактор H – «Ненасыщаемость контактами с другими людьми» у психолога-практика. Базисные черты личности психолога-практика и психолога-исследователя по Н. А. Аминову.
Исследование личности обучающегося.
Поступление ребенка в школу.
Концепция ведущей деятельности в трудах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Д.И. Фельдштейна. Практическое значение понимания смысловой характеристики ведущей деятельности педагогами и педагогическими психологами. Учение как один из ведущих видов деятельности. Формирование учебной деятельности учащихся.
|
|
|
Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности. Образовательные системы и развитие личности. Социализация личности. Я-концепция и самооценка школьника. Личностные условия учения. Возрастные особенности усвоения социального опыта.
Исследование готовности к школьному обучению в первом классе. Феномен психологической готовности к школьному обучению. Диагностические методы определения психологической готовности к школьному обучению Витцлака, Х. Бройера и М. Войффена. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека. Диагностика функциональной готовности ребенка к обучению в школе. Стандартизированные диагностические методики, определяющие уровень умственного развития и сформированность психологических предпосылок овладения учебной деятельностью «Графический диктант» Д.Б. Эльконина; «Учебная деятельность» Л.И. Цеханской; «Перцептивное моделирование» В.В. Холмовской; «Схематизация» Р.И.Бардиной; «Систематизация» Н.Б. Венгера и пр.). Коррекция неготовности к обучению в первом классе.
|
|
|
Методика работы психолога с младшими школьниками.
Младший школьник как субъект учебной деятельности. Исследование готовности к школьному обучению при переходе из начального в среднее звено. Понятие о готовности к переходу из начального в среднее звено. Характеристика особенностей психического развития школьников на стыке младшего школьного и подросткового возраста в работах Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, А.К. Марковой, Д.И. Фельдштейна и др.
Психологическая работа с учащимися третьего класса. Содержание программы обследования: этапы начального знакомства с классом с помощью метода наблюдений по схеме, разработанной Н. Фландерсом. Углубленное психологическое обследование: 1) анкета «Отношение к школе»; 2) методика «Счет»; 3) методика «Слова». Составление характеристики на класс, на учащегося. Виды психологической помощи учителям и учащимся IV класса.
Технология работы педагогического психолога с подростками.
Подросток как субъект учебной деятельности. Учебная мотивация. Психологическая характеристика мотивационной сферы учения. Психологические условия и пути формирования учебных мотивов. Влияние коллективных форм учебной деятельности на мотивацию учения. Методики изучения мотивов учебной деятельности.
Диагностическая программа умственного развития школьников (ШТУР). Школьный тест умственного развития (ШТУР). Методические рекомендации по использованию ШТУР. Примерные формы практической работы психолога в связи с результатами диагностики. Коррекция неготовности к обучению при переходе из начального звена в среднее.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!