Информация и благоприятная возможность
Для развития жизненных умений людям требуется адекватная информация. Например, когда детей держат в неведении относительно основных фактов различия полов и смерти, это препятствует самоосознанию и эмоциональной чувствительности. Преднамеренно или неумышленно, взрослые часто общаются со своими детьми на основе лжи, замалчивания правды и пристрастных истин (Steiner, 1974). Кроме того, необходимую информацию, возможно, не так легко получить вне дома. Например, школы очень отличаются по адекватности представляемой ими карьерной информации.
Дети, подростки и взрослые одинаково нуждаются в доступных благоприятных возможностях проверки и развития жизненных умений. Идеально такие возможности находятся в соответствии с их созреванием и состоянием подготовленности. У людей могут быть различные возможности по причине их пола, расы, культуры, социального класса, финансового положения и образованности, здесь упомянуты лишь некоторые барьеры. Кроме того, людям может повезти или не повезти с родителями, которые открывают, а не ограничивают возможности обучения. У детей и взрослых также имеется своя роль в разыскивании информации и возможностей. Некоторые обладают в этом лучшими навыками, чем другие.
Тревога и уверенность
Дети растут, получая и полезный, и вредный опыт для развивающегося чувства собственного достоинства. Удачливые приобретают уровень тревоги, который и защищает против фактических опасностей, и мотивирует их в направлении реалистических достижений. Менее удачливые могут приобрести истощающую тревогу путем ролевого моделирования, обучения и принятия мер предосторожности в связи с неправильными последствиями. Даже те родители, которые общаются осмотрительно, могут задеть хрупкое детское чувство собственного достоинства. Гораздо хуже родители, которые общаются враждебно, а затем становятся в оборонительную позицию. Здесь детские чувства и восприятие вдвойне обесцениваются: во-первых, начальной агрессией и, во-вторых, подвергаясь дальнейшей агрессии, когда они реагируют. Однако дети различаются как биологически по степени, в которой они уязвимы относительно отрицательного родительского поведения, так и с точки зрения навыков, помогающих справляться с ситуацией, которыми они обладают.
|
|
|
Несовершенное поведение, возникающее в результате тревоги и демонстрирующее ее, включает следующее: нежелание предпринимать реалистический риск; скорее напряженное и неверное, чем расслабленное, обучение; усиленная тенденция говорить и делать неправильные вещи; ненужная агрессия; чрезмерное стремление к одобрению и работа ниже своих возможностей при наличии или при отсутствии излишнего усердия. Неадекватное исполнение различных навыков может еще больше повысить тревогу и сделать будущее научение жизненным умениям еще более трудным. Тем не менее, люди, которым помогают или которые сами себе помогают приобретать умение справляться с тревогой, могут легче научиться жизненным умениям, чем те, у которых такое умение отсутствует.
|
|
|
Объяснение приверженности неадекватному поведению
Люди могут поддерживать и сильные стороны жизненных умений, и их недостатки. Этот раздел сосредотачивается только на том, как люди сохраняют недостатки жизненных умений. Приобретение сильных сторон жизненных умений и их недостатков, особенно для детей, является больше вопросом того, “что делает по отношению ко мне окружающая среда”, чем того, “что я делаю по отношению к самому себе”. Молодые люди часто находятся во власти своих старших. Однако поддержание сильных сторон и недостатков жизненных умений — это другое дело. Здесь, отчасти потому, что жизненные умения удерживаются вплоть до взрослой жизни, причина перемещается больше в направлении того, “что я делаю по отношению к самому себе”, чем того, “что сделала или делает по отношению ко мне окружающая среда”. Ниже приводятся процессы, которые удерживают недостатки жизненных умений.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!